UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA-UEPB
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES
MARIA EUZA SILVA GONÇALVES
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
CAMPINA GRANDE-PB
2014
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A Importância da Leitura no Ensino Fundamental: Desafios e Perspectivas, Notas de estudo de Informática
Uma pesquisa sobre a relação dos alunos do ensino fundamental com a prática de leitura e seus desdobramentos no cotidiano escolar. A pesquisa destaca a importância da leitura reflexiva para a aprendizagem e o desempenho acadêmico, além da necessidade de oferecer momentos significativos de leitura na escola para formar cidadãos críticos e reflexivos. O texto também discute as dificuldades que os alunos sentem para realizar atividades de leitura e as estratégias para superá-las.
O que você vai aprender
- Quais estratégias podem ser utilizadas para estimular a participação ativa dos alunos na leitura?
- Quais são as dificuldades que os alunos sentem para realizar atividades de leitura?
- Como a prática de leitura em sala de aula pode ser melhorada?
- Qual é a importância da família na formação de um bom leitor?
- Como a falta de leitura interfere na aprendizagem dos alunos?
Tipologia: Notas de estudo
2022
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA-UEPB
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES
MARIA EUZA SILVA GONÇALVES
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
CAMPINA GRANDE-PB
MARIA EUZA SILVA GONÇAVES
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Monografia apresentada ao Curso de Especialização Fundamentos da Educação: Práticas Pedagógicas Interdisciplinares da Universidade Estadual da Paraíba, em convênio com Escola de Serviço público do Estado da Paraíba, em cumprimentos à exigência para obtenção do grau de especialista.
Orientadora: prof.ª Dr.ª Marta Lúcia de Souza Celino.
CAMPINA GRANDE- PB
DEDICATÓRIA
A Deus o grande responsável pela existência e por ter permitido a realização de mais uma etapa vencida na minha vida
As minhas filhas, Erica e Ivanda pela dedicação e companheirismo, que tão brilhantes estão presente em minha vida dando, amor, carinho, força e incentivo para que eu não desistisse deste curso, e que continuam ao meu lado nesta hora de conquista.
Dedico.
Na longa jornada da vida nunca caminhamos sozinho. Quando olhamos o chão do caminho, vemos muitas marcas amigas compartilhando experiências que irão lembrar para sempre.
EUZA
GONÇALVES, Maria Euza Silva. Importância da leitura no Ensino Fundamental. 2014, 57 fls.Monografia (Especialização). Universidade Estadual da Paraíba. Campina Grande/PB. 2014.
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo conhecer as causas e as dificuldades enfrentadas por professores e alunos do 4º ao 9º ano, do Ensino Fundamental, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisco Deodato do Nascimento. Estas informações possibilitam a busca de soluções qualitativas para os problemas escolares relacionados às dificuldades de aprendizagem da leitura. O estudo teve por base os seguintes teóricos: Paulo Freire (1982), Geraldi (2003), Kleiman (2005), Lajolo (1997) e outros reconhecidos na área pedagógica. A falta do hábito de leitura tem prejudicado os alunos para as atividades escolares do seu dia a dia em sala de aula no que se refere à interpretação de textos e reflexão dos vários textos apresentados em outras disciplinas, além dos de língua Portuguesa. Apesar de existirem diversas metodologias e estratégias, foram utilizados como ferramenta para pesquisa junto a alunos e professores questionários de fácil entendimento, o que permitiu perceber que os alunos pesquisados não desenvolveram este hábito de leitura no seu dia a dia, seja no âmbito escolar, seja no âmbito social. O prazer pela leitura é criado a partir de estímulos. Cabe aos professores e a escola proporcionar este momento de formação do educando para que eles se tornem cidadãos leitores críticos e assumir a cidadania no mundo da cultura.
PALAVRAS CHAVE : Estratégias de Leitura; Leitura; Alunos Leitores.
SUMÁRIO
- 1 INTRODUÇÃO
- 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
- 2.1 Falando de Leitura
- Percepção do Meio Externo 2.2 A importância da Leitura Significa na Prática Cotidiana: Um Caminho à
- 2.3 Como e Quando Começamos a Ler:
- 2.4 A Criança e a Sua Inserção no Mundo da Leitura
- 2.5 A Escola e o Tratamento da Leitura
- 2.6 O Impacto da Leitura Para o Aprendiz dos Discentes (Adulto)
- 2.7 Leitura: Um Meio Para a Realização da Aprendizagem
- 2.8 Leitura e Tecnologia
- 2.9 Leitura e Interdisciplinaridade
- Aluno 2.10 O Sentindo da Leitura na Escola: Propósito Didático e Propósitos do
- 2.11 A Escola Como Microssociedade de Leitores e Escritores
- 3 METODOLOGIA
- 3.1 Caracterização da Área de Estudo
- 4 RESULTADOS E DISCUSSÕES
- 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- ANEXOS
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1 INTRODUÇÃO
O ato de ler é imprescindível aos discentes e ao indivíduo de um modo geral, pois proporciona a inserção do mesmo no meio social e o caracteriza como cidadão participante. A criança aprende a ler antes de entrar na escola, nas situações familiares.
Nos primeiros anos de escolarização os discentes precisam ser incentivados e instigados a ler, de modo que se torne um leitor autônomo e criativo.
Muito se tem escrito sobre o ensino da leitura, já que um dos múltiplos desafios a serem enfrentados pela escola é o de fazer com que os discentes sejam leitores criativos reflexivos e possam agir com autonomia nas sociedades letradas.
Após diagnosticar junto aos professores da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisco Deodato do Nascimento, a grande dificuldade que os mesmos têm em trabalhar as diversas disciplinas por falta de uma leitura reflexiva por parte dos alunos, afirmam que os mesmos se encontram desinteressados pela leitura.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisco Deodato do Nascimento junto com os professores tem como preocupação fundamental oferecer momentos de leitura significativa incentivando a formação de cidadãos crítico e reflexivo.
É importante salientar nesta pesquisa o quanto falta de leitura interfere na aprendizagem dos alunos, pois quando não se tem uma leitura reflexiva encontram- se muitas dificuldades em entender e acompanhar as diversas disciplinas do currículo, isto os faz repetir uma série por várias vezes, levando-os a desistência.
Dessa forma o presente trabalho teve como objetivo fazer um levantamento sobre a relação dos estudantes do ensino fundamental com o ato de ler e os desdobramentos dessa prática no cotidiano escolar partindo deste entendimento foi que optamos para realização deste trabalho, delimitando os seguintes objetivos específicos: a especificação das dificuldades que os alunos sentem para realizar
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2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Falando de Leitura
Quando falamos em leitura, logo vem a nossa mente a leitura de um livro, folheto, jornal, revista. Mas o mais comum é associarmos a ideia ao livro. Sem dúvida o ato de ler estar sempre relacionado as palavras escritas, e o leitor é geralmente visto como um decodificador da letra .Mas alguém sabe que existe várias formas de leitura como: "ler a mão" " ler o olhar de alguém", "ler o espaço'(MARTINS,2003).
Muitas vezes temos em nossa casa, objetos que nem sempre nos chama a atenção, mas de repente começamos observar seu formato, cor tamanho, utilidade e nos damos conta que estamos fazendo uma leitura de suas características, pois só naquele momento a presença do objeto, ali, se mostrou importante.
Com frequência folheamos um livro mecanicamente, passando os olhos pela leitura como se o que estivéssemos lendo nada nos acrescentasse. Reagimos assim quando aquela leitura não interessa, quando não sentimos a necessidade lê-la. Se o texto for composto de gravuras, mas não interagimos com o texto, lido (MARTINS,2003).
É a partir dessas considerações sobre as formas de praticar a leitura, que precisamos despertar nos alunos ao observar um livro, um texto veja muito mais que sinais gráficos e sem algo que encha seus olhos, chamando sua atenção para a importância da leitura do que os mesmos têm em mãos, valorizando seus conhecimentos prévios para instigá-los a buscar mais informações no texto lido.
2.2 A importância da Leitura Significa na Prática Cotidiana: Um Caminho à Percepção do Meio Externo
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O ato de ler proporciona a descoberta da leitura, um mundo totalmente novo e fascinante. Entretanto, a sua apresentação à criança deve ser feita de forma atrativa, estabelecendo uma visão prazerosa sobre a mesma, de modo que torne um hábito contínuo. A leitura desenvolve a capacidade intelectual do individuo devendo fazer parte de seu cotidiano e desenvolve a criatividade e a sua relação com o meio externo.
A criança que faz parte do universo da leitura é ativa e está sempre pronta a desenvolver novas habilidades, ao contrário daqueles que não possuem contato com esse universo, pois esta se prende dentro de si mesma com "medo" de tudo que a cerca. A leitura, como o andar, só pode ser denominada depois de um longo processo de crescimento e aprendizado (BACHA, 1975, p. 39).
Na escola os textos são lidos apenas para responder questões previamente elaboradas, que chamamos de compreensão textual, não há preocupação em levar o aluno a refletir mais profundamente sobre o texto lido. Para Lajolo (1982).
Ler não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir relacioná- lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar- se a esta leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista (LAJOLO,1982, P.59). Para minimizar o problema da falta de leitores conscientes da importância da leitura e não apenas da codificação desta, muitos educadores apregoam a necessidade da constituição do “hábito de ler”. A leitura seria a ponte para o processo educacional eficiente, proporcionando a formação integral do indivíduo. Mas sabemos que as escolas principalmente as públicas, passam pelo que se chamam de “crise de leitura”, Isto significa a ausência de leitura de textos escritos principalmente livros.
O ser humano, sem que perceba, está rodeado pelo mundo da leitura. A criança, desde cedo, faz a leitura do mundo que rodeia, sem ao menos conhecer palavras, frases ou expressões, pois é próprio do ser humano desejar o conhece decifrar a curiosidade, de modo a refletir novos conhecimentos. Assim, o processo
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decretadas pela classe dominante, onde dominados se encontram atados, perante tanta brutalidade intelectual, pois para a mesma é conveniente que assim continuem. Contudo, a prática cotidiana da leitura significativa é uma das armas que o cidadão possui para lutar tantas injustiças por ele sofridas. Enfim, eis a importância do ato de ler. 2
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais da Língua Portuguesa (BRASIL, 2001) O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referências modalizadoras. A leitura, por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: O que escrever por outro, contribui para a constituição de modelos: Como escrever.
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador, de sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura dita.
Nos dias atuais, a leitura fluente envolve uma série de outras estratégias como seleção, antecipação, interferência e verificação sem as quais não é possível rapidez e proficiência.
E o uso desses procedimentos que permite controlar o que vai sendo lido, tomar decisões diante de dificuldades de compreensão arriscar-se diante do desconhecido, buscar no texto a comprovação das suposições feitas.
Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente aquele que podem atender a uma necessidade sua, formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relações entre o texto que lê e outros textos já lidos.
(^2) www.revista.inf.br-wwww.editorafaef.com.br
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A leitura na escola tem sido fundamentalmente, um objeto de ensino. Para que possa constituir também objeto de aprendizagem, é necessário que faça sentido para o aluno. Se a escola pretende converter a leitura em objeto de aprendizagem deve preservar sua natureza e sua complexidade, sem descaracterizá-la.
Se o objetivo é formar cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola. É preciso, portanto, oferecer-lhes os textos do mundo: não se formam bons leitores solicitando aos alunos que leiam apenas durante as atividades na sala de aula, apenas no livro didático, apenas porque o professor pede. O trabalho com a diversidade textual, sem ela pode-se ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes.
2.3 Como e Quando Começamos a Ler:
Desde os primeiros anos de vida começamos a conviver com muitas coisas ao nosso redor. Começando pelo berço, a mãe, a família, etc. enquanto "lemos" gravamos tudo em nossa memória, processo que chamamos de aprendizagem natural. Quando a criança é encaminhada á escola, já leva consigo uma série de aprendizagens que só irão fazer elas se desenvolver mais rapidamente no que se referem à aprendizagem de leitura e escrita.
Segundo Martins (2003) Quando começamos a organizar os conhecimentos adquiridos, a partir de situações que a realidade impõe da nossa atuação nela; quando começamos a estabelecer entre experiência e tentamos resolver os problemas que se apresentam, então estamos procedendo a leitura, as quais nos habilitam a ler toda e qualquer coisa.
A psicanalise diz que tudo aquilo que nos chama atenção que nos interessa fica na nossa mente, jamais é esquecido, principalmente a palavra escrita, daí a valorização de se saber ler e escrever.
Para o mesmo, o esquecimento é um instrumento de defesa, com isto podemos perceber que o ser humano busca de uma forma inconsciente guardar na memória algo que não foi muito importante em sua vida, deixando aí este
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cooperativa do currículo educacional, o que contribui para uma aula mais interativa e criativa.^3
Muitos pais apoiam à concepção tradicional não compreendido a liberdade dada às crianças durante a construção da aprendizagem. Entretanto, essas novas práticas pedagógicas aplicadas colocam a crianças em conflito, estimulando-as e desinibindo o seu interesse em aprender.
Portanto, a leitura não é apenas um meio de decifrar, silabar e oralizar palavras, mas deve sim ser uma forma de desenvolver seu hábito, transformando as crianças em leitores assíduas, que gostam e saibam ler, pois o aprendizado não é rígido através de imposições.
A concorrer para essa meta, é fundamental que se estabeleça objetivos as práticas de leitura em todos os níveis escolares. O professor, como mediador deve propiciar atividades práticas que se fundamentem nessa lógica, criando diferentes momentos de leituras alicerçadas, estratégias capazes de promover diferentes graus de letramento. Além disso, todo momento, o professor deve deixar claro que ler é um exercício muito amplo e pode tornar os indivíduos mais justos e solidários. 4
Na escola, além das técnicas didáticas dos professores com práticas leitura, é importante ressaltar que um muito relevante na formação de um bom leitor é a importância da família nesse processo (YUNES, 1985, p.21). Dessa forma, a leitura deve ser concebida com procedimento básico indispensável ao ensino aprendizagem, de maneira integrada a todas as disciplinas, sem restrições aos diferentes níveis de escolaridade.
2.5 A Escola e o Tratamento da Leitura
A educação é um meio eficaz no desenvolvimento da cidadania, desperta o indivíduo para as reflexões sobre o seu meio, criando um sujeito ativo e participativo dentre todas as relações por ele vivenciadas. A leitura, por sua vez, é o eixo central
(^3) Revista Cientifica eletrônica de Pedagogia-ISSN: 1678-300X. Ano V. Número 09 janeiro de 2007, Periódicos Semestral
(^4) http://www.pontoporpontopapeldaescola.org.br
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no desenvolvimento desse indivíduo, pois com sua prática adquirem-se novos conhecimentos e percebe-se o mundo ao seu redor.
Para tanto é necessário que as práticas pedagógicas satisfaçam as reais necessidades das crianças. Assim, a escola deve dar prioridade à atividade e projetos relacionados à leitura de forma em todas as áreas de conhecimento. Segundo Martins (2003), se o conceito está geralmente restrito a decifração da escrita, sua aprendizagem, no entanto liga-se por tradição ao processo de formação global do individuo, á sua capacitação para o convívio e situação social, política, econômica e cultural.
Desde a época grega e romana, o saber ler era algo exclusivo dos que tinham poder e dos homens livres, portanto era privilegio de poucos. O aprendizado se dava de maneira muita rígida e ocorria sempre, com base na codificação dos símbolos, primeiro decorava-se o alfabeto, depois se soletrava e por fim decoravam-se as palavras isoladas.
Atualmente as coisas não são tão diferentes, infelizmente, muitos educadores ainda utilizam este método tradicional para alfabetizar seus educandos. Prevalece o "aprender" em saber o porquê ou para quê impossibilitando o aluno a compreender o verdadeiro significado da leitura, sua função e seu papel na sociedade.
Martins (2003) para diminuir o problema de falta de leitura, muitos professores têm buscado incutir no seu aluno o "habito de leitura". A leitura seria então, um fator importante para a formação do indivíduo. Mas mesmo com todo interesse dos professores em desenvolver no educando "a prática de leitura", vê-se que escolas passam pelo que denominaram de "crise de leitura". Esta "crise” se dá pelo fato do alunado não ler textos escritos, principalmente livros, no seu dia a dia.
Quando pensamos em leitura não podemos restringir-nos apenas a livros, ou quando muito, a textos escritos em geral. Precisamos levar em consideração também a leitura de mundo, já que contamos com milhões de letrados que não costumam ter a escrita como referência do cotidiano e que necessitam fazer parte dessa sociedade cheia de conflitos e preconceitos, precisamos valorizar estas pessoas para que se sintam parte deste contexto.
Portanto sabemos que o tempo, que cada leitor leva para fazer uma leitura depende de cada um, de acordo com seus desejos e anseios. Cada leitor, mesmo