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3 ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS
As competências socioemocionais fazem parte de um grupo de habilidades que é desenvolvido pelo indivíduo com a incumbência de lidar com as emoções a partir do momento que se enfrenta problemas do cotidiano que estão voltadas a capacidade de conhecer, conviver, trabalhar e ser. Segundo a BNCC (1996, v. final, p. 10), faz parte das competências gerais da educação básica “conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas”. O documento Curricular do Território Maranhense (2019, 1ª Ed, p. 16) destaca a importância do “reconhecimento de emoções e sentimentos como influência de suas atitudes”. Podemos separar algumas competências que mais se apresentam como essenciais e quais impactos podem ser sentidos com seus desenvolvimentos: a) Empatia Tentar enxergar a realidade pela ótica do outro. Baseado na nossa inferência de mundo, costumamos julgar as pessoas de acordo com aquilo que já vivenciamos, todavia cabe a cada um ter a sensibilidade de se colocar no lugar do próximo para entender o seu comportamento e consequentemente o que está lhe motivando. b) Autoestima Está ligada a confiar em suas atitudes e pensamentos. A autoestima é crucial para que o indivíduo faça as suas atividades confiando no seu potencial e acreditando de que ele é uma peça importante para grupo. c) Criatividade A capacidade de criar novas maneiras de fazer algo a partir do momento em que se depara com um obstáculo. Neste tempo de pandemia, a criatividade se tornou uma das
competências mais desafiadoras, pois a escola teve que se adequar ao isolamento social sem interromper sua função primordial: Educar. d) Comunicação Passar uma mensagem de maneira que haja compreensão por parte do ouvinte. Esta competência permite a troca de dados ou informações que podem contribuir para a construção de um conhecimento. e) Autonomia A capacidade decidir por contra própria quando se deparar uma dificuldade em que é necessária uma resposta rápida, presando sempre pelo certo e conveniente. f) Paciência O isolamento social tem despertado sentimentos como, ansiedade, estresse etc., que prejudicam a capacidade de controle emocional. Para desenvolver a paciência é necessário aprender a lidar com as sensações negativas estimuladas pelo meio em que vive. 3.1 Acolhimento aos Professores e demais funcionários O acolhimento, aos professores e demais funcionários da escola, deverá ser realizado [...], na semana anterior ao retorno às aulas presenciais. É importante reservar um tempo para ouvir sobre como os profissionais estão e sobre como se deram suas vivências no período de isolamento. (SEDUC ES, 2020, P. 60). Antes começar atividades escolares com a presença dos alunos, é crucial ter um momento de acolhimento voltado para todos os funcionários da escola, visto que, o ambiente de trabalho agradável torna ambiente muito mais motivador e harmonioso. Deve-se levar em consideração que os professores desempenharam uma tarefa importante na acessibilidade do trabalho pedagógico remoto e na criação de mecanismos que mantenham o elo entre escola, família e estudantes. Além de buscar conhecimentos extras para aprender a lidar com as tecnologias, a repensar as formas de trabalho, enquanto lidam
Obstante a isto, cada integrante da instituição escolar deverá ter o olhar mais sensível para enxergar as possíveis dificuldades (medo, desemprego, luto...) que o outro passou ou está passando. O acolhimento aos estudantes também requer um planejamento e deve ser dialogado com a equipe de profissionais, para que toda a escola esteja ciente dos princípios norteadores de escuta, acolhimento, paciência e empatia. Como sugestão, a escola deve organizar uma atividade para trabalhar o assunto da pandemia com os alunos, mas também para ouvir sobre o que eles viveram e sentiram durante o distanciamento social. Compartilhar também boas experiências (como se cuidaram, o que aprenderam, como se comunicaram), ações de resiliência, solidariedade e compaixão. Tem o objetivo de acolher, analisar os aspectos socioemocionais e potencializar o espaço de fala e escuta dos alunos. Assim como os professores e demais funcionários, este primeiro momento deverá servir para orientação sobre os protocolos de higienização e de convivência, o que deve ser corroborado para o devido cumprimento. A UEB Girassol elaborou um questionário destinado aos familiares dos alunos que poderá ser aplicado presencialmente na primeira semana de retorno dos alunos juntos aos pais ou através dos grupos de What’sapp através da ferramenta Google Forms de acordo com a viabilidade. Este questionário encontra-se no Anexo B. 3.3 Plano de convivência Para uma alcançar uma boa convivência deve-se entender que alguns comportamentos desagradáveis ou inesperados (irritabilidade e isolamento) podem ser presenciados no primeiro contato como resultado do momento pós pandemia, podendo haver a necessidade de encaminhamento para profissionais de saúde mental. Outro ponto crucial para a convivência é o respeito as pessoas que testaram positivo para o Covid-19. É responsabilidade de todos disseminar informações e orientações e não discriminarem ou culparem que venha ser acometido com a doença. Deve-se colocar em prática o autocuidado e o cuidado ao próximo. É válido lembrar que mesmo após tomadas as vacinas, será necessário obedecer aos protocolos de distanciamento. Sendo assim, o contato físico demandará de alguns cuidados até que os órgãos competentes sinalizem o contrário.
Considerando a proposta do acolhimento sensível e observando cada situação sob a ótica de suas especificidades, a escola precisa estar atenta às situações em que o funcionário ou aluno tenha vivenciado luto, visando apoiar e compreender os sentimentos que possam se manifestar neste retorno. o grupo pode organizar ritos de despedida, homenagens, memoriais, formas de expressão dos sentimentos acerca da situação e em relação à pessoa que faleceu, e ainda atentar para a construção de uma rede socioafetiva para os enlutados. Em alguns casos, o distanciamento e o isolamento social podem agravar situações de violência que já aconteciam no ambiente familiar, ou provocar o início delas. Nessa situação, a escola deve está atenta aos relatos de violência e busca as autoridades competentes para tomar medidas certas. Por fim, a escola deverá agir com muita cautela caso algum profissional ou estudante apresente sintomas ou teste positivo para a Covid-19, levando em consideração as medidas determinadas pelos órgãos de saúde e atentando para que a comunidade escolar não discrimine a pessoa infectada.
ANEXOS
ANEXO A – Questionário destinado aos professores e demais funcionários Nome completo:
Qual sua ocupação:
Você faz parte do grupo de risco aumentado (idosos, hipertensão, doença respiratória crônica descompensada, diabetes, gestantes, imunossupressão, doença renal crônica em estágio avançado, doença cardíaca crônica, portador de doença cromossômica ou estado de fragilidade imunológica e obesidade)? ( ) Sim. ( ) Não. Se você faz parte do grupo de risco, aponte a comorbidade: ( ) Idoso ( ) Hipertensão ( ) Doença respiratória crônica descompensada ( ) Diabetes ( ) Gestante ( ) Imunossupressão ( ) Doença renal crônica em estágio avançado ( ) Doença cardíaca crônica ( ) Doença cromossômica ou estado de fragilidade imunológica ( ) Obesidade ( ) Outro: _______________________________ Você fez algum teste para o COVID-19? ( ) Sim ( ) Não Se fez o teste, você testou positivo para o COVID-19? ( ) Sim ( ) Não Se houver o retorno às aulas presenciais, irá até a escola de que forma? ( ) Transporte Público ( ) Transporte da família ( ) Transporte de amigos ( ) Caminhando ( ) Outro: _____________________________________ Você viveu a perda de algum parente ou alguém próximo com a contaminação do Covid- 19? ( ) Sim ( ) Não
ANEXO B – Questionário destinado aos familiares dos alunos Nome completo do responsável
Endereço do responsável
Telefone do responsável
Nome completo do/a estudante
Qual é o segmento e turno que aluno faz parte? ( ) Creche Matutino ( ) Creche Vespertino ( ) Infantil 1 Matutino ( ) Infantil 1 Vespertino ( ) Infantil 2 Matutino ( ) Infantil 2 Vespertino É aluno de Educação Especial (inclusão)? Possui alguma deficiência? Se positivo, e desejar, pode informar. ( ) Sim. Qual? ___________________________________ ( ) Não Possui algum transtorno? Se positivo, e desejar, pode informar. ( ) Sim. Qual? __________________________________ ( ) Não Na sua casa, existem pessoas do grupo de risco aumentado (idosos, hipertensão, doença respiratória crônica descompensada, diabetes, gestantes, imunossupressão, doença renal crônica em estágio avançado, doença cardíaca crônica, portador de doença cromossômica ou estado de fragilidade imunológica e obesidade)? ( ) Não ( ) Sim, o próprio aluno ( ) Sim, a mãe do aluno. ( ) Sim, o pai do aluno. ( ) Sim, irmão ou irmã do aluno. ( ) Sim, parente próximo que reside na casa do aluno. ( ) Outro: ____________________________________________________ Caso a resposta anterior "for sim, o próprio aluno", identificar a comorbidade: ( ) Doença respiratória crônica descompensada ( ) Diabetes
( ) Doença renal crônica em estágio avançado ( ) Doença cardíaca crônica ( ) Obesidade ( ) Outro: _______________________________________ Na sua casa alguém testou positivo para o COVID-19? ( ) Sim ( ) Não Se a resposta anterior for sim, informe o grau de parentesco. ( ) Mãe ( ) Pai ( ) Irmão/irmã ( ) Tios ( ) Avô/avó ( ) Outro: ______________________________________ A família viveu a perda de algum parente ou alguém próximo com a contaminação do Covid-19? ( ) Sim ( ) Não Se a resposta anterior for sim, informe o grau de parentesco. ( ) Mãe ( ) Pai ( ) Irmão/irmã ( ) Tios ( ) Avô/avó ( ) Outro Se o aluno retornar às aulas presenciais, irá até a escola de que forma? ( ) Transporte escolar ( ) Transporte Público ( ) Transporte da família ( ) Transporte de amigos ( ) Caminhando ( ) Outro: ______________________________________ Você percebeu alguma alteração no comportamento de saúde do(a) seu(sua) filho(a) que o(a) deixou preocupado(a)? ( ) Sim ( ) Não Escreva três principais preocupações em relação ao ensino presencial.
Srs. Pais, vocês autorizam seus filhos a retornarem as atividades presenciais? ( ) Sim ( ) Não
