Baixe Plano de Desenvolvimento para Professores de Geografia: Américas Anglo-Saxônica e Latina e outras Notas de estudo em PDF para Economia, somente na Docsity!
Geografia – 8 º ano
3 º bimestre – Plano de desenvolvimento
O plano de desenvolvimento contém propostas articuladas com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Livro do Estudante. Estruturado de acordo com as competências gerais e com as competências específicas da área de Ciências Humanas do Ensino Fundamental – Anos Finais, o plano oferece alternativas para o planejamento do 3º bimestre que podem apoiá-lo no desenvolvimento de objetos de conhecimento e habilidades pertinentes ao componente curricular de Geografia, respeitando as unidades temáticas correspondentes ao 8 º ano. Assim, as atividades aqui propostas procuram estimular a argumentação com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbitos local, regional e global, com posicionamento ético (Competência geral 7 ). Também foi abordado, no que diz respeito às competências específicas de Geografia, o desenvolvimento de processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia (Competência específica 5 ). Ainda, quanto às competências de Ciências Humanas, foi contemplado o incentivo à compreensão de si e do outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos (Competência específica 1 ). Dada a complexidade das articulações entre objetos de conhecimento, habilidades e competências, destaca-se o papel primordial do professor como mediador da construção do aprendizado dos alunos do 8 º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Quanto maior a habilidade de desafiá-los a compreender o espaço, maiores as possibilidades de êxito no aprendizado.
1. Objetos de conhecimento e habilidades da BNCC
Referência no material didático Objetos de conhecimento Habilidades (Capítulo 8) América Anglo-saxônica Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. (Capítulo 8) América Anglo-saxônica Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e o Brasil. (Capítulo 8) América Anglo-saxônica (Capítulo 9 ) América Latina: do Golfo do México ao Ushuaia Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
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(Capítulo 8) América Anglo-saxônica Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). (Capítulo 7) A América: desafios na economia global Transformações do espaço na sociedade urbano- industrial na América Latina (EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água. (Capítulo 7) A América: desafios na economia global (Capítulo 8) América Anglo-saxônica Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. (Capítulo 9) América Latina: do Golfo do México ao Ushuaia Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. (Capítulo 7) A América: desafios na economia global Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina (EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre os países do Mercosul. (Capítulo 7) A América: desafios na economia global (Capítulo 8) América Anglo-saxônica (Capítulo 9) América Latina: do Golfo do México ao Ushuaia Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).
2. Atividades recorrentes na sala de aula
Os temas previstos para o 3º bimestre permitem promover várias discussões sobre os aspectos físicos, políticos, sociais e econômicos do continente americano, evidenciando a pluralidade natural e cultural do segundo maior continente do mundo. Como proposta para trabalhar os conceitos relativos ao tema, a seguir, serão descritas algumas orientações para o desenvolvimento de atividades que articulam os três capítulos do Livro do Estudante para este bimestre. No Capítulo 7 do Livro do Estudante são introduzidas informações gerais sobre o continente americano, tais como os aspectos físicos, os recursos naturais disponíveis, a história a partir da (re)descoberta por Cristóvão Colombo, os moldes da colonização europeia na América, além de algumas consequências sociais e econômicas que perduram até os dias atuais.
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3 º bimestre – Plano de desenvolvimento
Seguem algumas sugestões para incorporar o desenvolvimento das habilidades na prática didático-pedagógica. Elas estão separadas por capítulos, com vistas a facilitar o trabalho do professor, que identificará o momento mais oportuno com base na sua prática docente. Entrar em contato com informações sobre recursos naturais e atividades socioeconômicas da América no Capítulo 7 do Livro do Estudante permitirá aos alunos uma série de associações e inferências sobre o continente e sua organização espacial, que poderão ser endossadas e confirmadas nos Capítulos 8 e 9. Aplicar atividades que auxiliem na construção autônoma do conhecimento, sejam elas orais, sejam escritas, destinando tempo para a reflexão, encaminhará os alunos para o desenvolvimento das seguintes habilidades:
- (EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água.
- (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
- (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de- açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro- oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). O texto do Capítulo 7 do Livro do Estudante permite organizar jogos de perguntas e respostas, como quiz ou charadas, atividades que mobilizam a turma, aumentam o entrosamento dos alunos com o conteúdo e melhoram a relação com o professor. Quanto ao conteúdo do Capítulo 8 do Livro do Estudante, provavelmente os alunos já conheçam muitos aspectos da América Anglo-Saxônica, sobretudo dos Estados Unidos. Nesse sentido, aproveite esse rol de informação prévia como matéria-prima para esclarecer dúvidas e trazer novas informações. As habilidades a serem mobilizadas durante a abordagem desse capítulo são:
- (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.
- (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e o Brasil.
- (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
- (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
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- (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
- (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de- açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro- oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Conhecer os aspectos físicos e compreender a organização socioespacial e as dinâmicas econômicas dos Estados Unidos e Canadá viabiliza aos alunos o aprofundamento dos conhecimentos sobre o tema. É importante relembrar os aspectos naturais relativos a essa parte da América e seu uso econômico, como, por exemplo, a disponibilidade hídrica e as planícies do rio Mississipi, que favoreceram a atividade agrícola. Além disso, procure construir, em conjunto com os alunos, novas percepções sobre a América Anglo-Saxônica, bem como situar o Brasil e outros países latino-americanos nesse contexto como parceiros comerciais, usuários da tecnologia estadunidense e consumidores da cultura dita “americana”. Isso possibilita a criação, em sala de aula, de situações de aprendizagem ideais para desenvolver as habilidades de análise e descrição. Ao contrário do Capítulo 8 do Livro do Estudante, que trata da América Anglo-Saxônica, velha conhecida dos alunos diante da forte influência estadunidense sobre o Brasil, o Capítulo 9 traz muitas informações, provavelmente inéditas, que podem ser trabalhadas em forma de seminários, construção de fluxogramas ou elaboração de cartazes para auxiliar na apropriação do tema e no entendimento da América Latina na atualidade. Nesse contexto, as seguintes habilidades devem ser mobilizadas:
- (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
- (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.
- (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de- açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro- oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Novamente as habilidades de análise requerem dos alunos certo aprofundamento no tema, para que possam elaborar sínteses e compreender o papel desempenhado atualmente pela América Latina no contexto global, investigando como seria possível tornar a região mais competitiva na divisão internacional do trabalho.
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(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. Comparar. Consultar. Relacionar modelo econômico vigente e desigualdades sociais. Identificar ações de degradação ambiental. Reconhecer e respeitar a cultura de diferentes povos. (EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre os países do Mercosul. Reconhecer as fontes de energia utilizadas na América Latina. Analisar o modelo atual de produção de energia no Mercosul. Relacionar recursos hídricos disponíveis à existência de grandes hidrelétricas. (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Comparar. Consultar. Reconhecer. Associar os tipos de cultivo às zonas climáticas. Associar a produção de carne à cultura gastronômica anteriormente estabelecida. Identificar que os países latino- americanos são majoritariamente exportadores de produtos primários. Capítulo 8 (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. Comparar. Consultar. Reconhecer. (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e o Brasil. Comparar. Consultar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. Associar a ascensão da economia chinesa à grande oferta de produtos importados no Brasil. (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. Comparar. Consultar. Reconhecer. Identificar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). Comparar. Consultar. Reconhecer. Identificar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. Reconhecer a importância de alianças econômicas mundiais para o fortalecimento da economia.
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(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. Comparar. Consultar. Relacionar modelo econômico vigente e desigualdades sociais. Identificar ações de degradação ambiental. Reconhecer e respeitar a cultura de diferentes povos. (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Comparar. Consultar. Reconhecer. Identificar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. Reconhecer a importância de alianças econômicas mundiais para o fortalecimento da economia. Capítulo 9 (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. Comparar. Consultar. Reconhecer. Identificar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. Identificar. Comparar as diferenças e semelhanças entre o Ártico e a Antártica. Reconhecer a Antártica como uma região internacional que ainda pode ser disputada entre os países. Relacionar a influência do continente antártico no clima da América do Sul. Reconhecer como relevante o investimento em pesquisa no continente antártico. (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Comparar. Consultar. Reconhecer. Identificar. Reconhecer a influência estadunidense de liderança global em aspectos econômicos e culturais. Reconhecer a importância de alianças econômicas mundiais para o fortalecimento da economia.
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3 º bimestre – Plano de desenvolvimento
- Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
- Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia. Quanto às competências específicas de Língua Inglesa, o projeto permite desenvolver:
- Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
- Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
Competências gerais desenvolvidas
- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – , bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
- Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
- Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
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Objetivos
- Reconhecer a música, seja brasileira, seja internacional, como vetor de propagação cultural.
- Analisar a afinidade e a proximidade do Brasil com outros países americanos, principalmente os Estados Unidos.
- Produzir cartazes que retratem como os alunos se relacionam com músicas brasileiras e internacionais. Habilidades em foco Componentes curriculares Objetos de conhecimento Habilidades Geografia Música como agente de propagação cultural (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. Língua Inglesa Construção de repertório artístico-cultural (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.
Duração
Ao longo do 3º bimestre, de acordo com os cronogramas das aulas de Geografia e de Língua Inglesa. Sugere-se, no mínimo, cinco aulas de Geografia e quatro aulas de Língua Inglesa para o desenvolvimento do projeto integrador a seguir delineado.
Material necessário
- Texto-base para problematizar o papel da música na cultura.
- Letra da música “Samba do approach ”, de Zeca Baleiro.
- Computador com acesso à internet, se possível.
- Lousa e giz/caneta.
- Cartolina.
- Caderno, lápis, borracha, canetas coloridas, canetas com ponta apropriada para caligrafia em cartazes, régua, tesoura, cola.
Desenvolvimento
Primeiramente, alinhe com o professor de Língua Inglesa os principais aspectos do desenvolvimento do projeto integrador, tais como apresentação aos alunos, direcionamento das atividades, prazos e finalização.
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3 º bimestre – Plano de desenvolvimento
Eu tenho sex appeal Saca só meu background Veloz como Damon Hill Tenaz como Fittipaldi Não dispenso um happy end Quero jogar no dream team De dia um macho man E de noite drag queen [] Jethro Tull é uma banda inglesa de rock progressivo formada em Blackpool nos anos 19 60. Jethro Tull significa agricultor. [*] Slash foi guitarrista da banda de rock americana Guns n’ Roses, formada nos anos 19 80. Considerado um dos melhores de todos os tempos, seu git solo na música “Sweet child o’mine” é tido como perfeito. BALEIRO, Zeca. Samba do approach. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/3336/samba-do-approach?#. Acesso em: 5 nov. 2018. Etapa 3 – Pesquisa Na próxima aula de Geografia destinada à execução deste projeto integrador, oriente os alunos a pesquisar se as músicas mais populares entre eles também são as mais populares no Brasil (via internet). Paralelamente, o professor de Língua Inglesa dá continuidade à análise da música “Samba do approach ”, conduzindo a atividade de modo que os alunos busquem o significado das palavras desconhecidas encontradas na letra da canção de Zeca Baleiro. Etapa 4 – Confecção dos cartazes Nesta etapa, solicite que os alunos se reúnam em grupos de até cinco integrantes e conduza- os a elaborar os cartazes com os conteúdos levantados nas aulas sobre a relação deles com a música. Por exemplo: ranking das músicas mais escutadas, estilos de música preferidos, os motivos para gostar ou não de uma música ou de um cantor, etc. Durante a atividade, circule entre os grupos e direcione a produção, esclarecendo eventuais dúvidas e, também, contribuindo com ideias. Para finalizar o projeto, organize com os alunos a exposição dos trabalhos em um mural na escola, de modo a compartilhar a produção com toda a comunidade escolar.
Proposta de avaliação das aprendizagens
A avaliação do projeto pode ser analisada pelas etapas de desenvolvimento, que refletirão o engajamento dos alunos durante o processo e as habilidades por eles aprimoradas. Também devem ser avaliados os conteúdos atitudinais, valorizando as habilidades de trabalhar em grupo, liderança, perfil conciliador, engajamento entre outros.
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Para saber mais – Aprofundamento para o professor
MUSEU DA MÚSICA – ITU. História da música em Itu. Disponível em: <www.museudamusicaitu.com.br/historia.html>. Acesso em: 5 nov. 2018. MUSEU DO SAMBA. Disponível em: http://museudosamba.org.br/. Acesso em: 5 nov. 2018. BALEIRO, Zeca. Samba do approach. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/3336/samba-do-approach?#. Acesso em: 5 nov. 2018.
