Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Prepare-se para as provas com trabalhos de outros alunos como você, aqui na Docsity
Os melhores documentos à venda: Trabalhos de alunos formados
Prepare-se com as videoaulas e exercícios resolvidos criados a partir da grade da sua Universidade
Responda perguntas de provas passadas e avalie sua preparação.
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Comunidade
Peça ajuda à comunidade e tire suas dúvidas relacionadas ao estudo
Descubra as melhores universidades em seu país de acordo com os usuários da Docsity
Guias grátis
Baixe gratuitamente nossos guias de estudo, métodos para diminuir a ansiedade, dicas de TCC preparadas pelos professores da Docsity
Um trabalho realizado por rute, uma educadora que trabalha com temas transversais de multiculturalismo na educação, especificamente na matriz histórica e cultural brasileira. O autor discute a importância de abordar temas transversais na rotina escolar e a importância da parceria entre a família e a escola na transmissão de conceitos e valores. Além disso, o texto explora a história do multiculturalismo e sua relação com direitos humanos e democracia. O documento oferece perguntas e dúvidas sobre como expressar o tema e lidar com ele de maneira contextual.
Tipologia: Trabalhos
1 / 11
Esta página não é visível na pré-visualização
Não perca as partes importantes!
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de • Aprendizagem da Matemática • Aprendizagem da Língua Portuguesa • Aprendizagem de Ciências Naturais • Aprendizagem da Geografia e da História • Pedagogia em Espaços não Escolares • Estágio curricular obrigatório III: gestão educacional e espaços não escolares. Tutor (a): XXXXXXXXXXXXX
Rute é uma educadora que atuou desde o início da educação básica na rede municipal de sua cidade. Atribui grande importância à composição global dos alunos, por isso tem vindo a prestar atenção ao “tema horizontal contemporâneo” adoptado no BNCC. No entanto, Rute destacou que o BNCC não se expandiu muito nos tópicos de domínio cruzado. Portanto, há muitas perguntas e dúvidas sobre como expressar o tópico e outros conteúdos de forma clara e como lidar com o tópico de uma maneira contextual. No conteúdo do curso. Entre os temas que perpassam vários campos, Rutte, com o tema “Avaliação e educação multicultural na matriz histórica e cultural brasileira”, está trabalhando com seus alunos e com a comunidade do entorno da escola para idealizar o projeto de intervenção, mas está organizando atividades Existem dificuldades a serem desenvolvidas. Sendo assim, este trabalho busca apresentar os principais pontos sobre as disciplinas estudadas no semestre e para que isso fosse possível, a metodologia adotada na formulação deste trabalho foi baseada em pesquisas bibliográficas, através de consultas a livros, revistas, pesquisa de manuais, artigos publicados na internet, entre outros para que assim o trabalho pudesse ser realizado.
O trabalho com temas transversais deve estar presente na rotina escolar das instituições de todo o país. Eles não estão relacionados a nenhuma disciplina específica; portanto, a visualização do seu aplicativo pode parecer um pouco difícil para aqueles que não seguem o processo educacional de perto. É interessante ressaltar que o trabalho com temas transversais deve ser realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é importante porque vários conceitos e valores propostos pelos temas transversais estão começando a ser repassados às crianças em casa. Na escola, o trabalho com temas transversais é intensificado de acordo com a faixa etária dos alunos, dentro de um contexto educacional / social. Os alunos também desempenham um papel importante, pois assumem a tarefa de trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e observações sobre os assuntos propostos, expandindo seus conhecimentos. O professor atua como orientador e orientador do aluno, usando temas transversais para abordar os problemas sociais atuais, revivendo o potencial de cada um e dando aos alunos o incentivo para ampliar sua visão sobre várias questões, sempre com respeito e tolerância às diferenças. O conceito de multiculturalismo surgiu oficialmente em conexão com as demandas culturais, étnicas, sociais e políticas das minorias nacionais e imigrantes no programa da administração. O conceito de multiculturalismo foi posteriormente usado na Austrália e nos Estados Unidos da América também, e a Suécia adotou oficialmente o conceito em 1975. No entanto, o multiculturalismo que surgiu como um movimento civil na década de 1960 nos EUA se transformou em um movimento político dentro do contexto dos direitos civis que cresceu sem precedentes, especialmente para proteger os próprios direitos dos afro-americanos consequentemente, o conceito de multiculturalismo fez com que novas definições sociais, políticas, culturais e educacionais fossem feitas. O multiculturalismo é baseado no princípio e no conceito de estado- nação que enfatiza a união regional, linguística e cultural. Foi aceito como uma resposta à gestão do Estado-nação ao incluir a diversidade cultural dentro da comunidade política. Da mesma forma, surge como um fenômeno que envolve a ideia de “humanismo, direitos humanos e direitos civis iguais”, além de ser um “novo
educação multicultural; os professores de pré-escola são sensíveis à educação multicultural, mas não são apoiados adequadamente; os professores tornam-se abertos à cooperação por meio da educação multicultural; há um declínio nas atitudes racistas dos alunos que receberam educação multicultural e a consciência cultural é criada entre os estudantes universitários por meio da educação multicultural e seu preconceito é superado. A inadequação de estudos sobre este tópico na Turquia torna esta pesquisa importante. Pensa-se que os estudos a serem realizados sobre a educação multicultural na formação de professores contribuirão para a mudança de visão dos professores sobre a educação multicultural. PLANO PARA O PROJETO TEMA DO PROJETO: Pulando na rede JUSTIFICATIVA: Refere-se à explicação sobre a importância do trabalho (projeto). OBJETIVOS GERAL Propiciar um contato dos discentes com a diversidade cultural existentes na comunidade. ESPECÍFICOS Distinguir entre os exercícios físicos realizados pela multidão e os pensamentos da cultura local, pois ao aprender outras formas de expressão, jogos e brincadeiras, os alunos vão acumulando uma série de novas experiências e informações no seu dia a dia; Desenvolver um projeto que cubra toda a comunidade escolar, permitindo que os alunos construam conhecimentos inerentes e divulguem todos os resultados da aprendizagem. METODOLOGIA Ao trabalhar com o presente projeto, o aspecto atitudinal dos alunos, propõe executá-lo continuamente como qualquer tipo de atividade recreativa que promove relacionamentos intrapessoais e interpessoais nos alunos, para fortalecer a personalidade, auto-estima e confiança neles, superando gradualmente a atitude tímida que dificulta sua aprendizados. As atividades propostas neste projeto são elaboradas pelo professor, mas pode ter alterações se proposto pelo aluno que vão direcionar a atividade, desde que não violem a integridade física e psicológico de seus pares. Propõe-se desenvolver atividades práticas como parte da educação sobre
a importância do multiculturalismo e seus impactos no aprendizado. Participam professores de várias disciplinas (física, história, geografia, ciências ...) e alunos do ensino fundamental. O programa culminou em uma jornada acadêmica, com dois turnos da manhã e da tarde, e foi avaliada a participação de cada integrante. Em quatro semanas, foi inaugurada uma aula de educação física, e a bolsista participava da mediação dos alunos e ficava encarregada do instrutor da turma para auxiliar na preparação do discurso. Pesquisa e organização de ideias e discussões que os alunos podem conduzir. RECURSOS O público alvo deste projeto são crianças do ensino fundamental e médio, em sua fase de formação social, bem como educadores, alunos e comunidade escolar em geral, incluindo os profissionais funcionários das escolas e os pais e responsáveis dos alunos matriculados. Os alunos utilizaram obras de arte, como danças, e realizaram recursos baseados no folclore de cada região e em degustações de comidas populares da região. Através dela, podemos demonstrar na prática um método de ensino diferente do método usual de ensino, embora incentivado nas universidades, é muito diferente dos métodos de ensino normalmente realizados nas universidades e nas salas de aula. Onde o plano é implementado, e refletir sobre a importância do ensino e da educação física nas escolas, e a avaliação do valor da educação física escolar. AVALIAÇÃO As atividades propostas devem ser realizadas dentro ou fora da sala de aula fornecendo um espaço para padrões de comportamento a serem desenvolvidos, aprendendo e promovendo habilidades sociais que serão o que proporcionará ferramentas para funcionar como adultos; pode ser desenvolvido tanto indivíduo como um grupo. A observação direta de cada atividade permitirá ser avaliada através do auto- avaliação, hetero-avaliação e co-avaliação por todos os participantes e pelos professor, levando em consideração as habilidades que se destinavam a melhorar a atividade. A avaliação na execução deste projeto deve ser contínua, consistindo em atenção permanente a todas as manifestações dos alunos que servem para verificar e melhorar a ação educacional. REFERÊNCIAS BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_tem as_contemporan eos.pdf. Acesso em: 01 fev. 2021.
A transcendência da flexibilidade da prática educativa reside no fato de ela incidir não só nas percepções dos alunos e nos processos afetivos que marcam o modo como eles aprendem, mas também na forma como se relacionam. Os demais. Da mesma forma, deve-se ressaltar que a comunicação na interação aluno- professor é fundamental, pois é um elemento que favorece o desenvolvimento das habilidades necessárias para viver em sociedade, por exemplo, expressar com clareza o que se pensa e sente; saber ouvir e compreender os outros, ou seja, dialogar de forma pacífica e tolerante com o outro. No caso específico dos alunos, a comunicação desempenha um papel de destaque na apropriação do conhecimento. É preciso também qualificar o contexto escolar como grupo social em sala de aula, pois de uma forma ou de outra condiciona o tipo de ações e relações que os atores educacionais geram; além disso, é nesse contexto educacional que ocorre a troca de perspectivas e conhecimentos entre o aluno e o professor, o que torna o processo de ensino-aprendizagem propício.
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_ contemporan eos.pdf. Acesso em: 01 fev. 2021. RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações para a educação. Disponível em: ttps://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/ multiculturalismo-e-suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 01 fev. 2021. BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.
