Campos de Experiências: Conhecimentos Matemáticos e Práticas na Educação Infantil, Provas de Materiais

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materiais de apoio

Educação Infantil

CAMPOS DE

EXPERIÊNCIAS:

ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES, RELAÇÕES

E TRANSFORMAÇÕES

SUMÁRIO

Os materiais foram selecionados considerando critérios de

alinhamento à BNCC, utilizando como referência o documento

produzido em parceria com o Instituto Reúna para apoiar a análise das

Obras do PNLD 2022 da Educação Infantil. Também procuramos

garantir representatividade da diversidade de territórios brasileiros

e, sempre que possível, exemplos de contextos de aprendizagem.

Para cada grande tema, temos um

conjunto de materiais. Para cada

material, uma ficha técnica que o

apresenta, traz informações sobre

seu alinhamento com a BNCC, dicas

sobre os momentos em que pode

ser usado para apoiar a prática

pedagógica e contextos de formação.

Desejamos a todos ótimos estudos!

Todos os materiais apresentados nesta publicação estão disponíveis também em: movimentopelabase.org.br/ LINK DESTE para-implementar/ MATERIAL

CAMPOS DE

EXPERIÊNCIAS:

ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES, RELAÇÕES

E TRANSFORMAÇÕES

Os Campos de experiências, como abordagem

curricular, apoiam o professor a realizar um

planejamento centrado na criança, o que implica

considerar seus saberes, experiências, desejos,

interesses, curiosidades, necessidades e

ritmos de desenvolvimento, em contextos que

sejam promotores de brincadeiras, interações,

investigações e explorações. Esses contextos

devem propiciar experiências nas quais as crianças

tenham a oportunidade de ampliar e aprofundar os

seus conhecimentos.

Por ser uma abordagem inovadora, a proposta de

organização por Campos de experiências convida o

professor a repensar seu planejamento intencional

considerando a integração entre os Campos e seus

objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e

sua organização expressa em um como conjunto de

atividades realizadas ao longo das jornadas diárias e

semanais das crianças.

No conjunto de materiais que selecionamos,

buscamos trazer inspirações para o planejamento

do cotidiano, além de favorecer reflexões e a

construção de estratégias formativas considerando

propostas com ênfase em contextos que dialoguem

com o Campo de experiências: Espaços, tempos,

quantidades, relações e transformações.

APRESENTAÇÃO DO TEMA

Fichas técnicas

dos materiais

Autora: Priscila Monteiro

Publicação: ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010

LINK DO MATERIAL

Crianças bem pequenas

Crianças SUBGRUPO ETÁRIO pequenas

bit.ly/matematica-EI

AS CRIANÇAS E O

CONHECIMENTO MATEMÁTICO:

EXPERIÊNCIAS DE EXPLORAÇÃO

E AMPLIAÇÃO DE CONCEITOS

E RELAÇÕES MATEMÁTICAS

Eixos da prática pedagógica: Brincadeira e interações; Campo de experiências: O eu, o outro e o nós.

A publicação antecede a homologação da BNCC, mas reflete o pressuposto de que a criança aprende a partir das reflexões que faz sobre sua experiência, suas estratégias e hipóteses. Além de destacar o importante papel do professor como mediador das relações das crianças com os conhecimentos já elaborados acerca da natureza e da sociedade.

Os Campos de experiências e seus respectivos objetivos de aprendizagem nos convidam a construir planejamentos que considerem as experiências e os saberes das crianças com a intenção de ampliar e aprofundar suas aprendizagens, valorizando seu protagonismo e interesses. Desde muito pequenas, as crianças entram em contato com uma grande quantidade e variedade de noções matemáticas e esses conhecimentos variam, em maior ou menor grau, de acordo com a cultura e o meio social aos quais as crianças pertencem e constituem um bom ponto de partida para novas aprendizagens. Partindo desse pressuposto, o texto traz sugestões de contextos nos quais o professor pode articular as experiências pessoais das crianças com os conhecimentos matemáticos socialmente construídos, ampliando assim suas aprendizagens. Destacamos a seguir, alguns Campos de experiências e seus respectivos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que podem ser trabalhados a partir das propostas abordadas no texto.

OUTROS TEMAS RELACIONADOS

RELAÇÃO COM A BNCC

RELAÇÃO COM OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

RELAÇÃO COM OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

• Crianças bem pequenas: (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
• Crianças pequenas: (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. O eu, o outro e o nós
• Crianças bem pequenas: (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
• Crianças pequenas: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Edição: Instituto Alana, 2020

Sobre o Instituto Alana Nasce de um trabalho comunitário realizado no Jardim Pantanal, extremo da Zona Leste de São Paulo. Em 1994 foi criado um centro para formação e promoção de encontros entre lideranças locais, com uma creche

• que depois viria a ser conveniada da Prefeitura de São Paulo – e com atividades de contraturno para crianças mais velhas. Esse trabalho culminou na criação oficial do Instituto Alana, em 2002. O Instituto – uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos – tem como

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SOBRE A PUBLICAÇÃO E AUTORES

bit.ly/aprendernatureza

Crianças bem Bebês pequenas SUBGRUPO ETÁRIO

HISTÓRIAS SOBRE APRENDER

E ENSINAR COM E NA NATUREZA:

UM PERCURSO FORMATIVO PARA

PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Crianças pequenas

missão “honrar a criança”. De 2002 a 2005, focou-se no Jardim Pantanal, contando com atendimentos para toda a comunidade. Em 2006, lança o Criança e Consumo, o primeiro de uma série de programas criados nos anos seguintes, que vieram para corroborar tanto a missão do Instituto quanto sua visão: a de que as crianças são prioridade absoluta e que seu desenvolvimento integral deve ser garantido. As atividades do Instituto são financiadas desde 2013 por um fundo patrimonial. Para conhecer todos os programas do Instituto Alana clique aqui: alana.org.br

Sobre o programa Criança e natureza criancaenatureza.org.br/para-que-existimos/

SOBRE A PUBLICAÇÃO E AUTORES

A publicação “Histórias sobre aprender e ensinar com e na natureza” foi lançada pelo programa Criança e Natureza e é destinada à formação de professores, com foco nos benefícios da aprendizagem ao ar livre no desenvolvimento integral das crianças e adolescentes, de planejar e realizar práticas educativas na - e com a - natureza que sejam promotoras de aprendizagens essenciais. São sugeridos quatro percursos formativos com a intenção de contribuir com o aproveitamento das histórias do filme “O Começo da Vida 2: Lá Fora”, que retrata como crianças de diferentes nacionalidades têm sentido a privação de liberdade de espaço e a falta das experiências ao ar livre, e os efeitos deletérios na saúde e desenvolvimento integral de crianças e adolescentes decorrentes desta situação. O material oferece um conjunto de recortes temáticos, práticas formativas, materiais complementares e peças audiovisuais para potencializar cada formação sugerida, sendo duas delas voltadas para professores de Educação Infantil:

• Pátios, praças e jardins para as infâncias;
• Cidades, bairros e territórios educativos.

APRESENTAÇÃO DA PUBLICAÇÃO

RELAÇÃO COM OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico. (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. (EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

RELAÇÃO COM OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

O eu, o outro e o nós (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. Corpo, gestos e movimentos (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando- se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

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bit.ly/investigar-com-crianças

Autores: Jacqueline Silva da Silva, Jéssica Beuren, Mateus Lorenzon

Edição: UNIVATES, 2016

Crianças SUBGRUPO ETÁRIO pequenas

INVESTIGAR COM CRIANÇAS:

SUBSÍDIOS PARA A FORMAÇÃO

E TRABALHO DOCENTE

SOBRE A PUBLICAÇÃO E AUTORES

Sobre as autoras: Jacqueline Silva da Silva é doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e professora do Programa de Pós-Graduação no Mestrado em Ensino do Centro Universitário UNIVATES.

SOBRE A PUBLICAÇÃO E AUTORES

APRESENTAÇÃO DA PUBLICAÇÃO

Nesta publicação, os autores abordam os princípios da investigação como uma estratégia pedagógica que contribui para aprendizagem relacionada à alfabetização científica das crianças em diálogo com seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, principalmente no que se refere aos direitos de participar e de explorar. O Campo de experiências “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” convida o professor a considerar contextos de aprendizagens que possam partir dos interesses das crianças e tenham potencial para gerar aprendizagens por meio de experiências investigativas do próprio Campo em articulação com os demais. A publicação está organizada em nove capítulos que convidam o leitor a refletir sobre o que é investigar, além de trazer subsídios para o desenvolvimento de projetos de investigação junto às crianças.

Jéssica Beuren é bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI) e graduanda em Psicologia no Centro Universitário UNIVATES. Mateus Lorenzon é graduando em pedagogia e bolsista de Iniciação Científica no Centro Universitário UNIVATES.

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento; Eixos da prática pedagógica: brincadeira e interações; Campo de experiências: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Campo de experiências: O eu, o outro e o nós.

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