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Aprender a Ensinar Educação Física
Relatório de Estágio Profissional
Relatório de Estágio Profissional apresentado com vista à obtenção do 2º ciclo de Estudos conducente ao Grau de Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário (Decreto-lei nº 74/2006 de 24 de março e o Decreto-lei nº 43/ de 22 de fevereiro)
Professor Orientador: Professor José Virgílio Professor Cooperante: Professor Francisco Magalhães
Luís Miguel Almeida de Freitas Porto, Setembro de 2014
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Ficha de Catalogação
Freitas, Luís (2014). Aprender a Ensinar Educação Física. Relatório de Estágio. Porto: L. Freitas. Relatório de Estágio Profissional para a obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, apresentado à Faculdade de Desporto da Universidade do Porto.
PALAVRAS-CHAVE : ESTÁGIO PROFISSIONAL; SER PROFESSOR;
COORDENAÇÃO MOTORA; DESEMPENHO MOTOR;
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Aos alunos da turma do 11º CSE1, pelo convívio, pelo constante desafio que constituíram enquanto turma e por terem feito parte desta etapa da minha vida.
A todos, o meu muito OBRIGADO!
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Índice
Agradecimentos ......................................................................................................................... III Resumo ..................................................................................................................................... XIII Abstract ...................................................................................................................................... XV
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- Introdução Lista de Abreviaturas XVII
- Dimensão Pessoal..............................................................................................................
- 2.1 Expectativas
- 2.2. Entendimento do estágio Profissional
- Enquadramento institucional e da prática profissional
- 3.1. Contexto legal, institucional e funcional do estágio profissional
- 3.2. A escola como instituição
- 3.3. Identificação da Escola
- 3.4. Caracterização da Escola
- 3.4.1. Corpo Discente
- 3.4.2. Corpo Docente
- 3.4.3. Instalações Desportivas
- 3.4.4. Inventário do Material
- 3.4.5. Material de Primeiros Socorros
- 3.5. Caracterização da turma
- 3.6. Profissão: ser Professor!
- Realização da prática profissional
- 4.1. Área 1 – Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem
- 4.1.1. Conceção
- 4.1.2. Planeamento
- 4.1.2.1. Planeamento anual
- 4.1.2.2. Unidades didáticas
- 4.1.2.3. Planos de aula
- 4.1.3. Realização
- 4.1.3.1. Comunicação vs instrução... um problema?
- 4.1.3.2. Professor ou Gestor?
- 4.1.3.3. Controlo: relação entre professor e alunos
- 4.1.4. Avaliação VI
- 4.2. Área 2 e 3 – Participação na escola e relação com a comunidade..................
- 4.2.1. XicOlimpíadas
- 4.2.2. I Xico Handball School..............................................................................................
- 4.2.3. Reunião de Avaliação do 1º período – o papel do diretor de turma..................
- 4.2.4. II Xico Handball School
- 4.2.5. Aulas no Jardim de Infância de Santa Luzia
- 4.3. Área 4 – Desenvolvimento Profissional
- 4.3.1. Estudo – A importância da coordenação motora e da sua avaliação
- I- Introdução
- II- Revisão da Literatura
- III- Objetivos
- IV- Material e Métodos
- V- Resultados
- VI- Discussão dos resultados
- VII- Conclusão
- VIII- Bibliografia
- Considerações Finais
- Bibliografia
- Ilustração 1 - Escola Secundária Francisco de Holanda Índice de Ilustrações
- Ilustração 2 - Pavilhão Polidesportivo
- Ilustração 3 - Espaço 1.................................................................................................................
- Ilustração 4 - Espaço 2.................................................................................................................
- Ilustração 5 - Espaço 3.................................................................................................................
- Ilustração 6 - Auditório................................................................................................................
- Ilustração 7 - Campo de basquetebol exterior
- Ilustração 8 - Pista de atletismo exterior
- Ilustração 9 – Estádio D. Afonso Henriques
- Ilustração 10 – Balneários
- Ilustração 11 – Sala do dep.de Ed. Física.....................................................................................
- Ilustração 12 - Arrecadação
- Ilustração 13 - Foto de turma
VIII
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Índice de Tabelas
Tabela 1 – Destreza Manual, Atirar e Agarrar, Equilíbrio e Resultado Total obtidas através do M ABC – 2 para o sexo masculino e feminino. Média, desvio padrão, valores de z e de p. ................ 70
Tabela 2 - Destreza Manual, Atirar e Agarrar, Equilíbrio e Resultado Total obtidas através do M ABC – 2 para a idade quatro e cinco anos. Média, desvio padrão, valores de z e de p. .................. 70
Tabela 3 - Destreza Manual, Atirar e Agarrar, Equilíbrio e Resultado Total obtidas através do M ABC – 2 para o domínio motor (fraco, suficiente e bom). Média, desvio padrão, valores de z e de p................................................................................................................................................... 71
XIII
Resumo
O presente trabalho pretende expor o produto final de uma etapa que corresponde ao trajeto desenvolvido durante o estágio profissional, unidade curricular inserida no 2ºciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básicos e Secundário, que decorreu na Escola Secundária Francisco de Holanda, em Guimarães, durante o ano letivo de 2013/2014. O término de um estágio profissional é um momento crucial para se proceder à análise e ponderação de todo o trabalho desenvolvido, examinar os pontos positivos e as lacunas existentes e avaliar o nosso desempenho no sentido de se melhorarem as competências enquanto docentes. Deste modo, a reflexão apresentada é o corolário de todos estes pressupostos e que considerei adequado dividir nos seguintes tópicos: (1) Introdução; (2) Dimensão Pessoal; (3) Enquadramento Institucional e da Prática Profissional; (4) Realização da Prática Profissional; e (5) Considerações Finais. De forma sucinta, a Introdução apresenta os objetivos do presente relatório alusivo ao estágio profissional, a sua contextualização geral e respetiva organização do seu conteúdo; na Dimensão Pessoal é referida a história pessoal e as expectativas acerca do estágio profissional; o tópico Enquadramento da Prática Profissional é dedicado especificamente à caracterização do contexto da prática pedagógica; a Realização da Prática Profissional está organizada segundo as três áreas de desempenho previstas nas Normas Orientadoras do Estágio Profissional da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto: Área 1 – Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem – , Área 2 e 3 – Participação da Escola e Relações com a Comunidade – , e a Área 4 – Desenvolvimento Profissional – em que se insere o nosso estudo investigação-ação; nas Considerações Finais sintetizámos o contributo deste trabalho e como perspetivamos o nosso futuro.
PALAVRAS-CHAVE: ESTÁGIO PROFISSIONAL; SER PROFESSOR;
COORDENAÇÃO MOTORA; DESEMPENHO MOTOR; AVALIAÇÃO
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XVI
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Lista de Abreviaturas
ESFH – Escola Secundária Francisco de Holanda
EP – Estágio Profissional
FADEUP – Faculdade de Desporto da Universidade do Porto
MABC – Movement Assessment Battery for Children
NE – Núcleo de Estágio
PA – Plano de Aula
PC – Professor Cooperante
PO – Professor Orientador
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1. Introdução
O presente trabalho insere-se no âmbito do Estágio Profissional, efetuado na área do ensino da Educação Física, o qual pode ser encarado como um momento fundamental e indispensável para a formação inicial de professores, uma vez que vai permitir o desenvolvimento de competências ao nível do saber fazer. O Estágio Profissional corresponde à fase de ligação do jovem professor ao contexto real de trabalho, permitindo-lhe o contacto direto com a dinâmica da ação, a aprendizagem a partir do erro, a construção/consolidação de saberes, o desenvolvimento da capacidade de refletir, o desenvolvimento da relação pedagógica e ainda a mediação entre o profissional e a sua ação. Deste modo, o estágio surge como a oportunidade de unificar as várias disciplinas que constituíram a componente académica do curso, através da sua articulação com situações reais. Segundo Franco e Machado (1993) cit. por Ruas (2001), é no estágio pedagógico que o professor-estagiário vai pôr em prática tudo aquilo que aprendeu e comprovar em que medida esta nova etapa o afeta tanto a nível profissional como pessoal. De facto, é através do estágio que o aluno, agora professor, compara a teoria com a prática e pode aplicar, no contexto real, os conhecimentos adquiridos ao longo da sua formação académica. É neste contexto que o professor estagiário vai enfrentar o seu maior desafio, já que a atividade docente não exige apenas formação científica, mas também requere a capacidade de estabelecer relações interpessoais com os educandos, o cumprimento dos conteúdos programáticos, a identificação de constrangimentos e respetivas soluções, a (re) definição de estratégias e planificações, a adequação de métodos e a articulação com outras áreas disciplinares, de modo que sejam cumpridos os objetivos delineados e se contribua para o sucesso educativo dos discentes. O professor dos nossos dias acumula múltiplas tarefas e responsabilidades e, além de um profissional
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competente, deve ser participativo e envolver-se nas atividades da escola e respetiva comunidade educativa. A educação tem, sem qualquer dúvida, um papel fundamental no desenvolvimento da sociedade, por isso o professor assume um importante papel nesta tarefa, complementando um processo que tem o seu início no seio familiar, como refere Teixeira (1993) cit. por Ferreira (2009), o professor apesar de não ser o centro do sistema educativo, pois esse lugar cabe ao aluno, é uma peça fundamental para tornar a educação melhor e através dela o País. Mas se consideramos o professor como uma peça fundamental do sistema de ensino, como um criador educativo, temos que o considerar, também, como uma pessoa com as suas angústias, necessidades, incertezas, alegrias, sensibilidades pois, o que hoje lhe é exigido implica, cada vez mais, força, sabedoria e criatividade. Neste âmbito, o Estágio Profissional apresenta-se imprescindível para complementar a formação pessoal e profissional do futuro docente, tornando-o consciente do “mundo” que vai encontrar e capaz de enfrentar vitoriosamente todos os desafios ocasionados pela atividade docente. Ser professor não é apenas ensinar as crianças mas, como diz Dias (2009) cit. por Ferreira (2009, p.9), é “criar condições para que elas próprias se tornem capazes e procurem crescer em todas as dimensões”. Eis o grande desafio do professor! No sentido de dar seguimento aos objetivos deste trabalho, urge referir que o documento tem como finalidade pôr em evidência as aprendizagens efetuadas, os saberes consolidados, os progressos alcançados, em suma, pretende transmitir o humilde testemunho de uma experiência única e irrepetível que foi o Estágio Pedagógico. Assim, o corpo do documento estruturar-se-á em três capítulos: Dimensão Pessoal, Enquadramento Institucional e da Prática Profissional e Realização da Prática Profissional. No primeiro capítulo serão apresentados os meus dados biográficos como forma de dar a conhecer um pouco do meu percurso de vida e também serão referidas as expectativas acerca do Estágio Profissional; o segundo momento do trabalho será dedicado à caracterização do contexto da prática pedagógica; o último capítulo será organizado de acordo com as três áreas de
