Baixe 4º bimestre – Sequência didática 1 Fantoche de meia e outras Esquemas em PDF para Teatro, somente na Docsity!
Arte – 4 º ano
4º bimestre – Sequência didática 1
Fantoche de meia
Duração: 3 ou 4 aulas
Introdução
Durante a contação de histórias, o emprego de fantoches proporciona prazer tanto a quem as conta como a quem as ouve, ou seja, é um recurso prazeroso tanto para o manipulador como para o público. Quando se veem os bonecos se mexerem, a imaginação do espectador pode ir longe... e ele pode viajar com seus movimentos. Mesmo que se saiba que quem está dizendo as palavras é o mani- pulador, quem ouve a história e observa o fantoche consegue acreditar que é ele que está falando e vivendo as aventuras do enredo. O espectador consente ser enganado por fantoches confeccionados com criatividade, em diversas culturas ao redor do mundo.
Objetivos de aprendizagem
Possibilitar ao aluno a confecção de um fantoche e a experiência de manipulá-lo e, assim, apre- sentar um personagem “vivo”, com gestos e falas. Para isso, esta sequência visa a explorar duas unidades temáticas: teatro e artes integradas. Na unidade temática teatro, são explorados os seguintes objetos de conhecimento e as res- pectivas habilidades: Contextos e práticas – (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Elementos da linguagem – (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando ele- mentos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Processos de criação – (EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em im- provisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais; (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva e (EF15AR22) Experimentar as possibilidades cria- tivas do corpo e da voz, discutindo questões de gênero e corpo. Na unidade temática artes integradas, é explorado o seguinte objeto de conhecimento e a respectiva habilidade:
Arte – 4 º ano
4º bimestre – Sequência didática 1
Arte e tecnologia – (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, anima- ções, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de cria- ção artística.
Recursos e materiais necessários
Lápis preto, canetinha, caderno, tinta guache, pincéis, papéis diversos de cores variadas, cartolina de cores variadas, barbante, lã, cola branca, tesoura sem pontas, meias velhas.
Referências
Teatro de fantoches. Disponível em: <www.infoescola.com/artes-cenicas/teatro-de-fantoches/>. Acesso em: 16 jan. 2018. Traquitana – Biquinho Fantoche. Disponível em: <http://tvcultura.com.br/videos/46660_traquitana- biquinho-fantoche.html>. Acesso em: 16 jan. 2018. Fantoche com sucata. Disponível em: http://tvcultura.com.br/videos/31292_x-tudo-fantoche.html. Acesso em: 16 jan. 2018. Fantoche com reciclagem. Disponível em: <http://tvcultura.com.br/videos/29733_cambalhota-reci clagem-fantoche.html>. Acesso em: 1 6 jan. 2018. Companhia de Fantoches Von Feffer. Disponível em: <www.vonfeffer.com.br/>. Acesso em: 16 jan.
Teatro de fantoches. Disponível em: <www.fabricadebrinquedos.com.br/Teatro_Fantoche1.html>. Acesso em: 16 jan. 2018. O animador, aquele que não esqueceu a infância: uma perspectiva sobre animismo e ludens no teatro de animação, de Fábio Henrique Nunes Medeiros. Disponível em: <www.revistas.usp.br/aspas/arti- cle/view/85760/92148> Acesso em: 16 jan. 2018. Teatro de fantoche, bonecos ou marionete. Disponível em: <https://espacoartemonica.word- press.com/2017/07/04/teatro-de-fantoche-bonecos-ou-marionete/>. Acesso em: 16 jan. 2018.
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Encerramento: Apresentação do desenho ( 10 minutos) O professor propõe que mostrem seu desenho uns aos outros e conversem sobre os persona- gens que vão criar. Na aula 2 , serão confeccionados fantoches com meia. O professor deve avisar aos alunos que na próxima aula eles deverão trazer uma meia velha, que possa ser recortada e pintada, e enfatiza que ela não mais poderá ser usada. Se no dia da aula constatar que há alunos que não dispõem da meia, o professor deverá verificar se há outros que possam fornecer uma ou ele mesmo, antecipadamente, arrecadar pares de meia ou meias avulsas para tê-las à mão, se necessárias.
Aula 2 – Fazendo um fantoche com meia
Duração: uma aula de 40 minutos Introdução: Meia para revestir a mão ( 5 minutos) O professor deve certificar-se de que todos os alunos têm a meia necessária para a confecção do fantoche. Introduzirá, então, a proposta da atividade: confeccionar, com a meia, um fantoche. Explicará que a meia será usada na mão e o fantoche irá representar o personagem criado na aula anterior. Atividade: O fantoche de meia ( 25 minutos) O professor orienta os alunos a colocar a meia na mão e acrescenta que deve ser naquela com que vão manipular o fantoche. Explica que deverão deixar os dedos esticados e, com a outra mão, usando uma canetinha, marcar na meia o local onde estiver o polegar. O professor esclarecerá o que irá fazer: “Vou ajudar vocês a fazer um pequeno furo no local marcado, onde está o polegar, assim vocês vão poder colocá-lo para fora da meia”. Com uma tesoura sem pontas, o professor deverá fazer o furo, com cerca de 1,5 cm de diâmetro. (Com uma moeda de 10 centavos é possível traçar o contorno que deverá ser recortado, o furo). Em seguida, o professor orienta os alunos a confeccionar o seu fantoche de acordo com o personagem. Explica que os olhos podem ser feitos com cartolina e colados na meia com cola branca. Esclarece que cartolina ou papéis coloridos podem ser usados para fazer gravatas, laços, chapéus, tur- bantes e óculos, por exemplo, e pedaços de barbante ou lã podem ser usados para fazer cabelos. Acrescenta que eles podem usar os materiais como quiserem, o cabelo, por exemplo, também pode ser feito com tiras de papel colorido. Enfatiza que o importante é caracterizarem o fantoche para ele representar o personagem. O professor deve lembrar os alunos de que é necessário esperar a cola secar antes de manipular o fantoche.
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Com o fantoche pronto, o professor propõe aos alunos pintar o polegar com tinta guache, com a cor que quiserem, e, assim, finalizar a composição do fantoche com meia. A pintura do polegar pode ser feita enquanto a cola seca. Secas a cola e a tinta guache, o professor orienta os alunos a formarem dupla e novamente conversar, cada um com seu personagem. Estimula-os a ousar na manipulação do fantoche, falando de um jeito diferente, com voz diferente e com movimentos que caracterizem o personagem. Encerramento: Os fantoches da turma ( 10 minutos) O professor propõe aos alunos expor seu fantoche à turma. Deve garantir que todos mostrem sua produção. Em seguida, antecipa a proposta para a aula seguinte: realização de entrevistas com os fantoches de meia. Com a participação dos alunos, deve identificar os fantoches com o nome de quem o criou e colocá-los em um local em que permaneçam seguros até a próxima aula.
Aula 3 – Entrevista com fantoches de meia
Duração: uma aula de 40 minutos Introdução: Antes das entrevistas ( 5 minutos) O professor organiza o local da apresentação: uma mesa atrás da qual os alunos ficarão aga- chados com a mão para cima, de modo que apenas o fantoche apareça para o público. Para isso, deve cobrir a parte da frente da mesa com tecido ou papel. O professor organiza os alunos em grupos e retoma a proposta da atividade: entrevista com os fantoches de meia. Esclarece que a entrevista será de improviso, ou seja, as perguntas e as respostas serão elaboradas sem preparação prévia. Em cada grupo, um integrante será o entrevistador, os de- mais serão os entrevistados. Os próprios integrantes devem escolher quem será o entrevistador. Se nenhum integrante quiser esse papel, pode ser feito um sorteio. Atividade: As entrevistas ( 30 minutos) O professor indica o grupo que irá começar. O aluno que manipulará o fantoche entrevistador deve posicionar-se atrás da mesa e começar a entrevista. Antes de iniciar a entrevista, o entrevistador pode se apresentar, dizendo seu nome e, depois, chamar o primeiro entrevistado. Na entrevista, o entrevistador pode fazer as perguntas que quiser, o entrevistado deve responder, sempre com a voz criada para caracterizar o personagem que representa. Cada entrevista pode durar entre um e dois minutos. Quando a entrevista acabar, o entrevistado sai e entra o próximo, até o último do grupo ser entrevistado. Começa, então, a entrevista com fantoches do próximo grupo.
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Aferição de aprendizagem
A aferição da aprendizagem verificará se os alunos participaram da vivência de fantoche de mão (treino para manipulação de fantoches), se estabeleceram as características do personagem e executaram seu desenho (aula 1), se confeccionaram o fantoche de meia (aula 2) e se participaram da entrevista de fantoches (aula 3). Caso o professor tenha optado por realizar a aula 4, a participação na postagem de vídeos e fotos e elaboração de comentários.
Questões para auxiliar na aferição
1. Quem possibilita que o fantoche comunique-se com o público? O que ele faz para deixar o personagem “vivo”? 2. Observe o fantoche que você confeccionou. a) Você conseguiu expressar nele as características do personagem que criou na aula 1? Se ne- cessário, o que você mudaria? b) Se não fosse na entrevista, em qual situação você gostaria de manipular o seu fantoche?
Gabarito das questões
1. Espera-se que o aluno elabore respostas que façam referência a manipulador, emprego da mão, movimento e diferenciação de voz. O fantoche comunica-se com o público por intermédio do manipulador. Para deixar o personagem “vivo”, o manipulador faz movimentos com a mão onde está o fantoche e fala com jeito diferente, muda a voz. 2. a) Resposta pessoal. Espera-se que o aluno relembre o personagem que criou e compare-o ao fantoche confeccionado. Esta pergunta também possibilita ao aluno retomar o que escreveu sobre caracterização de personagem e o desenho que executou dele, além de considerar a atuação do fantoche na entrevista, isto é, se ele falou e agiu conforme as características do personagem. b) Resposta pessoal. Espera-se que o aluno mencione que o fantoche pode ser usado em repre- sentações para representar ações de um personagem.
