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Avaliação EAD e FLEX A avaliação da aprendizagem tem como princípio o desenvolvimento de competências, da capacidade de construir conhecimentos técnicos, tecnológicos e gerenciais, a partir das necessidades observadas na prática social e profissional. Utilizando-se de critérios claramente explicitados, são avaliados os conhecimentos e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso permite, quando necessário, uma reorientação no processo de formação dos alunos, com atividades de apoio, de forma a permitir o suprimento de suas dificuldades. Compreende-se a avaliação como uma atividade que fornece informações e questões para que se possa refletir sobre o melhor caminho a ser construído durante a formação do profissional, tentando resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliação é vista como um processo indispensável para o replanejamento das ações educativas. Ela não ocupa um espaço único e específico, com o propósito de avaliar o que o aluno produziu, mas faz parte de um processo contínuo e permanente, permitindo avanços sem ferir as normas pré-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os resultados obtidos pelos alunos. a) Avaliação Formativa A avaliação formativa e continuada consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao longo do curso, de maneira contínua e dialógica. Nesse sentido, avalia-se o conteúdo e sua forma de exposição, profundidade, tratamento e desdobramento, a partir de indicadores relacionados à concepção das tarefas/atividades/simulações solicitadas ao aluno e à experiência na ação colaborativa, sempre tendo por norte a autonomia e a cooperação como princípios básicos da educação. Como o ato de avaliar não se limita a testar, medir e quantificar, a avaliação formativa será realizada ao longo do processo, observado o desempenho revelado pelos alunos nas diferentes ações solicitadas, e tal percepção é compreendida como parte do processo de aprendizagem. Outro aspecto relevante é o princípio da autoavaliação como instrumento que favorece o exercício de análise crítica, de percepção do
crescimento do aluno, permitindo a aquisição de uma autonomia intelectual e uma visão real de sua própria formação. O desempenho e o progresso do aluno são acompanhados continuamente pelo professor tutor, pelo coordenador do curso e pela supervisão pedagógica do Centro Universitário Estácio de Ribeirão Preto. Dessa forma, para se estabelecer um diagnóstico acerca da formação do discente, serão observados os trabalhos a serem desenvolvidos na sala de aula virtual, envolvendo fóruns, atividades estruturadas, leituras e exercícios sob a orientação dos professores tutores, que registram e acompanham as atividades realizadas pelos alunos, individualmente ou em grupo, a fim de melhor planejar suas ações e promover estratégias de intervenções pedagógicas diferentes. Nesse sentido, foram desenvolvidas diversas atividades entremeadas ao conteúdo online, chamada de Teste do Conhecimento, para verificação da aprendizagem, de forma a permitir ao aluno verificar seu desempenho acadêmico nas temáticas abordadas no conteúdo. Todas as atividades/exercícios possuem opção de “gabarito”. Em outras palavras, o aluno é estimulado a verificar sua aprendizagem e, ao final de cada atividade, tem à disposição a possibilidade de verificar o padrão de resposta esperado e os comentários do professor conteudista, responsável pela proposta de verificação de conteúdo. Figura 2 9 – Interface da ferramenta Teste de Conhecimento Ao final de cada aula, os discentes resolverão questões para avaliar o seu aprendizado. Um recurso didático que permite e desenvolve a autonomia do aluno,
um padrão e de emitir um julgamento sobre essa comparação.” Assim, um teste é um processo de medir uma determinada característica, e objetivos são descrições de padrões que se espera dos avaliados. Para que se detecte sucesso ou falha, os objetivos devem conter as condições, as ações e os critérios explícitos. Por meio do ato de avaliação, o avaliador tem subsídios para afirmar sobre resultados: ele pode emitir seus juízos. Assim, trabalha-se para construir ferramentas confiáveis de avaliação que permitirão que ele realmente consiga medir. Surge, assim, a figura do avaliador objetivo, externo e especializado. A avaliação tem uma ênfase instrumental. O avaliador detém o poder de juiz, portador da palavra verdadeira, respaldado por suas técnicas científicas (BONNIOL; VIAL, p. 94) Embora a avaliação do ensino a distância seja um problema antigo, o boom das tecnologias de informação e comunicação viabilizam o e-learning, ou aprendizagem eletrônica, trazendo possibilidades de transmissão de conteúdo por meios eletrônicos, como televisão, videoconferência e Internet. Com as novas tecnologias, ampliam-se as possibilidades do ensino a distância e o problema da avaliação retorna com grau maior de relevância. Torna-se necessário rever as formas de avaliação. Porém, se olharmos o ensino a distância através do prisma centrado no aluno, muda-se o eixo da avaliação. Nos anos 60, Bloom apresentou uma pedagogia do domínio, na qual defendia que pelo menos no nível da escola obrigatória, “todo mundo pode aprender”: 80% dos alunos podem dominar 80% dos conhecimentos e das competências exigidas em um programa, desde que o ensino seja organizado de maneira a individualizar o conteúdo, o ritmo e as modalidades de aprendizagem em função de objetivos claramente definidos. Em conseqüência, a avaliação se tornava o instrumento privilegiado de uma regulação contínua das intervenções e das situações didáticas, e seu papel, nesta perspectiva não era mais criar hierarquias, mas delimitar as aquisições e os modos de raciocínio de cada aluno o suficiente para auxiliá-lo a progredir no sentido dos objetivos. Assim nasce a idéia de avaliação formativa. “Uma verdadeira avaliação formativa é necessariamente acompanhada de uma intervenção diferenciada” (PERRENOUD, 1999, p. 14-15). Um dos conceitos mais usados quando se trata de avaliação em EaD é o de avaliação formativa. Em contraste com a avaliação somativa, que é aquela que define a
aprovação, a certificação, a seleção, o encaminhamento para etapas mais avançadas nos estudos, enfim, a que garante a sanção positiva, ou determina a negativa, a formativa faz parte do processo e tem como função principal diagnosticar o desenvolvimento e aconselhar sobre ações para melhora do desempenho num determinado processo de aprendizagem. A avaliação formativa é sistemática e contínua, formalizada periodicamente e permite notação descritiva e qualitativa. É mais centrada no educando, e toma o educando como ator de seu processo de aprendizagem. Consiste em assegurar que os processos de formação atendam a diferenças individuais, leva em conta os processos mais do que os produtos de uma determinada ação de aprendizagem e permite ao aluno regular a sua aprendizagem. Tem caráter de diagnóstico e facilita tomada de decisão sobre encaminhamento do processo. Por meio da avaliação parcial, o aluno poderá avaliar seu aprendizado, testar os conhecimentos e, com auxilio de seu professor tutor tirar as dúvidas necessárias. A avaliação é composta por 10 questões objetivas, classificadas em níveis e grau de dificuldades diferenciadas, contemplando das aulas 01 a 05. Avaliação fica disponível no Campus Virtual do aluno, em prazo definido no calendário acadêmico, e, para realizá-la basta acessar o ambiente virtual em cada disciplina. O aluno tem até três chances de realizá-la durante período determinado e terá 50 (cinquenta) minutos para realizar cada avaliação parcial. b) Avaliação Somativa Nos cursos de tecnologia na modalidade a distância e na modalidade FLEX a avaliação da aprendizagem dos alunos nas disciplinas ocorrerá por meio da avaliação presencial - AV e/ou avaliação suplementar – AVS e da avaliação parcial - P. Os instrumentos utilizados para a avaliação somativa são aplicados de forma presencial (AV e/ou AVS) e a distância (AP), sendo o desempenho dos alunos, nas diferentes atividades desenvolvidas, será consolidado em notas, de forma a atender o estabelecido no Regimento Interno do Centro Universitário Estácio de Ribeirão Preto. O sistema de avaliação estrutura-se da seguinte forma:
- a avaliação da aprendizagem dos alunos nas disciplinas ocorre por meio da avaliação presencial AV e/ou da Avaliação Suplementar AVS, sendo a cada uma delas atribuído o
avaliações, o Centro Universitário Estácio de Ribeirão Preto realiza diversas capacitações voltadas para a confecção de itens de teste e também para orientar o corpo docente e coordenação de curso no que se refere às práticas de avaliação somativa sob a modalidade a distância. As avaliações presenciais, portanto, possuem questões dissertativas e objetivas de múltipla escolha geradas randomicamente pelo sistema, garantindo-se, assim, que o total sigilo seja mantido. Tal sistema permite, inclusive, o uso de imagens e gráficos no enunciado de cada questão, assegurando ao corpo docente a possibilidade de trazer à confecção da prova diversos elementos visuais.
