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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação EMEF "Ivan Engler de Almeida" 5 º ANO B Período Letivo – 3 º Bim Componente Curricular – Bloco 1 : 0 4 / 1 0 a 05 / 11 / 2021 Língua Portuguesa NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ ONTEÚDOS ESSENCIAS
- Compreensão, reflexão e análise dos textos midiáticos referidos, reconhecendo a força dos argumentos e seu poder de persuasão na apresentação de tais produtos (aprofundamento); Interpretação e produção textual. OBJETIVOS
- Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. ATIVIDADE 1 Leia e observe alguns exemplos de notícias que circulam na internet:
Caça-clique, notícias falsas (da expressão em inglês, fake news), opiniões partidárias. Cada vez mais é difícil identificar determinados conteúdos e como são produzidos. Por isso, é crucial que todos nós aprendamos a identificar o que estamos lendo e vendo. Com a popularização dos celulares e tablets, as crianças interagem cada vez mais cedo com a tecnologia e diferentes fontes de informações – sejam texto ou imagens. Timelines (linhas do tempo), vídeos, memes, mensagens e links compartilhados no WhatsApp estão a um clique de distância. “Antes mesmo de iniciar a vida escolar e aprender a ler, as crianças já foram apresentadas a diferentes tipos de mídia. ATIVIDADE 1 B - letramento midiático A definição de letramento se resume basicamente à capacidade de ler e escrever. A partir do reconhecimento de letras e palavras, o indivíduo que está desenvolvendo essas habilidades, além de identificá-las, passa a compreender o significado delas e interpretar o significado daquele conjunto de frases. O letramento midiático segue mais ou menos o mesmo processo, mas inclui a habilidade de identificar diferentes tipos de mídia e interpretar as informações e mensagens enviadas nessas mídias. Isso inclui não apenas os conteúdos de texto que circulam em redes sociais, como também memes, vídeos virais, videogames e propagandas. ATIVIDADE 1 B - letramento midiático A definição de letramento se resume basicamente à capacidade de ler e escrever. A partir do reconhecimento de letras e palavras, o indivíduo que está desenvolvendo essas habilidades, além de identificá-las, passa a compreender o significado delas e interpretar o significado daquele conjunto de frases. O letramento midiático segue mais ou menos o mesmo processo, mas inclui a habilidade de identificar diferentes tipos de mídia e interpretar as informações e mensagens enviadas nessas mídias. Isso inclui não apenas os conteúdos de texto que circulam em redes sociais, como também memes, vídeos virais, videogames e propagandas.
d. Como nosso material dessa aula é sobre “fakenews” (notícias falsas), você pode afirmar se a notícia é falsa ou verdadeira? Como chegou a sua conclusão? R: ________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3 – Leia e entenda alguns termos.
- Fato : um acontecimento que ocorreu e foi noticiado.
- Mentira: notícia publicada sem confirmação de sua veracidade. Podem ser notícias alarmantes repassadas sem nenhum senso de responsabilidade (exemplo: “O mundo vai acabar amanhã!”).
- Notícia sensacionalista: Podem ser notícias sem relevância ou importância para a sociedade, mas que ganham destaque ao atingir determinado público, também chamadas de “notícias sensacionalistas” (exemplo: “Neymar toma café da manhã na padaria!”). Destaque nesse momento que qualquer manchetes têm a função de “chamar a nossa atenção” e atrair o maior número possível de leitores, já que os jornais são empresas que precisam dos leitores para se manterem, entretanto existe um limite que não deve ser ultrapassado: não se pode levar o leitor ao engano. O bom jornalista sabe criar boas manchetes sem precisar ser sensacionalista.
- Informação publicitária (ou “informe publicitário”): informações que possuem o intuito principal de convencer o público a ter determinado comportamento ou a adquirir produtos e/ou serviços. Não quer dizer que são informações falsas, mas sua finalidade é diferente. ATIVIDADE 3 A - Observe as imagens, leia com atenção os termos utilizados a acima e na tabela abaixo, assinale um X na alternativa correta para cada imagem:
ATIVIDADE 4 - Observe as imagens, leia com atenção os termos utilizados a acima e na tabela abaixo, assinale um X na alternativa correta para cada imagem: ATIVIDADE 5 - Observe as imagens, leia com atenção os termos utilizados a acima e na tabela abaixo, assinale um X na alternativa correta para cada imagem:
R: _______________________________________________________________________________
**2. Segundo o texto, quais podem ser os intuitos da criação de fake News? R:
- Como é feita a disseminação de fake News? R: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------** PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF "Ivan Engler de Almeida" 5º ANO B Período Letivo – 3º Bim Componente Curricular – Bloco1: 04/10 a 05 /1 1 /2021 MATEMÁTICA NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ ATIVIDADE 1 – Fração Equivalente: identificação/observação de representações gráficas. CONTEÚDOS ESSENCIAIS
- Fração Equivalente: identificação/observação de representações gráficas.
- Adição e Subtração envolvendo Números Racionais (situações problemas): leitura, interpretação, formulação e solução (representação decimal finita).
- Porcentagem (situações problemas): uso diário das representações 25%, 50%, 75% e 100%, representações gráficas.
- Gráficos de Coluna, Barras, Linha e Pictórico: leitura, interpretação, construção e soluções a partir dos dados apresentados. OBJETIVOS
- Identificar frações equivalentes.
- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
- Entender as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% associando-as respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
- Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
- Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
2 - Pinte um quarto da primeira e dois quartos da segunda figura de azul o restante das figuras pinte de amarelo, em seguida realize as atividades a seguir: 3 Disponível em https://www.indagacao.com.br/2019/02/atividade- 5 - ano-fracoes-equivalentes.html ATIVIDADE 2 – Adição e Subtração envolvendo Números Racionais (situações problemas): leitura, interpretação, formulação e solução (representação decimal finita)..
Para melhor Aprender veja a Vídeo aula Múltiplos e Divisores | Vídeos Educativos para Crianças
https://www.youtube.com/watch?v=lfJcr3mVcSU acesso 18/08/2 1
1 - Clara comprou três ingressos para o circo e pagou um total de R$ 27,00. Ela precisa cobrar o valor dos ingressos de duas amigas que irão com ela ao circo. Qual o valor que ela deve cobrar de cada uma?
Disponível em https://www.aprenderebrincar.com/2012/07/atividade-pronta-de-porcentagem- 4 - serie.html Continue pintando conforme a indicação: 50% 25% 75% 100% Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula= = 0,^1 para calcular porcentagem de 10%, divida o número por 10. para calcular porcentagem de 20%, divida o número por 5. para calcular porcentagem de 25%, divida o número por 4. =0,2 para calcular porcentagem de 50%, divida o número por 2. para calcular porcentagem de 75%, divida o número por 4 e multiplique por 3. = =0, = Disponível em https://medium.com/@EstrategiaConcursos/como-calcular-porcentagem-dicas-de-matem%C3%A1tica- 100dc0d00d
- Em um supermercado foram colocados a venda 400 pacotes de arroz, 200 pacotes de feijão e 125 latas de óleo. Se 25% dos pacotes de arroz foram vendidos pela manhã, quantos pacotes de arroz ainda restam no supermercado?
- Sueli está organizando seu álbum de fotos, ela separou 225 fotos para revelar, 96 para colocar em um mural e 60 para presentear seus familiares. Das fotos separadas para o mural, 50% são em preto e branco. Quantas fotos para o mural são coloridas?
- Em um dia de inverno, a temperatura ao meio-dia era de 16ºC, às 18h havia diminuído em 25 % em relação a temperatura registrada ao meio-dia. Qual a temperatura registrada as 18h? Disponível em https://ensinarhoje.com/atividade-de-porcentagem-para-o-5o-ano-com-respostas/ 5 ) O valor do caminhão no mercado é de R$290.000,00 e o supermercado comprou 50% mais barato. Qual foi valor do caminhão? Disponível em https://professorajuce.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-porcentagem- 5 - ano.html PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF "Ivan Engler de Almeida" 5º ANO B Período Letivo – 3º Bim Componente Curricular – Bloco1: 04/10 a 05 /1 1 /2021 HISTÓRIA NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ CONTEÙDOS
- Construção da cidadania.
- Declaração Universal dos Direitos Humanos.
- Diversidade e Direitos Humanos. OBJETINOS - Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
- Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
ATIVIDADE 1 - Construção da cidadania.
A cidadania é o conjunto de direitos e deveres exercidos por um indivíduo que vive em sociedade, no que se refere ao seu poder e grau de intervenção no usufruto de seus espaços e na sua posição em poder nele intervir e transformá-lo. Essa expressão vem do latim civitas, que quer dizer cidade. Antigamente, cidadão era aquele que fazia parte da cidade, tendo direitos e deveres por nela habitar. Atualmente, esse conceito extrapola os limites urbanos, podendo ser compreendido no espaço rural. A expressão da cidadania frequentemente está associada ao campo do direito, em que existe uma série de legislações voltadas para os direitos e deveres que o cidadão possui. Dentre os deveres, destaca-
ATIVIDADE 2 - DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
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Direitos Humanos Direitos Humanos são todos os direitos e liberdades atribuídos a qualquer pessoa desde o nascimento. Esses direitos dispensam constatações como cor, sexo ou opiniões políticas e religiosas. Presume-se que se é humano, então esses direitos estão automaticamente imbuídos à pessoa. De acordo com a ONU (Organização das Nações Unidas) esses direitos existem para proteger qualquer pessoa contra qualquer ação (ou falta de ação) que possa lesar a sua dignidade como ser humano. Ela enumera os direitos fundamentais do cidadão desde 1948. 3_Diversidade e Direitos Humanos.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF "Ivan Engler de Almeida" 5º ANO B Período Letivo – 3º Bim Componente Curricular – Bloco1: 04/10 a 05 /1 1 /2021 GEOGRAFIA NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ CONTEÙDOS:
- Território Brasileiro: escalas e legendas; análise de mapas, gráficos e tabelas.
- Brasil: povo e trabalho.
- População: distribuição de renda. OBJETINOS
- Analisar mapas a partir da alfabetização cartográfica e entender a importância das legendas e escalas para tal análise.
- Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios ATIVIDADE 1 Território Brasileiro: escalas e legendas; análise de mapas, gráficos e tabelas. Todos os componentes de um mapa comunicam: Estilos de projeções, escalas e métricas. Assim como as formas, são carregados de significados que apontam diferentes representações do mundo. Cada mapa possui recursos gráficos distintos, que devem ser levados em conta para sua interpretação. A escolha de uma determinada projeção, uma escala e uma métrica (elementos que fazem parte do que se chama de fundo de mapa), vai de acordo com sua semiologia, ou seja, com o significado que se deseja passar com aquela imagem. Disponível emhttps://novaescola.org.br/conteudo/2309/analise-sobre-diferentes-mapas-do-brasil. Os elementos que compõem um mapa – fundamentais para a sua leitura – são: o título (e, às vezes, o subtítulo), as legendas , a escala , a orientação e a projeção cartográfica utilizada para a produção do referido documento. O título do mapa indica o tema ou assunto, bem como informações gerais como localidade, tempo (em caso de mapas históricos ou com precisão temporal necessária), além de qualquer outro tipo de informação que possa ser relevante para a compreensão daquilo que está sendo representado. É a primeira coisa que uma pessoa deve observar ao ler um mapa. A legenda , por sua vez, é a especificação do significado atribuído aos símbolos presentes nos mapas. Esses podem apresentar-se em forma de ícones, cores, áreas, entre outras formas de representação. Alguns exemplos são clássicos, como um avião utilizado para representar um aeroporto, o azul utilizado para designar água ou curso d'água, além do verde utilizado na indicação de uma área de vegetação. A orientação cartográfica indica os pontos cardeais que são necessários para que o leitor tenha uma correta noção da posição relativa da área indicada no mapa. Geralmente, ela apresenta-se nos mapas com uma seta apontando para o norte (N), mas também pode ser indicada por uma rosa dos ventos. A escala , outro importante elemento, é a proporção matemática entre a área real e a sua respectiva representação cartográfica. Fonte: IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012 [com adaptações] Existem, dessa forma, dois tipos de escala, isto é, duas formas diferentes de representá-la: a escala numérica e a escala gráfica. A numérica, como o próprio nome sugere, é utilizada basicamente por números; já a gráfica utiliza-se de uma esquematização.
A escala numérica representa em forma de fração a proporção da escala, havendo, dessa maneira, o numerador e o seu denominador Já a projeção cartográfica, geralmente indicada no mapa pelo seu nome é a forma ou a base cartográfica que o autor do mapa utilizou para representar uma parte da Terra, que é esférica, em um plano. Assim, o autor deve sempre escolher o tipo de projeção cartográfica que menos prejudicar o seu trabalho em termos de distorções do espaço representado. No esquema acima, podemos notar que o numerador representa a área do mapa e o denominador a área real. Convém, geralmente, deixar o numerador sempre como 1, para assim sabermos quanto cada unidade do mapa equivale. Quando ela não possui a medida indicada (cm, m, km) em sua notação, significa, por convenção, que ela está em centímetros. Caso contrário, essa unidade de medida precisa ser apontada. Já a escala gráfica representa diretamente o espaço relacional e suas medidas.
O gráfico mostra, em porcentagem a participação da mulher na população economicamente ativa do Brasil. Disponível em https://bellcardozo.blogspot.com/2016/01/ acesso em 23/09/ 21 As tabelas são usadas para organizar algumas informações ou dados. Da mesma forma que os gráficos, elas facilitam o entendimento, por meio de linhas e colunas que separam os dados.
Diante dos dados apresentados na tabela responda: a) Qual a faixa etária (idade) apresentou maior número de casos de COVID - 19? ____________ b) Quem apresentou maior número de contagio por COVID - 19? ( ) homens ( ) mulheres Disponível em https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-ensino-religioso-5o-ano/atividades-de-ensino- religioso-5o-ano-respeito/
