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Fórum 1 TEMA DE DEBATE: A ciência didáctica e o seu objecto do estudo. Segundo Libâneo (1994) a palavra didáctica vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar. A didáctica é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica. A didáctica estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem. O significado ou essência da didáctica é a arte de ensinar: o procedimento pelo qual o mundo da experiência e da cultura é transmitido pelo educador ao educando, nas escolas ou obras especializadas, portanto a didáctica se ocupa do conjunto de teorias relativas à mediação da aprendizagem, no quadro do fenómeno sociocultural da enculturação, base da vitalidade da humanidade. Objecto de Estudo da Didáctica O objectivo de estudo da didáctica é meramente o processo de ensino e aprendizagem que é uma actividade conjunta de professores e alunos, organizado sob direcção do professor, com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os assimilam activamente conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções. Principais Categorias Didácticas As Principais Categorias Didácticas são, fundamentalmente, as seguintes: O Professor, O Aluno, Os Objectivos, Os Conteúdo ou Matéria, Os Métodos e Técnicas de Ensino, Os Meios (Geográfico, Económico, Cultural e Auxiliar).’ O Professor O Professor é orientador do ensino. Deve ser fonte estímulo que leve o aluno a reagir para que se processe a aprendizagem. É dever do professor procurar entender aos seus alunos. Importa
referir que o professor se torna cada vez mais indispensável à medida que mais complexa se vai tornando a vida social, como orientador e guia na formação da personalidade do Estado. O Aluno O Aluno é quem aprende, aquele para quem existe a escola. Assim sendo, claro que a escola deve adaptar-se a ele, e não ele à escola. Na realidade deve haver uma adaptação recíproca que marche para a integração, isto é, para identificação entre aluno e escola. Conteúdo ou Matéria; Segundo Snyders (1978), na escola tradicional o conteúdo era objecto de programas minuciosos. O planejamento de ensino consistia em qualquer todo conteúdo ao tempo disponível para seu desenvolvimento. Conteúdos de ensino são conjuntos de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de actuação social, organizados pedagógica e didacticamente, tendo em vista a assimilação activa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida. Englobam, portanto: conceitos, ideias, factos, processos, princípios, leis científicas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de actividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho e de convivência social; valores, convicções, atitudes (Libâneo, 1994). Portanto, os conteúdos são organizados em matérias de ensino e dinamizados pela articulação objectivos-conteúdos-métodos e formas de organização do ensino, nas condições reais em ocorre o processo de ensino (meio social e escolar, alunos, famílias, etc). Métodos e Técnicas de Ensino Segundo Libâneo (1994), os principais métodos e técnicas de ensino são: Método de elaboração conjunta – é uma forma activa entre o professor e os alunos visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções já adquiridos (Libâneo, 1994, p. 167). Método expositivo – o método expositivo consiste na apresentação oral de um tema, logicamente estruturado. O formador adopta o uso do método expositivo para transmitir informações, teorias ou princípios. São as maneiras rápidas e fácies de expor conteúdo novo ou não conhecido para os formandos.
O grupo das disciplinas científicas, que buscam os princípios da educação: a Biologia educacional, Psicologia educacional, Sociologia educacional, Estatística educacional e Educação comparada. O das disciplinas técnicas, que se preocupam com os meios de ensino: Higiene escolar, Legislação escolar, administração escolar, Didáctica (Geral e especifica), Orientação educacional e práticas do ensino ou Prática Pedagógica (Geral e especifica -Estágio). Assim, a Didáctica é a teoria ou disciplina pedagógica de carácter prático e normativo que tem por objectivo específico a técnica do ensino, isto é, as técnicas de orientar e incentivar eficazmente os alunos na sua aprendizagem. Relação da Didáctica Geral com a Pedagogia A Pedagogia é uma concepção da direcção do processo educativo subordinada à uma concepção político-social. Neste caso, a Didáctica assegura o fazer pedagógico na escola, na sua dimensão político-social e técnica, sendo, por isso, uma disciplina eminentemente pedagógica. Esta, investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os factores reais (sociais, políticos, culturais, psicossociais) condicionantes das relações entre a docência e a aprendizagem. Relação da Didáctica Geral com as Didácticas Específicas Segundo Araújo (s/d), as Didácticas Específicas são uma base importante para a Didáctica Geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o ensino das disciplinas específicas. Portanto, eis alguns exemplos de tais disciplinas: Psicologia – Esta, indica à Didáctica as oportunidades que melhor favorecem a expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem a efectivação da aprendizagem (Araújo, s/d, p. 24). Filosofia – Esta, actua na integração das demais ciências que servem de base à Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efectivar os propósitos da educação (Araújo, s/d, p. 25). Biologia – segundo Araújo (s/d), ela, orienta sobre o desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos (p. 25).
História – A Didáctica examina os programas de História tendo em conta o desenvolvimento da educação nos diferentes períodos, desde a antiguidade até ao período contemporâneo. Referencias bibliográficas Araújo, E. A. L. de. (s/d). Didáctica Geral. Universidade Católica de Moçambique Centro de Ensino `a Distância-CED. Moçambique-Beira. Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. (colecção Magistério 2º Grau, Semi -Formação Professor). Editora Cortez. São Paulo. Libâneo, J. C. (2006). Educação: pedagogia e didática – o campo investigativo da pedagogia e da didática no Brasil: esboço histórico e buscas de identidade epistemológica e profissional. 4. ed. São Paulo: Cortez. Piletti, C. (2004). Didáctica Geral , 23ª edição. São Paulo: Ática. Snyders, G. (1978). Para onde vão as pedagogias não diretivas? Lisboa, Moraes Editores. p.
