Índice
1.Introdução.................................................................................................................................10
1.1.Objectivos são subdivido em:.................................................................................................11
1.2.Metodologia........................................................................................................................... 11
1.3.Discussão................................................................................................................................11
Parte I........................................................................................................................................... 11
2.A concepção ambientalista de desenvolvimento...................................................................... 11
A concepção ambientalista de desenvolvimento parte do pressuposto de que o ambiente é 
responsável pelo desenvolvimento humano, neste sentido, o indivíduo é reactivo à acção do 
meio. A teoria ambientalista tem como base filosófica o empirismo, que dá ênfase a experiência 
sensorial na construção do conhecimento................................................................................... 11
Um dos expoentes máximos do empirismo foi o filósofo Inglês John Locke (1632-1704), que 
desenvolveu em sua tese a idéia de que a mente é uma tábua rasa sobre a qual se escreve a 
experiência. Nesta óptica, o ambiente, ou o meio seria o elemento mais importante para o 
desenvolvimento do ser humano.................................................................................................11
Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como um ser 
extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes 
no meio em que se encontra” (Davis e Oliveira, 1994:30)............................................................12
Na verdade, para os defensores da concepção ambientalista de desenvolvimento “ (...) o bebé 
não é mais do que um pedaço de barro que pode ser moldado e trabalhado pelas mãos de um 
mestre artesão, ou seja, o meio, de forma a ficar na forma que se pretenda” (Sprinthall, 
1990:31).......................................................................................................................................12
Isso significa dizer que os seres humanos não nascem assim, eles são construídos, são 
condicionados a ser assim, pelas mãos do ambiente em que estão inseridos.............................12
Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado o 
fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não 
nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de 
trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem)..........12
Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic Skinner 
(1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e defende 
que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são estímulos 
presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado 
comportamento” (idem, p.31)......................................................................................................12
3.Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky.............................................................12
Este autor defende a ideia de que a estrutura da linguagem é, em grande parte, especificada 
biologicamente “a função da experiência (...), não é propiciar a aprendizagem, mas sim ativar a 
capacidade inata dos seres humanos para adquirir e utilizar um código linguístico” (Rappaport, 
1981c:57)...................................................................................................................................... 12
Nessa perspectiva a linguagem seria algo específico e exclusivo dos seres humanos e inata. Para 
provar a sua teoria Chomsky submeteu chimpanzés à aprendizagem de uma língua e o processo 

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Índice

1.Introdução................................................................................................................................. 10 1.1.Objectivos são subdivido em:................................................................................................. 11 1.2.Metodologia........................................................................................................................... 11 1.3.Discussão................................................................................................................................ 11 Parte I........................................................................................................................................... 11 2.A concepção ambientalista de desenvolvimento...................................................................... 11 A concepção ambientalista de desenvolvimento parte do pressuposto de que o ambiente é responsável pelo desenvolvimento humano, neste sentido, o indivíduo é reactivo à acção do meio. A teoria ambientalista tem como base filosófica o empirismo, que dá ênfase a experiência sensorial na construção do conhecimento................................................................................... 11 Um dos expoentes máximos do empirismo foi o filósofo Inglês John Locke (1632-1704), que desenvolveu em sua tese a idéia de que a mente é uma tábua rasa sobre a qual se escreve a experiência. Nesta óptica, o ambiente, ou o meio seria o elemento mais importante para o desenvolvimento do ser humano................................................................................................. 11 Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra” (Davis e Oliveira, 1994:30)............................................................ 12 Na verdade, para os defensores da concepção ambientalista de desenvolvimento “ (...) o bebé não é mais do que um pedaço de barro que pode ser moldado e trabalhado pelas mãos de um mestre artesão, ou seja, o meio, de forma a ficar na forma que se pretenda” (Sprinthall, 1990:31)....................................................................................................................................... 12 Isso significa dizer que os seres humanos não nascem assim, eles são construídos, são condicionados a ser assim, pelas mãos do ambiente em que estão inseridos............................. 12 Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado o fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem).......... 12 Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado comportamento” (idem, p.31)...................................................................................................... 12 3.Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky............................................................. 12 Este autor defende a ideia de que a estrutura da linguagem é, em grande parte, especificada biologicamente “a função da experiência (...), não é propiciar a aprendizagem, mas sim ativar a capacidade inata dos seres humanos para adquirir e utilizar um código linguístico” (Rappaport, 1981c:57)...................................................................................................................................... 12 Nessa perspectiva a linguagem seria algo específico e exclusivo dos seres humanos e inata. Para provar a sua teoria Chomsky submeteu chimpanzés à aprendizagem de uma língua e o processo

não deu resultados satisfatórios. Isso não se verificaria com as crianças que desenvolvem a linguagem naturalmente.............................................................................................................. 12 Chomsky considera também que a capacidade de adquirir a linguagem é igual ou comum para todos os membros da espécie, o que dispensaria as habilidades e competências individuais na sua aquisição................................................................................................................................ 12 O modelo de aquisição da linguagem proposto por Chomsky supõe a existência de um dispositivo para a aquisição da linguagem LAD (do Inglês language acquisition device ). A partir deste dispositivo os dados linguísticos seriam processados para compor um sistema gramatical, pelo qual é possível prever as sequências para sentenças gramaticais e distinguir os aspectos da fala que são importantes do ponto de vista gramatical................................................................ 12 Parte II – Exercícios....................................................................................................................... 13

O que entende por desenvolvimento humano?....................................................................... 13 Entendo por desenvolvimento humano como sendo um processo de equilibração progressiva, uma passagem de um estado de menor equilíbrio para um estado de maior equilíbrio. Isto ocorre no âmbito da inteligência, da vida afectiva, das relações sociais, bem como no organismo de um modo geral........................................................................................................................ 13 Para ser mais preciso a psicologia do desenvolvimento trata de estudar a dinâmica evolutiva da psique humana centrando-se nos processos intra-individuais e ambientais, pois esses processos influenciam nessa dinâmica evolutiva do ser humano. A partir desse estudo pode-se compreender que todas as manifestações humanas são fruto de uma caminhada que começa na gestação........................................................................................................................................ 13
Porque é importante estudar a psicologia de desenvolvimento?............................................. 13 Porque Isto faz com que a disciplina seja de importância primordial para os educadores, pois conhecendo-se os processos internos de desenvolvimento pode-se ativá-los e aprimorar as condições de ensino-aprendizagem. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária........................................................................... 13 Como educador, qual seria a sua posição perante esse debate? Acha justo que as crianças sejam tratadas como “criaturas prontas” ou “tábuas rasas”? Essas e outras questões são importantes para a reflexão da relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem (e o ensino)................... 13
Qual é a função dos psicólogos de desenvolvimento?.............................................................. 13 Tem a função de explicarem como o pensamento, o sentimento e os comportamentos que mudam ao longo da vida, em que se examina a mudanças em três dimensões principais nomeadamente: desenvolvimento físico,desenvolvimento cognitivo desenvolvimento social e emocional..................................................................................................................................... 13
As teorias em psicologia de desenvolvimento são:................................................................... 13 O desenvolvimento psicossexual, desenvolvimento cognitivo, estágios de desenvolvimento da moral, estágios de desenvolvimento psicossocial, estágios baseados no modelo de complexidade e hierarquia, teorias de sistemas ecológicos, zona de desenvolvimento proximal, psicologia evolutiva de desenvolvimento e ligação teórica.......................................................... 14
Explica a concepção Inatista de Desenvolvimento.................................................................... 14 Enfatizam a importância de factores endógenos. Por exemplo, sob o ponto de vista da Filosofia afirma-se a existência de ideias inatas e, na linguística, destaca-se que os conhecimentos

Explique a concepção ambientalista de desenvolvimento........................................................ 15 A concepção ambientalista de desenvolvimento parte do pressuposto de que o ambiente é responsável pelo desenvolvimento humano, neste sentido, o indivíduo é reactivo à acção do meio. A teoria ambientalista tem como base filosófica o empirismo, que dá ênfase a experiência sensorial na construção do conhecimento. Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra” (Davis e Oliveira, 1994:30)......................................................................................................................... 15 Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado o fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem).......... 15 Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado comportamento” (idem, p.31)...................................................................................................... 16
Explique a teoria associativista no processo de ensino e aprendizagem................................ 16 Esses teóricos consideram que a aprendizagem é resultado da formação de conexões entre estímulos e respostas observáveis................................................................................................ 16 Edward Lee Thorndike “via a aprendizagem como uma série de conexões e vínculos estímulo- resposta (E-R)” (Sprintahall, p.209).............................................................................................. 16 Sua teoria descreve as formas em que as conexões são estabelecidas (fortalecidas ou enfraquecidas). “Achava que a aprendizagem era, basicamente, um empreendimento de tentativas e erros e prestou pouca atenção à possibilidade de formação de conceito e de pensamento” (idem, p.209);......................................................................................................... 16
Thondike formulou três leis fundamentais de aprendizagem. Mencione............................... 16 Thorndike formulou três leis fundamentais de aprendizagem:.................................................... 16 a) A lei da prontidão..................................................................................................................... 16 b) A lei do exercício (uso e desuso)............................................................................................... 16 c) A lei do efeito............................................................................................................................ 16
Explique a aprendizagem Behaviorista................................................................................... 16 Burrhus Frederik Skinner (1904-1990) de uma linhagem comportamentalista-associacionista defende uma Psicologia de comportamento totalmente ligada ao meio. Ou seja, “é o meio que causa as mudanças no comportamento, porque as conseqüências da resposta influenciam a acção futura e porque estas consequências ocorrem no meio exterior. Tudo o que a pessoa faz, ou pode fazer no futuro, é um resultado directo da sua história única de reforços e punições” (Sprinthal, 1993:226).................................................................................................................... 16 Essa teoria enfatiza a psicologia de um ‘organismo vazio’, uma psicologia em que as condições do meio (estímulos) se associam a e afectam o repertório de respostas do organismo.............. 16 Para Skinner, a mente não é relevante para a compreensão da razão porque as pessoas se comportam desta ou daquela maneira, pois considera que “a aprendizagem é uma associação

entre estímulo (E) e resposta (R), embora nem sempre por esta ordem, realçando também as associações R-E como associações E-R, isto é, verificou que o condicionamento ocorre quando a resposta é seguida de um estímulo reforçador” (idem, p. 226).................................................... 17 Reforço......................................................................................................................................... 17 Skinner retoma a lei de efeito (de Thorndike) – que afirma que a aprendizagem é uma associação entre um estímulo e uma resposta resultante da conseqüência de um acto – e denomina-a de reforço................................................................................................................. 17 Só que na concepção de Skinner o reforço não oferece ao indivíduo que aprende uma recompensa, nem lhe proporciona um sentimento de satisfação, tal como propunha Thorndike, mas ele é medido e observado..................................................................................................... 17 O Reforço Positivo – É qualquer estímulo que, quando acrescentado à situação, aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta..................................................................................... 17 O Reforço Negativo – é qualquer estímulo que, quando retirado da situação, aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta..................................................................................... 17

Quais são as implicações educacionais do behaviorismo?...................................................... 17 Os behavioristas acreditam que a aprendizagem é fruto apenas da relação do indivíduo com o meio e consideram um aluno como uma tábua rasa, ou uma garrafa vazia, na qual o professor deposita o conteúdo, que durante a avaliação deve ser devolvido, tal e qual como foi entregue. Por isso, não promove a aprendizagem significativa.................................................................... 17
Descreve as principais implicações educacionais do interaccionista...................................... 17 A partir da concepção interaccionista de desenvolvimento surgem teóricos que explicam os processos educativos a partir de uma relação intrínseca entre o ensino e a aprendizagem, como unidades indissociáveis................................................................................................................. 17 A aprendizagem é vista, assim, não apenas como uma qualidade inata do aluno e muito menos como uma operação somente do professor, mas ela é fruto da interacção entre o professor e o aluno, entre o organismo e o meio, ou mesmo, entre o sujeito e o objecto a ser aprendido...... 17 Neste sentido, os professores valorizam os conhecimentos e as experiências dos alunos, pois eles têm consciência de que estes sabem algo dos conceitos que vão ser aprendidos. O professor não se considera um ‘sabe tudo’ e muito menos como o dono do conhecimento. A aprendizagem será mais significativa........................................................................................... 17
Mencione os principais conceitos da teoria interacionista de desenvolvimento.................... 18 Conceitos principais na teoria interacionista de desenvolvimento Segundo Davis e Oliveira (1994) os conceitos principais desta teoria são: Equilíbrio, Equilibração, Assimilação e Acomodação................................................................................................................................. 18
Explique os pressupostos da teoria cognitivista de aprendizagem......................................... 18 Para os cognitivistas o papel do ensino é aumentar o número de conhecimentos dos alunos. A aprendizagem é vista como um processo activo do aprendiz. Normalmente a aprendizagem é por Insight “processo que ocorre quando se dá a compreensão rápida e inesperada dos dados de um problema e da forma de organizar para p resolver” (Abrunhosa e Leitão, 2009:161)....... 18
Identifique os principais teóricos da aprendizagem cognitiva é: Jerome Bruner e David Ausubel......................................................................................................................................... 18
Identifique os pressupostos teóricos da teoria do Gestalt...................................................... 18

a) Ao envolver uma variedade de actividades físicas, as capacidades motoras das crianças são facilitadas e melhoradas;.............................................................................................................. 20 b) A garantia de uma alimentação sadia, pois esta contribui para o desenvolvimento físico da criança;......................................................................................................................................... 20 c) Ao se envolver em actividades físicas na idade pré-escolar a criança desenvolve a sua coordenação muscular e, consequentemente a autoconfiança e a segurança. Assim os professores devem encorajar o desenvolvimento das capacidades motoras da criança;............ 20 d) Os pais e professores devem escolher ambientes propícios para o crescimento e o desenvolvimento da criança;........................................................................................................ 20

Mencione as principais características da adolescência......................................................... 20 A adolescência estende-se dos 12 aos 17anos, 21 anos [pode se confundir com a juventude, essa é uma discussão muito renhida entre os desenvolvimentistas] e é caracterizada pela busca da consolidação da identidade. Mwamwenda (2004: 59) caracteriza a adolescência como um período “ (...) fascinante, interessante e desafiante do crescimento e desenvolvimento humano. É um período de grandes mudanças físicas, sócias, emocionais, fisiológicas e psicológica.......... 20 No âmbito geral, dos 12 aos 18 anos as raparigas experimentam mudanças e crescimento rápido dois anos à frente dos rapazes e elas ficam mais altas e com maior peso.................................... 20 Em ambos os sexos acontece à maturidade sexual e a capacidade de reprodução. Há um crescimento acelerado e mudanças precipitadas nas secreções das hormonas da glândula pituitária, localizada na base do cérebro...................................................................................... 20 Principais mudanças nos rapazes................................................................................................. 20 Nos rapazes aumento o tamanho e força dos músculos e dos troncos. Verifica-se, também o crescimento rápido dos testículos, dos pêlos púbicos e do pénis, o que permite a erecção, podendo ser causada por estímulos eróticos e fantasias, pressão provocada sobre as roupas, etc. tal erecção pode gerar a ejaculação, podendo o rapaz engravidar uma rapariga. A ejaculação é seguida pelo crescimento dos pêlos nas axilas, pêlos na face (barba) e a mudança de voz...... 20 Principais mudanças nas raparigas............................................................................................... 21 Normalmente as raparigas nascem com um sistema nervoso e esqueleto mais maduro que os rapazes......................................................................................................................................... 21 No início da adolescência desenvolvem-se as glândulas mamárias e os pêlos púbicos. O útero, a vagina e o peito aumentam de tamanho em preparação para a função de mãe. Os lábios da vagina e o clitóris se alargam o que culmina com a primeira menstruação da jovem. A menstruação é sinal de maturidade sexual, visto que a jovem pode engravidar caso mantenha relações sexuais sem protecção com o sexo oposto..................................................................... 21 As ancas e a pélvis tornam-se mais largas, os odores corporais tornam-se mais intensos. O tom da voz torna-se mais aguda.......................................................................................................... 21 Em ambos os sexos, muitas vezes os adolescentes não aceitam as mudanças que experimentam. Uns ficam insatisfeitos com a aparência física, isso depende da relação estabelecida pelos pais, que tanto contribuem na formação do auto-conceito (auto-percepção) concorrendo na formacao da sua identidade......................................................................................................... 21
O que caracteriza fundamentalmente a adolescência?.......................................................... 21

A adolescência caracteriza-se fundamentalmente pela busca da identidade. Neste período acontecem mudanças significativas na criança no que se refere ao seu afecto, ao social, ao emocional e ao físico.................................................................................................................... 21

Mencione as principais características da idade adulta.......................................................... 21 A idade adulta começa normalmente quanto termina a adolescência, entre 18 a 21 anos. E o adulto é uma pessoa que aceita e se implica em responsabilidades que lhe são atribuídas (a ele ou ela) e que está numa posição de tomar decisões sociais viáveis, ainda que seja capaz de integrar e manter uma personalidade estável.............................................................................. 21 No início da idade adulta, os músculos do homem continuam a aumentar, facto que não acontece com as mulheres. Há uma tendência de aumento de peso e fisicamente, estes se tornam mais fortes. É o início na independência econômica, de responsabilidades, estabelecimento de relações íntimas com o sexo oposto, ocorrência de casamento e formação de uma família.............................................................................................................................. 21
Qual a contribuição que o conhecimento do desenvolvimento do adulto pode dar a sua educação...................................................................................................................................... 22 O conhecimento sobre o desenvolvimento na idade adulta contribui para a realização do processo educativo que respeite a sua realidade, considerando-o como alguém que atingiu a maturidade e com larga experiência. Também, ajuda nos sistemas de educação de adultos a compreender as dificuldades do adulto em entender as matérias............................................... 22
Descreve as teorias de desenvolvimento cognitivo de Piaget e Brunner................................ 22 O psicólogo suíço Jean Piaget parte do pressuposto de que os seres humanos nascem com necessidade de se adaptarem ao meio ambiente. A adaptação “ocorre naturalmente à medida que os organismos interagem com o ambiente. Este processo expande automaticamente as capacidades mentais” (Davidoff, 2001: 437)................................................................................ 22 Por seu turno, o processo de adaptação é composto de dois processos complementares: assimilação e acomodação........................................................................................................... 22 Assimilação................................................................................................................................... 22 A assimilação é a tentativa do sujeito em “solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental já formada, isto é, a nova situação, ou o novo elemento é incorporado e assimilado a um sistema já pronto” (Rappaport, 1981a:57)......................................................... 22 Pode-se então entender que a assimilação é o momento em que a criança actualiza um aspecto no seu repertório comportamental ou mental. Exemplo: a partir do momento em que a criança aprende a abrir uma porta, saberá fazer isso em qualquer outra circunstância, ou se ela aprender o caminho da sua casa ao bazar, ela poderá ir sozinha ao bazar quando a mãe solicitá- la. Isso significa dizer que ela assimilou o acto de abrir uma porta ou o caminho da casa para o bazar............................................................................................................................................. 22 Acomodação................................................................................................................................. 22 Mas, pode acontecer que essa criança depare-se um dia com uma porta que tenha uma fechadura diferente, na qual estarão presentes novos elementos. Ela tentará agir com esta porta da mesma forma fez com a primeira e, certamente, não obterá sucesso. Neste caso, estará a usar um processo de assimilação, a tentar resolver a situação, que é nova, a partir de estruturas antigas (Rappaport, 1981a)......................................................................................... 22

Nessa perspectiva a linguagem seria algo específico e exclusivo dos seres humanos e inata. Para provar a sua teoria Chomsky submeteu chimpanzés à aprendizagem de uma língua e o processo não deu resultados satisfatórios. Isso não se verificaria com as crianças que desenvolvem a linguagem naturalmente.............................................................................................................. 24 Chomsky considera também que a capacidade de adquirir a linguagem é igual ou comum para todos os membros da espécie, o que dispensaria as habilidades e competências individuais na sua aquisição................................................................................................................................ 24 O modelo de aquisição da linguagem proposto por Chomsky supõe a existência de um dispositivo para a aquisição da linguagem LAD (do Inglês language acquisition device ). A partir deste dispositivo os dados linguísticos seriam processados para compor um sistema gramatical, pelo qual é possível prever as sequências para sentenças gramaticais e distinguir os aspectos da fala que são importantes do ponto de vista gramatical................................................................ 24

Descreve as teorias de desenvolvimento afectivo-emocional na perspectiva de Freud e Erickson........................................................................................................................................ 24 Perspectiva de desenvolvimento afectivo-emocional de Erik Erikson......................................... 24 As fases de desenvolvimento propostas por Erikson são:............................................................ 24 a) Fase oral sensorial (fase oral segundo Freud):.......................................................................... 25 b) Fase muscular-anal (fase anal segundo Freud)......................................................................... 25 c) Fase locomotora-genital (fase fálica)........................................................................................ 25 Fase de latência:).......................................................................................................................... 25 e) Fase de Adolescência (fase genital segundo Freud):................................................................ 25 f) Fase da idade adulta jovem (fase genital segundo Freud):........................................................ 25 g) Fase adulta:.............................................................................................................................. 25 4.Conclusão.................................................................................................................................. 25 O desenvolvimento designa processos de modificação de maneira, mais ou menos, continuada e em interacção mútua da forma e do comportamento no decorrer da existência dos seres vivos. O biológico refere-se à hereditariedade e à maturação fisiológica e neurológica. A hereditariedade compreende as características biologicamente transmitidas ao indivíduo de seus antepassados codificados nos cromossomas........................................................................ 25 O indivíduo herda particularidades anatómico fisiológicas, a propriedade dos órgãos dos sentidos, a estrutura e propriedade do sistema nervoso central e as particularidades do sistema endócrino, os órgãos que influenciam a actividade psíquica. Estes factores hereditários sofrem também a influência do meio em que se desenvolvem, desde a formação do embrião até ao nascimento do bebé. A doença da mãe, como a malária, por exemplo, pode afectar o desenvolvimento do sistema nervoso, a mal nutrição da mãe, o consumo da droga, bem como estados de tensão emocional da mãe poderão conduzir a distúrbios de comportamento da criança. Por outro lado, os factores hereditários poderão ser afectados no momento do nascimento, por choques durante o parto, doenças venéreas como a gonorreia, no que se refere ao sistema nervoso central e à visão. Daí que seja preferível falar de factores que o indivíduo possui no momento do nascimento, ou seja, factores inatos, em vez de factores hereditários puros............................................................................................................................................. 25

As predisposições e o ambiente são condições de desenvolvimento que não predeterminam o desenvolvimento físico-motor e psíquico da criança. Uma condição importante de desenvolvimento físico motor e psíquico é a aprendizagem. A aprendizagem realiza-se activamente pelo sujeito que aprende, depende, portanto, de seus interesses.......................... 26 5.Referencias Bibliográficas.......................................................................................................... 26

1.Introdução

O presente trabalho de campo de Psicologia Desenvolvimento aborda sobre A concepção

ambientalista de desenvolvimento e Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky. E

em anexo com alguns exercícios.

A Psicologia de Desenvolvimento é uma área de conhecimento da Psicologia que estuda a

evolução do ser humano em todos os aspectos físico-motor, intelectual, afectivo-emocional e

social, desde o nascimento até a idade adulta, isto é, até a idade em que todos estes aspectos

atingem o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.

A existência humana atravessa fases bem distintas: a concepção, a infância, a adolescência, a

vida adulta e a morte. Em cada uma delas o ser humano desenvolve certo aspectos peculiares

Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como

um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições

presentes no meio em que se encontra” (Davis e Oliveira, 1994:30).

Na verdade, para os defensores da concepção ambientalista de desenvolvimento “ (...)

o bebé não é mais do que um pedaço de barro que pode ser moldado e trabalhado pelas mãos

de um mestre artesão, ou seja, o meio, de forma a ficar na forma que se pretenda” (Sprinthall,

Isso significa dizer que os seres humanos não nascem assim, eles são construídos, são

condicionados a ser assim, pelas mãos do ambiente em que estão inseridos.

Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado

o fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não

nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de

trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem).

Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic

Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e

defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são

estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado

comportamento” (idem, p.31).

3.Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky

Este autor defende a ideia de que a estrutura da linguagem é, em grande parte,

especificada biologicamente “a função da experiência (...), não é propiciar a aprendizagem,

mas sim ativar a capacidade inata dos seres humanos para adquirir e utilizar um código

linguístico” (Rappaport, 1981c:57).

Nessa perspectiva a linguagem seria algo específico e exclusivo dos seres humanos e

inata. Para provar a sua teoria Chomsky submeteu chimpanzés à aprendizagem de uma língua

e o processo não deu resultados satisfatórios. Isso não se verificaria com as crianças que

desenvolvem a linguagem naturalmente.

Chomsky considera também que a capacidade de adquirir a linguagem é igual ou

comum para todos os membros da espécie, o que dispensaria as habilidades e competências

individuais na sua aquisição.

O modelo de aquisição da linguagem proposto por Chomsky supõe a existência de um

dispositivo para a aquisição da linguagem LAD (do Inglês language acquisition device ). A

partir deste dispositivo os dados linguísticos seriam processados para compor um sistema

gramatical, pelo qual é possível prever as sequências para sentenças gramaticais e distinguir

os aspectos da fala que são importantes do ponto de vista gramatical.

Parte II – Exercícios

1. O que entende por desenvolvimento humano?

Entendo por desenvolvimento humano como sendo um processo de equilibração

progressiva, uma passagem de um estado de menor equilíbrio para um estado de maior

equilíbrio. Isto ocorre no âmbito da inteligência, da vida afectiva, das relações sociais, bem

como no organismo de um modo geral.

Para ser mais preciso a psicologia do desenvolvimento trata de estudar a dinâmica

evolutiva da psique humana centrando-se nos processos intra-individuais e ambientais, pois

esses processos influenciam nessa dinâmica evolutiva do ser humano. A partir desse estudo

pode-se compreender que todas as manifestações humanas são fruto de uma caminhada que

começa na gestação.

2. Porque é importante estudar a psicologia de desenvolvimento?

Porque Isto faz com que a disciplina seja de importância primordial para os

educadores, pois conhecendo-se os processos internos de desenvolvimento pode-se ativá-los e

aprimorar as condições de ensino-aprendizagem. Existem formas de perceber, compreender e

se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.

Como educador, qual seria a sua posição perante esse debate? Acha justo que as

crianças sejam tratadas como “criaturas prontas” ou “tábuas rasas”? Essas e outras questões

são importantes para a reflexão da relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem (e o

ensino).

3. Qual é a função dos psicólogos de desenvolvimento?

Tem a função de explicarem como o pensamento, o sentimento e os comportamentos

que mudam ao longo da vida, em que se examina a mudanças em três dimensões principais

nomeadamente: desenvolvimento físico,desenvolvimento cognitivo desenvolvimento social e

emocional.

4. As teorias em psicologia de desenvolvimento são :

7. Os conceitos de estímulo, reforço e extinção são deveras importantes no

entendimento Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

Assim, estímulo é um elemento presente no ambiente, que manipulado pode controlar

o comportamento de um indivíduo, fazendo com que apareça ou desapareça em situações

consideradas adequadas, ou fazendo que com o comportamento seja refinado ou aprimorado.

Sendo assim, as conseqüências ou os resultados positivos da mudança de

comportamento são denominadas de reforço. Este aumenta a frequência da manifestação de

um determinado comportamento.

E a extinção é o procedimento a partir do qual comportamentos inadequados são

eliminados totalmente nos indivíduos, “nele o objetivo é quebrar o elo que se estabeleceu

entre o comportamento visto como indesejável e determinadas consequências do mesmo”

(Davis e Oliveira, 1994:32).

8. Da teoria ambientalista. Comente

Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic

Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e

defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são

estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado

comportamento” (idem, p.31).

9. Explique a concepção ambientalista de desenvolvimento.

A concepção ambientalista de desenvolvimento parte do pressuposto de que o

ambiente é responsável pelo desenvolvimento humano, neste sentido, o indivíduo é reactivo à

acção do meio. A teoria ambientalista tem como base filosófica o empirismo, que dá ênfase a

experiência sensorial na construção do conhecimento. Daí que os ambientalistas considerem

que “o homem [e a mulher] é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve

suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra” (Davis e

Oliveira, 1994:30).

Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado

o fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não

nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de

trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem).

Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic

Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e

defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são

estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado

comportamento” (idem, p.31).

10. Explique a teoria associativista no processo de ensino e aprendizagem

Esses teóricos consideram que a aprendizagem é resultado da formação de conexões

entre estímulos e respostas observáveis.

Edward Lee Thorndike “via a aprendizagem como uma série de conexões e vínculos

estímulo-resposta (E-R)” (Sprintahall, p.209).

Sua teoria descreve as formas em que as conexões são estabelecidas (fortalecidas ou

enfraquecidas). “Achava que a aprendizagem era, basicamente, um empreendimento de

tentativas e erros e prestou pouca atenção à possibilidade de formação de conceito e de

pensamento” (idem, p.209);

11. Thondike formulou três leis fundamentais de aprendizagem. Mencione

Thorndike formulou três leis fundamentais de aprendizagem:

a) A lei da prontidão

b) A lei do exercício (uso e desuso)

c) A lei do efeito.

12. Explique a aprendizagem Behaviorista.

Burrhus Frederik Skinner (1904-1990) de uma linhagem comportamentalista-

associacionista defende uma Psicologia de comportamento totalmente ligada ao meio. Ou

seja, “é o meio que causa as mudanças no comportamento, porque as conseqüências da

resposta influenciam a acção futura e porque estas consequências ocorrem no meio exterior.

Tudo o que a pessoa faz, ou pode fazer no futuro, é um resultado directo da sua história única

de reforços e punições” (Sprinthal, 1993:226).

Essa teoria enfatiza a psicologia de um ‘organismo vazio’, uma psicologia em que as

condições do meio (estímulos) se associam a e afectam o repertório de respostas do

organismo.

aprendidos. O professor não se considera um ‘sabe tudo’ e muito menos como o dono do

conhecimento. A aprendizagem será mais significativa.

15. Mencione os principais conceitos da teoria interacionista de desenvolvimento.

Conceitos principais na teoria interacionista de desenvolvimento Segundo Davis e

Oliveira (1994) os conceitos principais desta teoria são: Equilíbrio, Equilibração, Assimilação

e Acomodação.

16. Explique os pressupostos da teoria cognitivista de aprendizagem.

Para os cognitivistas o papel do ensino é aumentar o número de conhecimentos dos

alunos. A aprendizagem é vista como um processo activo do aprendiz. Normalmente a

aprendizagem é por Insight “processo que ocorre quando se dá a compreensão rápida e

inesperada dos dados de um problema e da forma de organizar para p resolver” (Abrunhosa e

Leitão, 2009:161)

17. Identifique os principais teóricos da aprendizagem cognitiva é: Jerome Bruner

e David Ausubel

18. Identifique os pressupostos teóricos da teoria do Gestalt.

Gestalt é uma palavra de origem alemã que significa organização ou configuração. Os

psicólogos da Gestalt estão mais interessados pela percepção e pelo comportamento como um

todo. Eles argumentam que “um determinado objecto é compreendido através da sua visão

global, e não pela análise detalhada de cada aspecto particular” (Mwamwenda, 2004: 196).

Os teóricos da Gestalt também primam por uma aprendizagem cognitiva, mas eles

apresentam nova visão que os faz serem tratados de forma separada.

19. Mwamwenda apresenta as seguintes leis da aprendizagem Gestalt. Mencione

Mwamwenda (2004) apresenta as seguintes leis da aprendizagem Gestalt: Lei da

Proximidade, Lei da Semelhança, Lei do Fechamento, Lei de Continuidade e Lei do

Pragmatismo.

20. Explique a abordagem sócio-Histórica da aprendizagem.

Um dos principais defensores é o psicólogo Bielo-Russo Lev Semionovitc Vygotsky

que afirma que “as características singulares humanas, os processos psicológicos, são

produzidas a partir das relações sociais, isto é, do convívio com os outros indivíduos da

espécie humanas, capazes de elaborar cultura e fazer história” (Unisul, 2008:111).

Para construir a sua teoria Vygotsky se apropria dos princípios do materialismo

histórico e dialético de Karl Marx.

21. Quais são os conceitos principais na abordagem sócio-histórica da

aprendizagem.

Os conceitos principais na abordagem sócio-histórica da aprendizagem são:

Actividade Humana, Mediação, Internalização, Funções Psicológicas Superiores e Zona de

Desenvolvimento Proximal.

22. Mencione as principais características no período pré-natal

O período pré natal começa com fecundação do óvulo e após 72 horas da fertilização,

são formadas 32 células que se juntam e multiplicam rapidamente e começam a se diferenciar

em órgãos, músculos, ossos, tecidos e outras partes do corpo. Assim, os primeiros 9 meses da

vida do bebé são passados dentro do útero da mãe.

Pode-se conceber o período pré-natal (intra-uterino) em três fases:

a) Fase germinal (da concepção até o 14º dia);

b) Fase embrionária

c) Fase fetal

23. Descreve os factores perinatais e pré-natais que podem causar distúrbios nos

bebés.

Rappaport (1981), numa análise mais detalhada destaca os seguintes factores pré e

perinatais: Idade da mãe, Dependência de drogas, Radiações, Doenças infecciosas, Grupo

sanguíneo ou Factor Rh e Emoções

24. Mencione as principais características no desenvolvimento infantil.

As principais características da Infância são a busca de conhecimento sobre si, o

crescimento dos músculos, da linguagem, maior dependência dos pais.

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Índice

1.Introdução

O presente trabalho de campo de Psicologia Desenvolvimento aborda sobre A concepção

ambientalista de desenvolvimento e Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky. E

em anexo com alguns exercícios.

A Psicologia de Desenvolvimento é uma área de conhecimento da Psicologia que estuda a

evolução do ser humano em todos os aspectos físico-motor, intelectual, afectivo-emocional e

social, desde o nascimento até a idade adulta, isto é, até a idade em que todos estes aspectos

atingem o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.

A existência humana atravessa fases bem distintas: a concepção, a infância, a adolescência, a

vida adulta e a morte. Em cada uma delas o ser humano desenvolve certo aspectos peculiares

Daí que os ambientalistas considerem que “o homem [e a mulher] é concebido como

um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições

presentes no meio em que se encontra” (Davis e Oliveira, 1994:30).

Na verdade, para os defensores da concepção ambientalista de desenvolvimento “ (...)

o bebé não é mais do que um pedaço de barro que pode ser moldado e trabalhado pelas mãos

de um mestre artesão, ou seja, o meio, de forma a ficar na forma que se pretenda” (Sprinthall,

Isso significa dizer que os seres humanos não nascem assim, eles são construídos, são

condicionados a ser assim, pelas mãos do ambiente em que estão inseridos.

Desta forma, John Broadus Watson (1878-1958) – psicólogo americano e considerado

o fundador e principal teórico do behaviorismo – “acreditava que as pessoas eram feitas, não

nasciam; um bebé pode ser moldado de modo a vir a ter qualquer forma adulta – artista de

trapézio, músico, criminoso – através do uso de técnicas de condicionamento” (ibidem).

Um dos principais defensores da teoria ambientalista na Psicologia é Burrhus Frederic

Skinner (1904-1990), psicólogo americano. Skinner propõe uma ciência de comportamento e

defende que o ambiente “é mais importante do que a maturação biológica. Na verdade, são

estímulos presentes numa dada situação que levam ao aparecimento de um determinado

comportamento” (idem, p.31).

3.Teoria de desenvolvimento da linguagem de Chomsky

Este autor defende a ideia de que a estrutura da linguagem é, em grande parte,

especificada biologicamente “a função da experiência (...), não é propiciar a aprendizagem,

mas sim ativar a capacidade inata dos seres humanos para adquirir e utilizar um código

linguístico” (Rappaport, 1981c:57).

Nessa perspectiva a linguagem seria algo específico e exclusivo dos seres humanos e

inata. Para provar a sua teoria Chomsky submeteu chimpanzés à aprendizagem de uma língua

e o processo não deu resultados satisfatórios. Isso não se verificaria com as crianças que

desenvolvem a linguagem naturalmente.

Chomsky considera também que a capacidade de adquirir a linguagem é igual ou

comum para todos os membros da espécie, o que dispensaria as habilidades e competências

individuais na sua aquisição.

O modelo de aquisição da linguagem proposto por Chomsky supõe a existência de um

dispositivo para a aquisição da linguagem LAD (do Inglês language acquisition device ). A

partir deste dispositivo os dados linguísticos seriam processados para compor um sistema

gramatical, pelo qual é possível prever as sequências para sentenças gramaticais e distinguir

os aspectos da fala que são importantes do ponto de vista gramatical.

Parte II – Exercícios

1. O que entende por desenvolvimento humano?

Entendo por desenvolvimento humano como sendo um processo de equilibração

progressiva, uma passagem de um estado de menor equilíbrio para um estado de maior

equilíbrio. Isto ocorre no âmbito da inteligência, da vida afectiva, das relações sociais, bem

como no organismo de um modo geral.

Para ser mais preciso a psicologia do desenvolvimento trata de estudar a dinâmica

evolutiva da psique humana centrando-se nos processos intra-individuais e ambientais, pois

esses processos influenciam nessa dinâmica evolutiva do ser humano. A partir desse estudo

pode-se compreender que todas as manifestações humanas são fruto de uma caminhada que

começa na gestação.

2. Porque é importante estudar a psicologia de desenvolvimento?

Porque Isto faz com que a disciplina seja de importância primordial para os

educadores, pois conhecendo-se os processos internos de desenvolvimento pode-se ativá-los e

aprimorar as condições de ensino-aprendizagem. Existem formas de perceber, compreender e

se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.

Como educador, qual seria a sua posição perante esse debate? Acha justo que as

crianças sejam tratadas como “criaturas prontas” ou “tábuas rasas”? Essas e outras questões

são importantes para a reflexão da relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem (e o

ensino).

3. Qual é a função dos psicólogos de desenvolvimento?

Tem a função de explicarem como o pensamento, o sentimento e os comportamentos

que mudam ao longo da vida, em que se examina a mudanças em três dimensões principais

nomeadamente: desenvolvimento físico,desenvolvimento cognitivo desenvolvimento social e

emocional.

4. As teorias em psicologia de desenvolvimento são :

7. Os conceitos de estímulo, reforço e extinção são deveras importantes no

entendimento Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

Assim, estímulo é um elemento presente no ambiente, que manipulado pode controlar

o comportamento de um indivíduo, fazendo com que apareça ou desapareça em situações

consideradas adequadas, ou fazendo que com o comportamento seja refinado ou aprimorado.