Baixe À moda da casa – Cada gênero com uma função e outras Exercícios em PDF para Língua Portuguesa, somente na Docsity!
Aluno
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À moda da
casa – Cada
gênero com
uma função
Dinâmica 5
3ª Série | 1º Bimestre
DISCIPLINA SÉRIE CoNCEItoS objEtIvo Língua Portuguesa 3ª do Ensino Médio Gênero textual; elementos da comunicação. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. DINÂMICA À moda da casa – Cada gênero com uma função. HAbILIDADE PRINCIPAL H07 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. HAbILIDADES ASSoCIADAS H09 – Reconhecer os elementos da comunicação. CURRÍCULo MÍNIMo Empregar adequadamente a linguagem e os fatores de textualida- de como clareza e objetividade.
Aluno Caro(a) aluno(a), nesta dinâmica você irá desenvolver as seguintes fases com seu professor e seus colegas: EtAPAS AtIvIDADE tEMPo EStIMADo oRGANIZAÇÃo REGIStRo 1 Falar sobre comida dá uma fome... Apresentação da dinâmica, leitura em voz alta e discussão. 30 min Toda a turma Oral/Coletivo. 2 Vamos botar a mão na massa! Organização dos alunos em grupos, realização e apresentação das atividades. 30 min 4 a 5 alunos. Escrito/oral. 3 Quer um pedacinho? Questões objetivas. 20 min Individual. Escrito. 4 Queremos? Bolo! Etapa opcional. Reestruturação de receitas. 20 min Individual. Atividade prática. Recursos necessários para esta dinâmica: Fichas de leitura e atividades componentes do material do aluno e do professor. Etapa 1 Falar sobrE comida dá uma FomE...
aprEsEntação da dinâmica, lEitura Em voz
alta E discussão A comunicação é um ato inerente aos seres vivos, pois é a partir dela que interagimos. Os homens utilizam a linguagem de maneira bem especial, porque nós fomos capazes de criar códigos (verbais e não verbais) que nos permitem identificar qual o objetivo de cada texto e o papel de cada elemento da comunicação: emissor e receptor (alocutores), referente (contexto), canal (suporte), mensagem e código. Cada texto precisa ser organizado por meio de estratégias (linguísticas e, até, não linguísticas) definidas pelas funções de cada gênero específico de texto. Vamos agora observar e analisar alguns recursos que fundamentam a finalidade dos textos na seleção textual a seguir.
Aluno O Programa Fome Zero consiste num conjunto de mais de 30 programas complementares dedicados a combater as causas imediatas e subjacentes da fome e da insegurança alimentar, implementados pelo ou com o apoio do Governo Federal. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Programa_Fome_Zero#Refer.C3.AAncias Acesso em: 10 dez. 2012. (Texto adaptado para esta dinâmica.) voCAbULáRIo PRoGRAMA CoMUNIDADE SoLIDáRIA É um programa do Governo Federal brasileiro criado em 1995 pelo então presidente Fernando Henrique Cardoso, que assinou o Decreto n. 1.366, de 12 de janeiro de 1995. Foi encerrado em dezembro de 2002, sendo substituído pelo Programa Fome Zero. CASA CIvIL DA PRESIDêNCIA DA REPúbLICA É o órgão diretamente ligado ao Chefe do Poder Executivo de uma federação ou unidade da federação, criado pelo Decreto-lei n° 920, de 1º de dezembro de 1938. Por fazer parte da estrutura do Poder Executivo, pode possuir status de ministério ou secretaria de gover- no, conforme se refira ao poder executivo federal ou estadual.
tExto iii
Receita de Bolo Simples Ingredientes: 125 g de manteiga; 4 ovos; 2 xícaras de açúcar; 1 xícara de leite; 2 xícaras de farinha de trigo; 1 colher de sopa de fermento em pó. Modo de preparo: Bata as claras até que fiquem bem firmes e deixe na geladeira. Depois, misture as gemas com o açúcar e a manteiga até a massa ficar homogênea e branquinha. Adicione o leite e a farinha alternadamente, aos poucos. Quando estiver bem misturado, pare de bater e misture a clara em neve e o fermento. Unte uma forma com manteiga e farinha, coloque a massa e asse em forno médio, pré-aquecido. (Texto elaborado para esta dinâmica.)
Português
Caleidoscópio
Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura (FAO) Um dos mais importantes órgãos da ONU (Organização das Nações Uni- das), a FAO lidera os esforços internacionais de erradicação da fome e da insegurança alimentar. A FAO foi criada em 1945, logo após a Segunda Guerra Mundial, e atua des- de então como um fórum neutro, em que os países se reúnem para negociar acordos, debater políticas e impulsionar iniciativas estratégicas. Atualmen- te a FAO tem 191 países membros, mais a Comunidade Europeia. Nossa sede central é em Roma, Itália. Segundo a FAO, um bilhão de pessoas não tem o que comer. A cada três segundos, alguém morre de fome. Disponível em: http://www.onu.org.br/onu-no-brasil/fao/ Acesso em: 10 dez. 2012. (Texto adaptado para esta dinâmica.) Etapa 2 vamos botar a mão na massa!
organização dos alunos Em grupos,
rEalização E aprEsEntação das atividadEs Não há nada mais gostoso do que ser agente de nosso conhecimento. O ato de ler, criar e interpretar textos deve ser encarado como uma atividade prazerosa. Para que isso ocorra, vamos, a partir de agora, usar as ideias discutidas nos textos para criar algo novo em nossas vidas. Vamos, então, com a ajuda do professor, montar grupos para desenvolver algumas atividades que nos serão propostas juntos.
1. Os três textos abordam um mesmo assunto: comida. Entretanto, podemos observar que o tratamento dado ao tema possui diferentes objetivos. Vo- cês devem relê-los agora e preencher a tabela a seguir colocando a letra referente à função de cada texto.
Português
4. Observe que, no Texto II (que transpusemos a seguir), deixamos um espa- ço ao lado de determinadas palavras ou expressões que deverá ser pre- enchido por sinônimos. Para isso, vocês devem ficar atentos à coerência e à coesão do novo texto que aparecerá com suas modificações. Assim, caso preencham os espaços com itens que não combinem com o que vier depois, isso significará que deverão selecionar outros elementos para com- pletar as lacunas.
tExto ii
Fome Zero é um programa (_______________________________) do Governo Federal Brasileiro que foi criado em 2003 , em substituição ao Programa Comunidade Solidária. Até dezembro de 2002, o Programa Comunidade Solidária esteve vinculado diretamente à Casa Civil da Presidência da República, e foi presidido (_____________________________) pela então primeira-dama do país (_________________________________).
Aluno Esse (____________) Programa foi criado (__________________) para combater a fome e as suas causas estruturais, que geram a exclusão (_________________) social e para garantir a segurança alimentar de todos os brasileiros e brasileiras (__________________________). De acordo com o site do programa, no Brasil existem 44 milhões de pessoas ameaçadas pela fome. O Programa Fome Zero consiste (_________________) num conjunto de mais de 30 programas complementares dedicados a combater (____________________) as causas imediatas e subjacentes da fome e (__________________) da insegurança alimentar, implementados pelo ou com o apoio (_____________) do Governo Federal.
5. O receptor de um texto pode variar de acordo com o gênero, com a inten- ção. O Texto III (a receita de bolo) normalmente tenta atingir um público muito específico. a. Qual seria esse público-alvo em sua opinião? Justifique. b. Vivemos um momento cujas funções familiares e sociais estão sendo modi- ficadas na sociedade. Um pai hoje possui atribuições bem diferentes daque- las que nossos pais e avós tinham. Muitos nem sabem cozinhar, ao passo que jovens vêm se interessando pela gastronomia. Diante dessa afirmação, vamos produzir uma nova receita, mas desta vez voltada para um público de crianças de até 9 anos ou, se você quiser ousar mais um pouquinho, para lutadores de MMA.
Aluno (ou ideia diretriz), que enuncia o ponto de vista que será objeto de demonstração; 2ª – os argumentos , elementos abstratos, geralmente apresentados em ordem crescente de importância e que justificam a tese; 3ª – as provas (ou exemplos) que sustentam os argumentos e que devem ser elementos concretos, frutos de uma experiência preci- sa (fatos históricos, fatos ocorridos, depoimentos ou citações legitima- das etc.). Há, nesses textos, o predomínio do presente do indicativo e/ ou pretérito. Desenvolvem-se ideias e argumentos, usam-se oposições (antíteses), frases de tom categórico e o autor intervém em seu discur- so com os pronomes eu e nós. d. Tipo expositivo : apresenta o predomínio de sequências analíticas ou explicitamente explicativas. Nessa tipologia não existem argumentos, mas apresentações de ideias e/ou conteúdos. Muitos livros didáticos são escritos a partir dessa tipologia. As famosas dissertações, por sua vez, se dividem em expositivas – quando apenas apresentam as ideias, sem tomada de posição – e argumentativas – as mais comuns em exa- mes, que trazem um ponto de vista sobre um tema específico e a defesa desse ponto de vista. e. Tipo injuntivo : apresenta o predomínio de sequências imperativas. Caracteriza-se pelo uso frequente da 2ª pessoa do singular (ou do prono- me você(s) com o verbo na 3ª pessoa) ou da 1ª pessoa do plural (quando o autor se inclui) e o emprego do modo imperativo, do tempo futuro do indicativo e, às vezes, do infinitivo.
2. Elementos de comunicação Para que a comunicação aconteça por meio do código verbal, costuma-se admitir a necessidade de seis elementos básicos: a. Emissor: quem deseja comunicar-se enviando determinadas mensagens a alguém. b. Receptor: a quem a mensagem se destina, e a recebe (a entende). c. Referente: o assunto que envolve a mensagem. d. Canal: o meio material, suporte físico que transporta a mensagem. e. Mensagem: o texto em si, tal qual ele se apresenta. f. Código: sistema de elementos significativos e de regras para combiná-los, que deverá ser conhecido tanto pelo emissor como pelo receptor. Quando se considera a comunicação verbal, o código é uma língua em sua modali- dade oral ou escrita.
Português Etapa 3 QuEr um pEdacinho?
autoavaliação – EnEm 2010
1. (Enem 2ª aplicação 2010) APADRINHE. IGUAL AO JOÃO, MILHARES DE CRIANÇAS TAMBÉM PRECISAM DE UM MELHOR AMIGO. SEJA O MELHOR AMIGO DE UMA CRIANÇA. Anúncio assinado pelo Fundo Cristão para Crianças CCF – Brasil. Revista Isto É. São Paulo: Três, ano 32, n° 2079, 16 set. 2009. Pela forma como as informações estão organizadas, observa-se que, nessa peça publicitária, predominantemente, busca-se a. conseguir a adesão do leitor à causa anunciada. b. reforçar o canal de comunicação com o interlocutor. c. divulgar informações a respeito de um dado assunto. d. enfatizar os sentimentos e as impressões do próprio enunciador. e. ressaltar os elementos estéticos, em detrimento do conteúdo veiculado. 2. (Enem 2ª aplicação 2010)
Português CEZAR, Marina C. M.; PAULINI, Marco A. As práticas de produção tex- tuais mediadas pelas novas tecnologias. Comunicação proferida no VII Congresso Nacional de Linguística e Filologia: UERJ, 2003. CHARAUDEAU, Patrick. Para uma nova análise do discurso. In: O discur- so da mídia. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1996. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 17ª ed. Rio de Ja- neiro: Fundação Getúlio Vargas, 1997. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextu- alização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2001. _______________. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (orgs.). Gêneros tex- tuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36. MESERANI, Samir. O intertexto escolar: sobre leitura, aula e redação_._ São Paulo: Cortez, 1995.
sugEstão dE lEitura para o aluno
AMADO, Jorge. Tieta do Agreste. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. Caro aluno, neste livro vocês poderão desfrutar a riqueza narrativa de Jorge Amado. Esse autor possui uma característica especial de narrar a partir de descrições de espaços e do povo. Dê atenção especial às diver- sas receitas de comida típica baiana descritas por ele no livro. PAES, José Paulo. Poesia completa. São Paulo: Companhia da Letras,
Este autor revela-nos uma poesia bastante engajada, chamada por mui- tos de Marginal, pois durante o regime totalitário no Brasil das décadas de 1960 e 1970 os poetas viveram situações de grande perigo por causa de seus textos, que muitas vezes eram julgados impróprios pelo regime militar de governo. Além do mais, como não tinham recursos financeiros nem apoio institucional para publicar, os poetas dessa época reprodu- ziam seus textos através de mimeógrafos, distribuindo-os gratuitamente pelas ruas, ou seja, à margem do sistema capitalista.
