A Importância da Dança na Educação Infantil: Um Método Lúdico para Desenvolvimento Global, Notas de aula de Metodologia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ATENAS

GLACIELE MUNDIM DOS SANTOS

A IMPORTÂNCIA DA DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Paracatu 2019

GLACIELE MUNDIM DOS SANTOS

A IMPORTÂNCIA DA DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Monografia apresentada ao Curso de Educação Física do Centro Universitário Atenas, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso. Área de concentração: Educação Física Infantil. Orientadora: Prof.ª Dra. Nicolli Bellotti de Souza. Paracatu 2019

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus pelo dom da vida, pela saúde e pelas oportunidades que me foram concedidas até hoje, entre elas, a conclusão deste curso. Agradeço aos meus familiares pelo carinho e torcida para que eu superasse mais esta etapa de minha formação escolar, agora acadêmica. Aos meus professores da Faculdade Atenas que, com cada ensinamento, foram fundamentais para que eu pudesse assimilar e levar adiante a minha profissão com os saberes adquiridos e que me ajudarão por toda a vida. Agradeço em especial à orientadora Prof.ª Dra. Nicolli Bellotti de Souza pelo carinho e dedicação durante a produção deste trabalho.

“ Tenha em mente que tudo que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações. Receba essa herança, honre-a, acrescente a ela e, um dia, fielmente, deposite-a nas mãos de seus filhos”. Albert Einstein

ABSTRACT

It is presented in this monographic work on dance and its importance in Early Childhood Education, as an auxiliary method within the process of teaching and learning, which is understood as relevant when it is proposed to innovate, to take new ways of understanding the child about his body, about the space that is around him and how all this is part of his daily life, his daily life and his own global development. Therefore, the main objective of this work was to elucidate, or clarify and even exemplify through the studies carried out on the theme, about dance and its importance that was reached in the teacher and student understanding, its use in the school environment. This is presented through bibliographic research, reviewing the concepts and affirmations, researches and documentary organizations as the Curriculum Framework for Early Childhood Education in its volumes 1 and 3, which guide the teaching practice about this use of dance in Early Childhood Education, guiding the teaching practice in favor of reaching the best results with more this playful language and that is part of the context of this school stage. The main results point to the positive aspects presented by the inclusion of dance in the middle of classes, resources and the need for teacher training, its broader vision on how to make dance, another means of enabling its students, besides pleasant moments, but also of self-knowledge, of assimilation of important knowledge for the whole school life that will follow after this first educational stage. Keywords : Early Childhood Education. Dance. Importance. Teacher.

LISTA DE ABREVIATURAS

TCC – Trabalho de Conclusão de Curso RCNEI – Referencial Curricular para a Educação Infantil ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais

1 INTRODUÇÃO

Ressalta-se neste projeto o tema sobre a importância da dança e do seu uso como atividade lúdica em auxílio no desenvolvimento global das crianças durante o período da pré-escola na etapa da Educação Infantil, o qual acontece aos 4 e 5 anos de idade, período em que se pode aprimorar suas principais manifestações em relação à imaginação estando estas ligadas a alguns métodos utilizados nesta fase de sua escolarização, entre eles o denominado lúdico que se utiliza de várias atividades entre elas a dança (OSSONA, 1988). Diante disso se entende que são nos primeiros anos de sua vida escolar que a criança precisa contar com práticas pedagógicas que sejam embasadas no seu desenvolvimento global, utilizando destes métodos que, são entendidos como os mais adequados à sua formação em sentido amplo e sua inserção no mundo que a cerca e do qual esta educação lhe pode proporcionar (BRITTO, 2005). Para tanto, ao professor dessa fase caberá uma formação específica tornando viável a transmissão dos conteúdos que motivarão a criança a uma maior participação no processo educativo e na busca por novos conhecimentos e novas descobertas e, favor de um desenvolvimento global necessário para toda a vida das mesmas (KULISZ, 2006). Portanto, em cada tópico apresentado nas páginas seguintes, as características do tema vão sendo conhecidas, iniciando pelo problema que delimita exatamente o que se pretende pesquisar sobre o uso da dança na Educação Infantil, seguido pelas hipóteses do que as pesquisas bibliográficas poderão trazer como resultado. Os objetivos que apresentam detalhadamente sobre a linha de pesquisa; a justificativa do estudo que traz a compreensão da importância de se relatar sobre o assunto escolhido; a metodologia que explica os meios pelos quais poderá ser alcançada as teorias que embasarão o trabalho monográfico desenvolvido a partir deste projeto e que serão obtidas por um acervo variado sempre destinado a compreensão da dança e sua importância na Educação Infantil. A revisão bibliográfica que já traz o início desta pesquisa bibliográfica apresentando conforme as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), sobre a Educação Infantil e suas principais características. E, por fim, o

cronograma de atividades do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), seguido das referências que fundamentaram todo este trabalho. 1.1 PROBLEMA Em que aspectos a utilização da dança pode contribuir no desenvolvimento global da criança dentro da proposta pedagógica na Educação Infantil? Qual a contribuição da dança na educação infantil? 1.2 HIPÓTESES A dança pode ser entendida como uma atividade que estimula a auxilia no desenvolvimento motor da criança. A cada movimento, aprende-se e assimila-se muitos conceitos corporais e também psicológicos. Dentro da proposta da Educação Infantil que é dar início ao aprendizado escolar e ao desenvolvimento global do ser, a dança pode ser um dos métodos auxiliares dentro da pedagogia infantil em prol deste desenvolvimento para os anos escolares seguintes. 1.3 OBJETIVOS 1.3.1 OBJETIVO GERAL Elucidar a contribuição da dança na Educação Infantil. 1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) discorrer sobre a Educação Infantil e seu papel como primeira etapa de aprendizagem da criança; b) caracterizar a dança como método auxiliar no contexto da aprendizagem infantil; c) apontar as adequações necessárias tanto ao trabalho docente quanto no espaço físico da escola infantil para a prática da dança.

A base de dados mais utilizada foi a livraria eletrônica Scielo utilizando-se artigos e publicações e das palavras-chave como: dança e educação infantil durante um período de dois meses e sendo escolhidos os artigos científicos e estudos como principais fontes de pesquisa bibliográfica. 1.6 ESTRUTURA DO TRABALHO O trabalho apresentado nestas páginas conta com 4 (quatro) capítulos iniciando-se pela introdução, problema, hipóteses, os objetivos sendo divididos em: geral e específicos, seguido da justificativa, metodologia do estudo e a estrutura do trabalho. No segundo capítulo se discorre sobre a Educação Infantil e como esta primeira etapa do processo de ensino e aprendizagem passou a ter um papel fundamental na formação inicial das crianças, para os anos escolares seguintes. No terceiro capítulo se caracteriza a dança como método auxiliar no contexto da aprendizagem infantil, em meio ao entendimento do lúdico e sua importância nessa fase escolar. No quarto capítulo aponta-se as adequações necessárias, tanto no que diz respeito aos recursos físicos quanto da formação docente para melhor explorar a dança e seus benefícios na Educação Infantil.

2 A EDUCAÇÃO INFANTIL E SEU PAPEL COMO PRIMEIRA ETAPA DA

FORMAÇÃO DA CRIANÇA

A atenção às crianças no aspecto geral de suas necessidades, entre elas a sua formação no ambiente escolar, foi sendo conquistado ao longo dos tempos e atualmente, todas as crianças possuem esse direito assegurado através da legislação vigente e que, além de garantir essa participação, chama a atenção para a participação de todos nesse processo. Pode-se citar entre essas legislações o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) que em seu art. 4º o qual dispõe: É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária (BRASIL, 1990, p. 10 ). Oferecer uma formação às crianças é um dos caminhos mais seguros para que ela se torne um cidadão participativo e que fará parte da sociedade em que vive, com condições de lutar pelo seu espaço, seja em qualquer situação, principalmente no que diz respeito à sua profissão, à sua inserção no mercado de trabalho que foi se tornando mais exigente nesse sentido. Sem uma formação específica e completa, a pessoa não consegue mais se inserir nesse meio (BRITTO, 2005). A Educação Infantil faz parte dessa modalidade da educação e vem sendo reconhecida como uma das mais importantes diante desse novo contexto social. Pode-se dizer, com isso, que uma das características dessa educação é a de preparar a criança para que seja mais bem alfabetizada, dando-lhe as primeiras noções de escola, de aprendizado, de conhecimentos importantes para a sua vida. É na pré-escola, essencialmente, que este momento se torna mais concreto (ROSSETTI-FERREIRA, et al., 2007). Dentro do aspecto legal dessa nova forma de compreender a importância da educação básica é que sua legislação específica, representada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a LDB nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, traz essa novidade e esse avanço em considerar a importância da Educação

que a escola não está ensinando a esta criança o ela precisa aprender, pelo contrário, está oferecendo condições para que elas assimilem conteúdos importantes em seus primeiros anos, os quais serão mais importantes ainda para os anos seguintes (ROSSETTI-FERREIRA, et al., 2007). Entre os defensores desse método está Vygotsky (2001), que: O brincar por meio do jogo tem um papel fundamental no desenvolvimento do pensamento da criança. É por meio do jogo que ela procura incorporar o significado das coisas e dá um passo importante em direção ao pensamento conceitual baseado no significado e não no objeto (VYGOTSKY, 2001, p.19). Com isso, o principal objetivo de utilizar o lúdico nas escolas infantis como metodologia de ensino e aprendizagem é o fato que este significa motivar a criança que não apresenta predisposição para gostar de uma disciplina, passar a gostar dela ou participar melhor das aulas, através dessas atividades. Por isso as mesmas devem ser muito bem programadas para que alcancem o devido efeito (KRAMER, 2001). O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) volume 1, um dos norteadores da prática pedagógica na Educação Infantil, aborda o tema com a seguinte afirmação: Desde seu nascimento, a criança observa a reação das pessoas que estão envolvidas em seu cotidiano e, quanto mais ela participa de experiências afetivas, físicas, perceptivas e sociais, maior será o enriquecimento e também o desenvolvimento da sua inteligência. É por meio dos primeiros cuidados que a criança percebe seu próprio corpo como separado do outro, organiza suas emoções e amplia seus conhecimentos sobre o mundo (BRASIL, 1998, VOL 1, p.15). Nesse contexto é que faz partem de todo esse processo os estímulos direcionados às crianças em seus primeiros anos de vida, sendo estes responsáveis por boa parte da aquisição de seus conhecimentos futuros. Incentivar e estimular a criança através de vários meios passa a ser muito importante para que ela se torne mais participativa e mais aberta à conquista de novos saberes, enfim, ao seu desenvolvimento global. Entre eles está a dança que é uma das atividades propostas dentro do método lúdico e de suas linguagens de atividades infantis.

3 A DANÇA COMO MÉTODO AUXILIAR NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM

INFANTIL

O método lúdico e suas diversas possibilidades se tornaram um meio de desenvolver a criança em seus primeiros anos escolares, ou seja, na Educação Infantil que compreende de zero aos seis anos de idade. Neste período, a imaginação e a criatividade precisam ser exploradas e afloradas em cada situação pedagógica proposta (NEGRINE, 1998). Portanto, as atividades lúdicas permitem às crianças criar, imaginar e representar a realidade e as experiências por elas adquiridas. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), que serve como guia para as atividades desenvolvidas na etapa da Educação Infantil, apresentando objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente com essa clientela, contempla a importância da ludicidade para a construção do conhecimento: Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Por exemplo, para assumir um determinado papel numa brincadeira, a criança deve conhecer alguma de suas características. Seus conhecimentos provêm da imitação de alguém ou de algo conhecido, de uma experiência vivida na família ou em outros ambientes, do relato de um colega ou de um adulto, de cenas assistidas na televisão, no cinema ou narradas em livros etc. A fonte de seus conhecimentos é múltipla, mas encontram-se ainda, fragmentados. É no ato de brincar que a criança estabelece os diferentes vínculos entre características do papel assumido, suas competências e as relações que possuem com outros papéis, tomando consciência disto e generalizando para outras situações (BRASIL, 1998, VOL 1, p. 27) Deste modo, os jogos, as brincadeiras, os contos, as cantigas de roda, o teatro infantil e a dança são experiências prazerosas e que vão proporcionando a valorização de cada momento e de cada conceito de mundo, em que a afetividade, a sociabilidade e a criatividade possam ser estimulados e ao mesmo tempo, exercendo os seus direitos como pequenos cidadãos que precisam de atenção e cuidados especialmente nos seus primeiros anos de vida (BRASIL, 1998, VOL 1). A dança também faz parte do cotidiano escolar das crianças que frequentam as escolas infantis e que participam todos os dias das práticas pedagógicas propostas pelos professores e que são planejadas a fim de que tenham o sentido mais correto com sua utilização. O dançar precisa contar com objetivos e

A dança também é um método lúdico auxiliar para aquisição da motricidade, da coordenação motora fina por parte das crianças. Henry Wallon (1975, p. 16) chama a atenção para a consciência corporal quando afirma que: “esquema corporal é o elemento básico indispensável para a formação da criança. É a consciência do seu próprio corpo, de si mesma com os outros e o meio em que vive. Enfim, é a auto-organização do seu eu”. Enfim, cada um se desenvolve por meio das experiências de movimento e das sensibilidades corporais que vão dando a real noção de suas possibilidades ou obstáculos e que segundo Limongelli (2004, p. 55), “provoca sensações relativas ao equilíbrio “e a posição dos segmentos corporais em relação ao próprio corpo”. Tudo isso se torna extremamente importante, pois é neste momento que cada um toma consciência de si mesmo e de suas ações, suas possibilidades, habilidades e competências, que são os pontos primordiais dentro do processo de ensino e aprendizagem e do que os professores precisam para desempenhar suas funções, para dar os primeiros passos com as crianças que, posteriormente, se tornarão alunos de fases escolares posteriores, devendo contar com essa formação inicial plena, tanto mental quanto corporal (KRAMER, 2001). Para tanto, torna-se necessário que a escola e seus professores tenham condições de oferecer atividades que envolvam a dança como método auxiliar no desenvolvimento global de cada uma das crianças sendo estas adequações apresentadas a seguir, compondo o tema proposto e seus objetivos em descrever sobre o mesmo.

4 AS ADEQUAÇÕES NECESSÁRIAS PARA A PRÁTICA DA DANÇA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: ESPAÇO, MATERIAIS E MÉTODOS E FORMAÇÃO

DOCENTE

Diante do entendimento sobre a dança e sua colaboração no desenvolvimento global da criança em citações anteriores, compreende-se, juntamente com estes conceitos já estabelecidos que caberá às escolas proporcionar que esta atividade conte com espaços, recursos, materiais e métodos adequados para o que de melhor se extraia da dança, aquilo que se pode em meio ao contexto escolar, ao mesmo tempo em que os professores saibam explorar deste método, o que se objetiva em meio ao propósito do qual a sua utilização se destina. Se entende dessa forma, pelo fato de que a dança – enquanto produção artística – pode buscar como aporte em seu ensino as atividades lúdicas, possibilitando à criança a construção e consolidação da linguagem dos gestos, como parte do vocabulário corporal, solidificando o processo de descoberta e apropriação dos conhecimentos culturais e científicos. Neste sentido, unir a ludicidade e a dança podem despertar no público da educação infantil os valores artísticos e culturais, aprendendo sobre a necessidade do cuidado com saúde e com o corpo. Por isso, é necessário que o professor organize suas atividades calcadas neste preceito, além de observar em quais locais da escola estas atividades poderão ser melhor desenvolvidas (KULISZ, 2006). Conforme orienta o RCNEI em seu volume 3: Os conteúdos relacionados ao movimento deverão ser trabalhados inseridos na rotina. As atividades que buscam valorizar o movimento nas suas dimensões expressivas, instrumentais e culturais podem ser realizadas diariamente de maneira planejada ou não. Também podem ser realizados projetos que integrem vários conhecimentos ligados ao movimento. A apresentação de uma dança tradicional, por exemplo, pode-se constituir em um interessante projeto para as crianças maiores, quando necessitam: pesquisar diferentes danças tradicionais brasileiras para selecionar aquela que mais interessar às crianças; informar-se sobre a origem e história da dança selecionada; desenvolver recursos expressivos e aprender os passos para a dança; confeccionar as roupas necessárias para a apresentação; planejar a apresentação, confeccionando cartazes, convites etc (BRASIL, 1998, VOL 3, p.39-40). Portanto, e sob a orientação do Referencial Curricular, a dança desenvolvida nas instituições de Educação Infantil passa a ser entendida como um