As Práticas Culturais no Ensino de Arte, Notas de aula de Música

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

– TURMA 201 6

Título: As Práticas Culturais no Ensino de Arte: As Manifestações do Município de Nova Aurora

Autora: Ana Paula Esser

Disciplina/Área: Arte

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Escola Estadual Jorge Nacli – Ensino Fundamental

Município da escola: Nova Aurora

Núcleo Regional de Educação: Assis Chateaubriand

Professor Orientador: Dra. Vania Malagutti Fialho

Instituição de Ensino Superior: UEM Universidade Estadual de Maringá - PR.

Relação Interdisciplinar: Língua Portuguesa, História e Educação Física

Resumo: Esta PDP intitulada^ “As Práticas Culturais no Ensino de Arte: As Manifestações do Município de Nova Aurora”, tendo como linha de pesquisa a Dimensão Histórica e os Fundamentos Teórico-Metodológicos do Ensino de Arte no Brasil. O objetivo da implementação é desenvolver estratégias pedagógicas para a disciplina de Arte, para os estudantes do 9º ano, da Escola Estadual Jorge Nacli - Ensino Fundamental a partir do potencial cultural da cidade de Nova Aurora. As atividades propostas nessa PDP têm como principio norteador as manifestações culturais do município no que se referem à música, as artes visuais e a capoeira. Para isso no decorrer da aplicação da proposta haverá a participação efetiva de artistas locais. As metodologias apresentadas são fundamentais nas tendências educacionais contemporâneas que propõe que a prática pedagógica tenha como ponto de partida as referências dos alunos, o seu cotidiano. Enfim a área de Arte como conhecimento sistematizado, toma as manifestações artísticas locais como referência para o ensino da música, das artes visuais e da capoeira. Essas linguagens serão trabalhadas a partir do cotidiano artístico da cidade.

Palavras-chave: Práticas Culturais; Manifestações Artísticas, Tendências Educacionais

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental.

socioeconômica média e baixa com predominância de trabalhadores na zona rural em atividades agropecuária diversificadas, em regime de trabalho diarista e trabalhando nas pequenas e médias empresas do município. É a única escola do Município (há outras duas nos distritos de Palmitópolis e Marajó) com Ensino Fundamental. Os alunos e alunas vêm de todas as escolas, de 1º a 5º ano, do Ensino Fundamental e alunos de Educação Inclusiva da sede e dos distritos, resultando na diversidade sociocultural dos educandos. A Escola Estadual Jorge Nacli - Ensino Fundamental tem sua comunidade escolar comprometida com o desenvolvimento do processo educativo atende estudantes de diferentes camadas sociais e procura atender a todos igualmente, respeitando suas diferenças e individualidades. Enfrenta problemas de toda ordem, todos esses problemas afetam diretamente a comunidade escolar, a qual vem trabalhando com tais problemas no âmbito escolar, dentro da sala de aula e no dia- a-dia das atividades educativas, para que os estudantes consigam se apropriar e construir conhecimentos que levem a construção de uma sociedade justa e humana. A proposta é desenvolver uma ação pedagógica que tenha como principio norteador as manifestações culturais do município no que se referem à música, as artes visuais e a capoeira. Para isso aplicação das práticas contará com a participação de artistas locais, o músico e compositor Wilson Ferreira da Silva e o artista plástico Edno Basso. As políticas educacionais e as pesquisas apontam para a necessidade de uma educação abrangente. Isso requer a construção de alternativas pedagógicas que proponham atividades voltadas aos interesses dos alunos, para que se vejam como atuantes da ação educativa e para que este processo seja eficaz. Se por um lado a arte independe do ambiente escolar para sobreviver, por outro ela transformou-se em uma disciplina curricular para que fosse possível abordar e sistematizar o estudo como linguagem artístico-científica, concretizando-se em uma área de conhecimento. No âmbito das metodologias e das atividades, a Disciplina de Arte como conhecimento sistematizado, tomará, portanto, as manifestações artísticas locais como referencias para o ensino das artes visuais, da música e da capoeira. Essas linguagens serão trabalhadas a partir do cotidiano artístico da cidade. Essa Unidade Didática fundamenta-se nas tendências educacionais contemporâneas que propõe que a prática pedagógica tenha como ponto de partida

as referências dos alunos, o seu cotidiano. A análise do cotidiano, como proposta para aula de Arte, implica em considerar as manifestações artísticas locais. Além disso, supõe além dos objetos ou atividades presentes na vida comum, os valores estéticos a eles agregados. Nesse sentido é importante considerar a forma que cada indivíduo se organiza enquanto subjetividade. A ordem do processo para a produção do seu objeto de arte no campo interativo de forças vivas enquanto sujeito em prática. Isso implica na maneira pela qual o mundo toma sentido para cada um, e na maneira como nos afeta (RICHTER, 2003, p. 25).

REFERENCIAL TEÓRICO

Ao pesquisar o potencial artístico, bem como, as manifestações culturais do Oeste do Paraná, mais precisamente a cidade de Nova Aurora, é preciso que se compreenda o conceito de prática cultural. As práticas culturais podem ser definidas como toda forma de expressão de um grupo de pessoas em uma dada época, num dado momento. Setton (2010, p. 21) afirma que, prática cultural “trata-se de todo tipo de comportamento cotidiano, toda ação que faz parte da rotina dos indivíduos ou dos grupos, toda prática que, compondo o dia-a-dia de cada um, explicita um modo de ser e fazer dos agrupamentos humanos”. A escola, assim como a família, é um espaço de múltiplas experiências, realidades, cultura, tradições, relações, entre outros, onde os alunos estão inseridos, trazendo consigo em sua rotina diária valores produzidos no ambiente em que convivem. E esses podem orientar as escolhas de estilos distintos e práticas culturais variadas. Nesse sentido, a escola precisa considerar as práticas culturais de seus alunos, considerando-os como um agente cultural e único.

Como ser social, os alunos não são iguais. Constroem-se nas vivências e nas experiências sociais em diferentes lugares, em casa, na igreja, nos bairros, escolas, e são construídos como sujeitos diferentes e diferenciados, no seu tempo-espaço. E nós, professores, não estamos diante de alunos iguais, mas jovens ou crianças que são singulares e heterogêneos sócio culturalmente, e imersos na complexidade da vida humana. (SOUZA, 2004, p.10)

Nesse sentido, a escola não pode desconsiderar a “complexidade da vida” ao propor seu plano pedagógico. O ensino de arte na escola deve propiciar, portanto, à análise

Nestas reflexões, pensar as práticas de cultura como uma forma de expressividade de grupos ou de indivíduos traduz trajetórias ou experiências socializadoras anteriores. Este argumento foi desenvolvido apoiando-se nas contribuições de Pierre Bordieu, mais precisamente em sua concepção sistêmica e relacional do social. A intenção é compreender as práticas como produto da cultura dos grupos, um indicador do diálogo simbólico que se estabelece entre mundo exterior e mundo interior dos indivíduos bem como um indicador do processo de criação das hierarquias sociais (SETTON, 2010). Portanto a arte permite ao indivíduo analisar a realidade e reelaborar o conhecimento já adquirido de forma criativa num processo de construção, desconstrução e reconstrução do conhecimento de acordo com as necessidades e o contexto em processos criativos utilizados no cotidiano.

OBJETIVOS

Objetivo Geral:  Desenvolver e implementar estratégias pedagógicas para a Disciplina de Arte, para os alunos do 9º Ano, da Escola Estadual Jorge Nacli- Ensino Fundamental a partir do potencial cultural da cidade de Nova Aurora.

Objetivos Específicos

 Investigar através de metodologias nas aulas de Arte as práticas culturais de Nova Aurora;  Contribuir na potencialização das práticas culturais do município;  Intervir nas aulas de Arte junto aos alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual do Oeste do Paraná, a partir das práticas culturais do município de Nova Aurora/ PR.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Na semana pedagógica de 201 7 , será apresentada a Produção Didático- Pedagógica, por meio de apresentação de slides, aos alunos do 9º Ano do Ensino

Fundamental e professores da Escola Estadual Jorge Nacli- Ensino Fundamental de Nova Aurora, elaborada no segundo semestre de 201 6. No primeiro encontro será exposto a Unidade Didática que aborda a temática “As Práticas Culturais no Ensino de Arte: As Manifestações do Município de Nova Aurora” a alunos e professores como motivação no processo ensino- aprendizagem, a importância da Implementação da PDP na escola e o envolvimento de todos para que os objetivos sejam alcançados. Será elaborado com os alunos um diário de bordo, que será utilizado no decorrer da aplicação da PDP como material para sistematizar através de registro de das atividades aplicadas no decorrer de cada aula. Ao propor a atividade de cada encontro, serão destacadas no quadro as questões a serem pontuadas no diário de bordo, os alunos deverão registrar todas as questões levantadas no decorrer das atividades: dúvidas, conceitos, lembranças, dificuldades, identificações, projeções de ideias, entre outros. Também será utilizada uma pasta em que os alunos irão arquivar os trabalhos desenvolvidos durante os encontros. O diário de bordo se caracteriza como um instrumento de aprendizagem e avaliação, será confeccionado e disponibilizado a cada um dos alunos no início da implementação da proposta. A seguir, faremos a descrição dos cinco momentos, que foram organizados em sequência, destacando em cada um deles: os objetivos, os procedimentos metodológicos, o roteiro de registro no diário de bordo e os recursos. Em relação aos conteúdos abordados no decorrer dos encontros destacamos, conforme encaminhamentos das Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná da disciplina de Arte (2008) em Arte Visuais, Música e Dança. Será trabalhado em cada etapa da Unidade Didática com conceitos teórico- práticos e posteriormente atividades práticas com os artistas locais Edno Basso e Wilson Ferreira da Silva, explorando as produções artísticas dos mesmos e assim oferecer subsidiam para que os alunos possam apreciar e analisar a produção artística da localidade de Nova Aurora. Para tanto a Unidade Didática será desenvolvida conforme as etapas a seguir: Primeira situação de ensino aprendizagem o professor irá por meio do uso de multimídia apresentar a proposta de atividade dessa Unidade Didática e a intenção do projeto de implementação do professor do PDP, bem como será abordado o abstracionismo, isso porque a arte de Edno Basso é denominada – por ele – como sendo uma manifestação abstrata. Desse modo, selecionei este tema

Atividade I – Conhecendo o Tema

a) Duração: Um encontro ( 1 h/a).

b) Objetivo:  Apresentar o projeto;  Explicar a dinâmica de trabalho.

c) Procedimento metodológico: O professor ira por meio do uso de multimídia apresentar a proposta de atividade dessa Unidade Didática e a intenção do projeto de implementação do professor do PDP. Na sequência apresentará o artista plástico Edno Basso e o Musico Wilson Ferreira da Silva que estarão participando da proposta.

d) Roteiro de registro no diário de bordo:  Que reflexões podem ser realizadas a partir do desenvolvimento dessa atividade?  Registre no seu diário de bordo os questionamentos sobre manifestações artísticas.  Você conhece as manifestações culturais de sua cidade?

e) Recursos: Multimídia Diário de Bordo

Conhecendo a Proposta

da PDP

PRIMEIRA SITUAÇÃO DE ENSINO

APRENDIZAGEM

Atividade II – Interação com o tema

a) Duração: Um encontro (2 h/a).

b) Objetivo:  Trabalhar com texto levando os alunos a compreensão do que se entende por Arte e suas manifestações;  Explorar o conhecimento prévio dos alunos sobre a Arte e suas manifestações de seu município por meio de questionamentos.

c) Procedimento metodológico: O professor irá contextualizar através de texto impresso, o tema proposto nesse momento da Unidade Didática, o texto será fixado no diário de bordo. Realizar a aplicação de questionário que os alunos registrarão no seu diário de bordo.

d) Roteiro de registro no diário de bordo:  Qual a estratégias utilizadas no trabalho?  Você compreendeu a proposta de trabalho?  Que reflexões podem ser realizadas a partir do desenvolvimento dessa atividade?

e) Recursos: Multimídia Diário de Bordo Texto

Atividade III – Trabalhando com as TICs

a) Duração: Um encontro (2 h/a)

b) Objetivo:  Abordar os trabalhos de Wassily Kandinsky, as significações das formas e das cores em suas composições, abordando as representações artísticas em seus movimentos e períodos históricos e sociais;  Trabalhar com uso das Tecnologias da Informação e do Conhecimento (TICs) e texto sobre o abstracionismo, contextualizando o aluno com o período artístico, suas características e seus principais pintores.

c) Procedimento metodológico: Nesse momento será trabalhado com o vídeo que apresenta as obras de Wassily Kandinsky. O professor primeiramente apresentará o vídeo com as obras do artista e ira contextualizar qual o período artístico conhecido com abstracionismo ou impressionismo, suas características e artistas, na sequência será a feito a leitura e analise dos textos impressos aos alunos “As Artes e Suas Manifestações” e “Abstracionismo”. Após a leitura e análise dos textos o professor fará um momento para que os alunos levantem questionamentos sobre a temática.

d) Roteiro de registro no diário de bordo:  Qual a estratégias utilizadas no trabalho?  Você compreendeu a proposta de trabalho?  Quais as dificuldades encontradas no processo de criação artística?  Que reflexões podem ser realizadas a partir do desenvolvimento dessa atividade?

e) Recursos: Multimídia. Diário de Bordo. Vídeo. Apresentar o vídeo com as imagens das obras de arte de Wassily Kandinsky, artista russo, professor da Bauhaus e introdutor da abstração no campo das artes visuais. Fonte: http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=

Abstracionismo

Abstracionismo é qualquer obra de arte que não faz uma representação dos objetos. O artista abstracionista usa cores, linhas e manchas para criar formas indefinidas, não copiando a realidade. O pintor russo Wassily Kandinsky é considerado o iniciador da pintura abstrata. O abstracionismo está dividido em duas tendências: o abstracionismo informal e o abstracionismo geométrico. O abstracionismo informal expressa os sentimentos e as ideias do artista com total liberdade de expressão e utiliza cores e formas de maneira espontânea. No abstracionismo geométrico as formas as cores são organizadas. A base da composição são linhas e figuras geométricas. Malevitch e Piet Mondrian são alguns dos representantes desse estilo. No Brasil, o abstracionismo manifestou-se no trabalho dos artistas japoneses Manabu Mabe e Tomie Ohtake. Dentre os pintores brasileiros destacam-se: Iberê Camargo, Wega Nery e Henrique Boese.

(Texto disponível em https://piquiri.blogspot.com.br/2014/05/abstracionismo.html)

Atividade IV

Releitura de Obra do Abstracionismo Informal

a) Duração: Um encontro (2 h/a).

b) Objetivo:  Refletir sobre o período artístico, suas características, a harmonia cromática, o estilo, a forma, cores;  Levar o aluno a analisar esteticamente a obra em questão contextualizando a mesma com período histórico, social e artístico em que a obra foi pintada.

c) Procedimento metodológico: O professor destacará por meio da apreciação de imagens as formas simétricas e assimétricas, equilíbrio, harmonia, contextualizando-as no período histórico, social e artístico. Realizar a leitura da obra de Wassily Kandinsky. O professor dará sequência na atividade da releitura da imagem, onde os alunos deverão utilizar

Figura. 01 Obra No Azul - 1925 - Wassily Kandinsky

Fonte: https://taislc.blogspot.com.br

Atividade V– Releitura de Obra do Abstracionismo Geométrico

a) Duração: Um encontro (2 h/a).

b) Objetivos:  Contextualizar o abstracionismo geométrico na arte contemporânea e por meio de objetos do cotidiano;  Despertar a sensibilidade do aluno para as formas e cores;  Compreender as características que marcou o abstracionismo geométrico e o que difere do abstracionismo informal.

c) Procedimento metodológico: Promover com o grupo de alunos a leitura da obra de Mondrian e fazer uma releitura da imagem usando outras cores.

d) Roteiro de registro no diário de bordo:  Quais as características apresentadas nas obras Abstratas Geométricas de Mondrian?  Quais as diferenças e aproximações obras Geométricas Abstratas de Mondrian as obras Abstratas de Kandinsky?

 Quais as dificuldades encontradas no processo de criação artística?  Quais as sensações puderam ser percebidas durante a realização da atividade?  Quais as reflexões podem ser estabelecidas a partir do resultado final do trabalho?

e) Recursos: Papel A4 de alta gramatura; Lápis de cor; Multimídia

No abstracionismo geométrico as formas e as cores devem ser organizadas de tal maneira que a composição resulte apenas a expressão de uma concepção geométrica. As obras de Piet Mondrian mostram exatamente isso.

Figura 02: Composição em vermelho, amarelo e azul (1921), Piet Mondrian.

Fonte: http://piquiri.blogspot.com.br/2014/05/abstracionismo.html

Leitura da imagem Quais as formas que Piet Mondrian retratou na obra? Quanto às cores usadas comente sobre elas? Você sabe qual o tema retratado na pintura por Mondrian? Há contrastes de cores? As formas estão presentes no nosso cotidiano?

 Você conhecia o trabalho do artista plástico Edno Basso? Comente sobre a composição em relação a linhas, formas e cores.  Quais as reflexões podem ser estabelecidas a partir do resultado final do trabalho?  Quais as sensações puderam ser percebidas durante a realização da atividade?

e) Recursos: Multimídia.

Um pouco sobre o artista plástico Edno Basso

Edno Basso, que tem 50 anos, é um artista plástico autodidata que iniciou sua carreira com visitas à feira de artes em 1995. Ele auxiliava outros artistas que trabalhavam nessas feiras, e começou seus trabalhos nas mesmas em 1998. Iniciou como artista participante na Feira de Artes em “Embú das Artes” na cidade de São Paulo no ano de 2000. Em 2007, fez exposição com 85 painéis para divulgar curso de Artes gratuito direcionados à APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais) de Nova Aurora- PR. Sua criatividade para as artes é imaginária, especialmente a arte da pintura, Edno relata algumas partes do processo, da ação para o desenvolvimento de uma tela, por exemplo, ele “imagina como seria algo e assim pinta”. Sua influência é surrealismo e abstracionismo e se inspira no pintor Salvador Dalí. Fonte: Entrevista realizada com o artista plástico Edno Basso, em agosto de 201 4

Atividade II – Releitura de Obra de Artista Local

a) Duração: Um encontro (2 h/a).

b) Objetivo:  Explorar a sensibilidade e a criação artística dos alunos por meio da releitura de obra do artista Edno Basso

c) Procedimento metodológico: Realizar a releitura da obra do artista local Edno Basso, utilizando de outras cores na composição. Expor em multimídia a obra a ser estudada e distribuir para cada aluno uma folha de papel A4 de alta gramatura, onde os mesmos irão criar a sua composição a partir da obra exposta.

d) Roteiro de registro no diário de bordo:  Na releitura quais as cores utilizadas na composição desenvolvida?  Quais as dificuldades enfrentadas para realizar a atividade?  Quais as sensações vividas no decorrer da criação?  Quais as reflexões podem ser estabelecidas a partir do resultado final do trabalho?

e) Recursos: Papel A4 de alta gramatura; Lápis de cor; Multimídia; Figura 03: Obra Abstrata de Edno Basso

Fonte: Foto de Ana Paula Esser, 2016