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Língua Inglesa – 8 º ano
4 º bimestre – Sequência didática 2
Write and perform a song
Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 7 – Music is in the air
Relevância para a aprendizagem
Nesta sequência didática, o objetivo é envolver os estudantes em uma produção de texto que seja significativa para a turma e que possua conexões com o cotidiano e as preferências deles. Propõe- se aqui, de forma colaborativa, a escrita de uma letra de música que retrate planos futuros. Essa produção será realizada em etapas: planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final, a fim de que os estudantes desenvolvam a compreensão da escrita como um processo e possam reproduzir esse conhecimento em outras situações de produção textual fora dos bancos escolares.
Objetivos de aprendizagem
- Desenvolver as habilidades de produção textual, por meio de produções significativas e conectadas ao cotidiano dos estudantes.
- Promover o entendimento da produção textual como um processo que envolve etapas e estratégias de escrita.
- Produzir letras de música sobre planos para o futuro utilizando as formas verbais apropriadas.
Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)
Objetos de conhecimento Habilidades Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas (EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets , reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). Construção de repertório lexical (EF08LI12)^ Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. Verbos para indicar o futuro (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
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4 º bimestre – Sequência didática 2
Desenvolvimento
Aula 1 – Escolhendo uma música
Duração: cerca de 45 minutos Local: sala de aula Organização dos estudantes: sentados próximos dos computadores, em duplas. Como o trabalho será feito em grupo, todos os integrantes devem sentar-se próximos uns dos outros, a fim de que possam fazer a atividade em conjunto Recursos e/ou material necessário: lousa, giz/marcador, computadores com acesso à internet, cópias do roteiro Sugestões de sites : ALLMUSIC. Disponível em: http://www.allmusic.com/genres. Acesso em: 10 out. 2018. MUSIC MAP. Disponível em: http://musicmap.info/. Acesso em: 10 out. 2018. Atividade 1 (1 0 minutos) Inicie a aula propondo à turma um brainstorming musical para identificar quais gêneros musicais os estudantes conhecem. Pergunte de quais tipos de música eles gostam mais e por quê, se costumam ouvir música, se leem as letras, quais são as bandas ou cantores preferidos, etc. Se achar oportuno, escreva as respostas na lousa em inglês para identificar os gêneros, as bandas e os cantores preferidos da turma. Em seguida, foque em alguns estilos musicais e escreva-os na lousa: pop music , rock , hip-hop , rap , country , jazz , electronic , opera e classical. Pergunte se os estudantes conhecem as principais características de alguns deles para que possam compartilhar com a turma. Atividade 2 ( 15 minutos) Peça aos estudantes que se organizem em grupos e apresente a proposta: cada um deles trabalhará com um desses gêneros musicais. Verifique se a turma consegue chegar a um consenso sobre o gênero que caberá a cada grupo; caso isso não seja possível, faça um sorteio. Explique que a proposta do projeto é aproximá-los de vários estilos musicais, portanto, cada grupo selecionará uma música popular dentro do estilo musical de que foi encarregado. Tendo o ritmo dessa música como base, oriente-os a criar uma letra em inglês retratando planos futuros pessoais dos membros do grupo ou algum que seja comum a todos eles. Comente a necessidade de usar o tempo verbal apropriado para expressar a ideia de planos e ações futuros. Incentive-os a criar um nome para o grupo. Aproveite esse momento para explicar a diferença entre lyrics (letra de música), music (a arte da música, substantivo incontável) e song (uma composição musical específica, substantivo contável). Explique que a pesquisa na internet sobre o gênero musical de que foram encarregados deve ser feita como tarefa para casa. Durante a pesquisa, o grupo deve observar as características do gênero e decidir qual música será utilizada. Recomende alguns sites de streaming de música, como os sugeridos no quadro, para que façam a pesquisa. Oriente-os a tomar cuidado ao pesquisar a música para que sua letra não contenha palavras ofensivas que possam levar a algum tipo de atitude de discriminação, ainda que a letra da música escolhida não venha a ser usada.
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Aula 2 – Revisando a letra da música
Duração: cerca de 45 minutos Local: sala de aula Organização dos estudantes: em grupos Recursos e/ou material necessário: lousa, giz/marcador, lápis, borracha, caderno, primeira versão da letra das músicas Atividade 1 ( 20 minutos) Inicie a aula pedindo aos estudantes que retomem os grupos da última aula. Em seguida, oriente-os a trocar a letra da música com a de outro grupo, para que seja feita sua revisão. Combine com a turma os critérios de avaliação, como os sugeridos no roteiro a seguir, para que todos avaliem os mesmos itens, padronizando assim a atividade. Lembre-os de que devem respeitar o trabalho dos colegas, fazendo as marcas de revisão a lápis, para que sejam facilmente removidas. Reproduza o quadro a seguir na lousa ou disponibilize cópias para a turma. Evaluation criteria Characteristics of the songs lyrics verses and stanzas rhymes (not mandatory, but desirable) verses fit into the song’s rhythm chorus title is catchy Language grammar, vocabulary, spelling, future tense Atividade 2 ( 25 minutos) Ao final da revisão, peça aos grupos que destroquem as letras das músicas para que sejam modificadas e reescritas de acordo com as sugestões dos colegas (podendo acatá-las ou não) e estruturando a letra até obter um produto final. Com relação às apresentações dos grupos, você pode adotar uma das duas estratégias a seguir: cada grupo pode apresentar a música cantando ao vivo na sala de aula para os colegas, ou eles podem gravar um vídeo em casa para exibi-los para a turma. Isso vai depender das características da turma e dos recursos audiovisuais de que você dispõe. Independentemente do meio escolhido, avise aos estudantes que eles deverão apresentar-se na próxima aula e, portanto, devem se reunir fora da sala de aula para gravar o vídeo usando um aparelho celular, ou para ensaiar a apresentação ao vivo. Informe-os de que haverá uma votação para eleger a melhor letra de música e apresentação, que será premiada. Enfatize que todos os integrantes do grupo devem participar da apresentação. Combine com o coordenador ou diretor da escola como fazer uma premiação simbólica. Prepare uma urna usando uma caixa de sapatos vazia e providencie os votos que serão usados na aula seguinte.
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Aula 3 – Apresentação
Duração: cerca de 45 minutos Local: sala de aula ou sala de informática Organização dos estudantes: sentados em semicírculo Recursos e/ou material necessário: lousa, giz/marcador, lápis, borracha, caderno, “urna” de votação (caixa de sapatos, por exemplo), computador e projetor, vídeo da música gravada (se for o caso), cartões de apreciação para a votação Atividade ( 45 minutos) Inicie a aula conversando com os grupos sobre as apresentações deles e sobre a premiação para a melhor música e apresentação. Explique o tipo de premiação simbólica que foi previamente estabelecido com o coordenador ou diretor da escola. Decida qual a melhor opção de acordo com suas possibilidades e seu contexto escolar. Explique que todos vão avaliar as músicas apresentadas segundo critérios preestabelecidos, por isso devem prestar atenção na letra das músicas para poder avaliá-las. Previamente, prepare e disponibilize cartões de apreciação, como o modelo sugerido a seguir, e explique que eles devem dar uma nota de 1 a 10 para cada critério e, assim, justificar seus votos. Group’s name: Criteria Score 1 to 10 Creativity: Structure (chorus, rhythm, etc.) Language use (pronunciation, structure, use of future tense , etc.) Total score: Em seguida, comece as apresentações, sejam ao vivo ou gravadas. Após o término de cada uma delas, os colegas devem votar usando os cartões de apreciação e colocá-los na caixa que servirá como urna. Antes de fazer a contagem dos votos e entregar a premiação, converse com os estudantes a fim de que eles troquem impressões sobre a letra das músicas. Modere a discussão fazendo perguntas, tais como:
- Which song did you like best? Why?
- Were there plans and projects for the future that were repeated by different groups? Which ones? Para finalizar, faça a contagem dos votos com todos os estudantes e premie o grupo vencedor.
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4 º bimestre – Sequência didática 2
Gabarito das questões
1. Espera-se que cada estudante escreva uma nova versão da letra produzida em grupo, abordando somente os próprios planos futuros. Ao escrevê-la, ele deve observar os elementos estruturais do gênero (versos, estrofes, rimas, refrão), assim como o uso do tempo futuro para falar de seus planos. 2. Espera-se que os estudantes expliquem com suas palavras a importância do processo de produção textual de acordo com a vivência que tiveram em sala de aula, explorando pontos como: planejamento (necessário para levantar e organizar ideias, estruturar um texto, incorporar estruturas específicas de gêneros em produções textuais, etc.); rascunho (necessário para que a produção seja iniciada e comece a tomar forma); revisão (necessária para que se avalie a qualidade do texto segundo critérios específicos, que podem ser linguísticos, estruturais, etc.); edição final (processo pelo qual o texto final nasce, integrando todos os processos anteriores).
