ARTIGO CIENTIFICO PEEDAGOGIA, Teses (TCC) de Pedagogia

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IPEMIG/FACULDADE BATISTA

JAQUELINE NONATA RODRIGUES

A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO

DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E NO CONTEXTO ESCOLAR.

BELO HORIZONTE – MG

IPEMIG/FACULDADE BATISTA

JAQUELINE NONATA RODRIGUES

A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO

DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E NO CONTEXTO ESCOLAR.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a Faculdade Nova Ateneu/ IPEMIG como pré-requisito para obtenção do título de especialista em Psicopedagogia e Psicomotricidade. BELO HORIZONTE – MG 2020

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 6

2. DESENVOLVIMENTO............................................................................................. 7

2.1 A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO

DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS........................................................................... 7

1.2 Na Socialização Infantil...................................................................................... 10 Ao mesmo tempo em que a criança se envolve e interage com o meio e com o grupo, ela está desenvolvendo sua personalidade, sua autonomia, autoimagem positiva e suas principais habilidades. As atividades lúdicas auxiliam a criança no desenvolvimento das habilidades essenciais para sua socialização. De acordo com o Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil - Volume 2 - p. 22......................................................... 10 "Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais."...................................................... 10 ................................................................................................................................... 10 Ao brincar a criança desenvolve seus reflexos perceptivos éticos, cognitivos, afetivos, intelectuais e sociais. Ela recebe ajuda para conhecer a si mesma e explorar com maturidade e suas próprias emoções. Outro fator positivo da ludicidade é a oportunidade que é ofertada a criança de aprender de maneira prazerosa.................................................. 10 "Durante os momentos de brincadeiras privilegiadamente das brincadeiras conhecidas como faz de conta ou jogos simbólicos, as crianças interpretam o mundo a partir de suas percepções e elaboram novas percepções no momento em que as estão realizando. Um processo definido como reprodução interpretativa, abordado no eixo das

interações."............................................................................................................................ 10 É preciso pensar na criança como ser integrante do contexto social, pois ela é participativa e atuante em um conjunto de relações e processos sociais. Ela elabora suas hipóteses ao brincar, para tentar resolver problemas e tomar decisões, atitudes que vão além do comportamento habitual delas. As crianças buscam meios para transformar a realidade. ANDRADE (2007, p. 30) afirma que:.................................................................................. 10 "Além da dimensão cognoscitiva, o brinquedo possui uma dimensão socializante, que se constitui no encontro entre os jogadores, na atividade comum, na coexistência de interesses individuais e coletivos que envolvem noções tais como propriedades, relacionamento, respeito e reciprocidade.............................................................................. 10 O brinquedo, bem como a técnica educativa, é concebido como um terceiro elemento na relação educador-criança. Isso porque ambos criam um centro de interesse comum, uma razão para estarem juntos, tornando a relação viável, harmoniosa e rentável do ponto de vista da aprendizagem.".................................................................................... 10 Através das brincadeiras, as crianças aprendem a lidar com sentimentos e emoções. As brincadeiras fazem a mediação entre o mundo da fantasia e a realidade. A criança vive o imaginário como se fosse real. O brincar amplia a possibilidade da criança crescer, socializar, aprender, criar, inventar e reinventar. É brincando que ela forma sua personalidade, percebe a existência do outro e do mundo. De acordo com as Preposições Curriculares para a Educação Infantil (Avaliação na Educação Infantil p. 96) "ao ouvirem umas às outras sobre suas dificuldades e avanços, as crianças passam a ter maior lucidez sobre si mesmas, compreendendo que as dúvidas e incertezas são componentes no processo de conhecimento."................................................................................................................. 11 Em tese, os brinquedos e brincadeiras exercem funções importantes na estimulação do desenvolvimento integral das crianças e na socialização, agindo como uma forma mais natural da criança entrar em contato com o mundo real....................................................... 11 ................................................................................................................................... 11 2.3. Como Ferramenta Pedagógica........................................................................... 11 CONCLUSÃO.............................................................................................................. 14

2. REFERÊNCIAS........................................................................................................ 15

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO

DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS

As crianças possuem características únicas de sentir, pensar e agir no mundo. Elas imaginam, brincam, jogam, criam e recriam suas próprias hipóteses de maneira muito singular, buscando a compreensão de fatos reais, através dos jogos, brinquedos e brincadeiras. Elas usam diversas linguagens para expressarem seus desejos, sentimentos, ideias, opiniões e pensamentos a respeito do mundo que a cerca. Segundo as Preposições Curriculares para a Educação Infantil (Eixos Estruturadores, 2015, p. 74). "Nos momentos em que atribui um significado novo a um objeto no faz de conta, a criança tem consciência a respeito da fantasia. Durante o brincar, a criança vivencia os movimentos de fantasia sem que se desconecte de si mesma pois, se assim fosse, haveria motivos para maiores investigações de ordem psicológica. São sintomas saudáveis as situações sucessivas em que entra e sai do jogo de papéis e do simbolismo, sem que saia da brincadeira em si." Para as crianças, o mundo da fantasia torna-se real. Elas aprendem a conviver com novas sensações, compreendem sentimentos e descobrem sua função na vida real. No entanto, quando as crianças são estimuladas com jogos e brincadeiras, elas aprendem a interagir, socializar e serem colaborativas com os outros ao seu redor. Para despertar interesse pelos jogos, eles precisam ter uma linguagem atraente e objetiva, assim as crianças poderão se aproximar e explorar o contexto em que estão inseridas, com autonomia e criatividade. Tem- se como exemplo a utilização dos jogos de construção para explicar e explorar os diversos conteúdos que poderão aprendidos. Os jogos de tabuleiro como Damas e Xadrez são ótimos recursos pedagógicos para estimular o pensamento e raciocínio, na busca de habilidades para solucionar problemas do cotidiano. Jogos e brincadeiras com perguntas, respostas, adivinhas, rimas e outros, são excelentes recursos para estimular a memorização. Jogos matemáticos auxiliam a criança a se familiarizar com os números, quantidades, cores, formas e outras noções importantes para o dia a dia, de maneira clara e objetiva. Os jogos motores auxiliam no desenvolvimento da motricidade geral e em várias

outras habilidades importantes contribuindo para torná-la um cidadão crítico, participativo, inteligente e responsável, para pensar, resolver problemas e agir com maturidade em diversas situações. Além de estimular a criatividade, a participação ativa nessas brincadeiras e jogos ajuda-lhes a desenvolver o espírito investigativo, a capacidade de levantar hipóteses, agir e atuar sobre o meio físico e ambiente humano. De acordo com a Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Volume 1 (1998, p. 28) "Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos. O brincar apresenta-se por meio de várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados. Essas categorias incluem: o movimento e as mudanças da percepção resultantes essencialmente da mobilidade física das crianças; a relação com os objetos e suas propriedades físicas assim como a combinação e associação entre eles; a linguagem oral e gestual que oferecem vários níveis de organização a serem utilizados para brincar; os conteúdos sociais, como papéis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constrói; e, finalmente, os limites definidos pelas regras, constituindo-se em um recurso fundamental para brincar. Estas categorias de experiências podem ser agrupadas em três modalidades básicas, quais sejam, brincar de faz-de-conta ou com papéis, considerada como atividade fundamental da qual se originam todas as outras; brincar com materiais de construção e brincar com regras. As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção são aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da

1.2 Na Socialização Infantil Ao mesmo tempo em que a criança se envolve e interage com o meio e com o grupo, ela está desenvolvendo sua personalidade, sua autonomia, autoimagem positiva e suas principais habilidades. As atividades lúdicas auxiliam a criança no desenvolvimento das habilidades essenciais para sua socialização. De acordo com o Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil - Volume 2 - p. 22. "Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais." Ao brincar a criança desenvolve seus reflexos perceptivos éticos, cognitivos, afetivos, intelectuais e sociais. Ela recebe ajuda para conhecer a si mesma e explorar com maturidade e suas próprias emoções. Outro fator positivo da ludicidade é a oportunidade que é ofertada a criança de aprender de maneira prazerosa. De acordo com as Preposições Curriculares Para a Educação Infantil (2016, p.71) "Durante os momentos de brincadeiras privilegiadamente das brincadeiras conhecidas como faz de conta ou jogos simbólicos, as crianças interpretam o mundo a partir de suas percepções e elaboram novas percepções no momento em que as estão realizando. Um processo definido como reprodução interpretativa, abordado no eixo das interações." É preciso pensar na criança como ser integrante do contexto social, pois ela é participativa e atuante em um conjunto de relações e processos sociais. Ela elabora suas hipóteses ao brincar, para tentar resolver problemas e tomar decisões, atitudes que vão além do comportamento habitual delas. As crianças buscam meios para transformar a realidade. ANDRADE (2007, p. 30) afirma que: "Além da dimensão cognoscitiva, o brinquedo possui uma dimensão socializante, que se constitui no encontro entre os jogadores, na atividade comum, na coexistência de interesses individuais e coletivos que envolvem noções tais como propriedades, relacionamento, respeito e reciprocidade. O brinquedo, bem como a técnica educativa, é concebido como um terceiro elemento na relação educador-criança. Isso porque ambos criam um centro de interesse comum, uma razão para estarem juntos, tornando a relação viável, harmoniosa e rentável do ponto de vista da aprendizagem."

Através das brincadeiras, as crianças aprendem a lidar com sentimentos e emoções. As brincadeiras fazem a mediação entre o mundo da fantasia e a realidade. A criança vive o imaginário como se fosse real. O brincar amplia a possibilidade da criança crescer, socializar, aprender, criar, inventar e reinventar. É brincando que ela forma sua personalidade, percebe a existência do outro e do mundo. De acordo com as Preposições Curriculares para a Educação Infantil (Avaliação na Educação Infantil p. 96) "ao ouvirem umas às outras sobre suas dificuldades e avanços, as crianças passam a ter maior lucidez sobre si mesmas, compreendendo que as dúvidas e incertezas são componentes no processo de conhecimento." Em tese, os brinquedos e brincadeiras exercem funções importantes na estimulação do desenvolvimento integral das crianças e na socialização, agindo como uma forma mais natural da criança entrar em contato com o mundo real. 2.3. Como Ferramenta Pedagógica Na Educação Infantil a interação pedagógica deve estar sempre interessada em proporcionar momentos prazerosos, de lazer, bem-estar e de construção para todas as crianças. Precisa considerar as crianças como seres atuantes, integrantes e construtores do mundo infantil. As crianças não apenas recebem conhecimento, mas interagem e vivencia-os; se aproximando de saberes educacionais que assumem significados importantes no seu cotidiano. Nesse sentido, a valorização das atividades lúdicas facilita o elo entre o mundo infantil e as práticas pedagógicas. Ao brincar as crianças expressam sentimentos, emoções e pressentimentos, ampliando e facilitando o processo de aprendizagem. Ao brincar as crianças protagonizam as situações, agindo com autonomia, criatividade, liberdade e espontaneidade, conduzindo a atividade com maturidade e naturalidade de acordo com sua faixa etária. Para ROJAS (2007, p. 29) "A ação intencional do educador (a) deve estar voltada para os objetivos pedagógicos do brincar, uma vez que, do ponto de vista do desenvolvimento, a criação de uma situação imaginária pode ser considerada meio para desenvolver o pensamento abstrato. É preciso também levar em conta cada faixa de idade, com suas especificidades." A prática pedagógica deve basear-se nos objetivos de promover as crianças de forma efetiva,

Propor atividades pedagógicas inseridas no universo infantil, deixa as crianças mais à vontade dentro da sala de aula, pois estão envolvidas em um ambiente que além de acolhedor e prazeroso, elas estão habituadas, porque o brincar faz parte do seu cotidiano. De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (Volume 3, p. 35) "As instituições devem assegurar e valorizar, em seu cotidiano, jogos motores e brincadeiras que contemplem a progressiva coordenação dos movimentos e equilíbrio das crianças. Os jogos motores de regras trazem também a oportunidade de aprendizagens sociais, pois ao jogar, as crianças aprendem a competir, a colaborar umas com as outras, a combinar e respeitar regras." Sabe - se que as crianças possuem necessidades e características particulares e a Educação infantil deve desempenhar uma função importante nesse aspecto, que é proporcionar um ambiente favorável às brincadeiras e jogos inseridos em um contexto de aprendizagem significativas, contribuindo com o desenvolvimento integral de forma prazerosa e saudável. Os jogos, brinquedos e brincadeiras devem ser usados como ferramentas pedagógicas, no contexto Educacional Infantil, pois auxiliam no processo de ensino-aprendizagem. São práticas que não podem faltar na Educação Infantil.

CONCLUSÃO

Através dos jogos, brinquedos e brincadeiras as crianças despertam suas emoções, sentimentos, alegrias, percepções, pensamentos e imaginação. Nas brincadeiras os sonhos, as fantasias e desejos das crianças são facilmente realizados. Entende-se que os jogos brinquedos e brincadeiras são os recursos mais naturais para a inserção das crianças no mundo real. Dessa forma, a criança precisa ser respeitada em seus interesses, capacidades, curiosidades, limitações e potencialidades. Uma forma de demonstração ao cumprimento dos direitos da criança é dar a elas a oportunidade de brincar. Faz-se necessário ressaltar que o brincar tem finalidade levar as crianças as expressarem sentimentos e valores, conhecerem a si mesmas, as outras pessoas, tomarem decisões e atuarem no mundo em que vivem. A brincadeira é a principal atividade das crianças. A criança precisa ter segurança para arriscar, enfrentar e vencer os desafios do dia a dia. Percebe-se que os jogos, brinquedos, brincadeiras exercem funções importantes no desenvolvimento integral das crianças. As crianças desenvolvem a linguagem oral, a motricidade, percebem a sua existência e do outro, socializa e amplia suas competências e habilidades. Amplia-se os conhecimentos acerca da importância da ludicidade no desenvolvimento integral das crianças e no contexto educacional infantil. Esta ponderação permite-se pensar que na Educação Infantil, o brincar é um instrumento fundamental, pois é visto como facilitador do processo ensino-aprendizagem. Ele possibilita as crianças aprenderem de maneira prazerosa, estimulando-as ao desenvolvimento integral de forma dinâmica e significativa. Quanto mais diversificado e desafiador for o ambiente educativo, mais estará possibilitando à criança a ampliação dos conhecimentos e entendimento do mundo em que está inserida. Portanto compreende-se que a Instituição de Educação Infantil ao assegurar o direito de brincar estará promovendo a interação e a socialização, desenvolvendo nas crianças atitudes de respeito, participação e interesse. Nesse sentido, as instituições de Educação Infantil devem oferecer um ambiente físico e social acolhedor para que a criança se sinta protegida, segura e feliz. A valorização das brincadeiras significa propor um ambiente aconchegante com brinquedos diversificados, que fortalecem o brincar como atividade que ocupa maior tempo na infância. Faz-se necessário, que as instituições de Educação Infantil conscientes dos objetivos reais do ensino – aprendizagem, contemplem o brincar como ferramenta pedagógica. Assim, estará garantindo uma educação de qualidade e valorizando todas as fases do desenvolvimento infantil.

ROJAS, Jucimara. Jogos, brinquedos e brincadeiras: O lúdico e o processo de desenvolvimento infantil / Jucimara Rojas, - - Cuiabá, V.1: ilcolor.