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Orientación Universidad
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Triptico_La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales.pdf, Esquemas y mapas conceptuales de Historia

Triptico_La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales.pdf

Tipo: Esquemas y mapas conceptuales

2020/2021

Subido el 12/05/2021

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La enseñanza de la Historia y las
Ciencias Sociales ocupó al comienzo
de siglo la preocupación de algunos
de los más grandes pensadores
educativos. Así Piaget, en 1933,
presentaba una ponencia en un
congreso en la que estudiaba la
comprensión que tienen los niños
de algunos aspectos relacionados con el pasado y
con el tiempo histórico. Una de sus conclusiones era
que los niños tenían claras dificultades para entender
los contenidos históri-
cos debido a las limi-
taciones generales
que impone su desa-
rrollo cognitivo.
La enseñanza de la historia y las Ciencias So-
ciales
Piaget (1933) Los niños tienen claras dificulta-
des para entender los contenidos históricos
debido a las limitaciones que le impone su
desarrollo cognitivo.
J. Dewey (1915) Sea lo que fuera la historia
para el investigador, para el
educador debe ser una socio-
logía indirecta. Los alumnos
de la escuela elemental no
pueden comprender historia
en su significado íntegro, y
por lo tanto debe enseñarse
como instrumento auxiliar de
las Ciencias Sociales.
Historia Conclusión
Perspectivas disciplinares, cognitivas y
didácticas en la enseñanza de las
Ciencias Sociales y la Historia
(Mario Carretero)
Karla Jaqueline
Pérez Bello
2-B
Desde siempre la enseñanza de la Historia les ha
preocupado mucho a los agentes de la educación,
por tal motivo, se han hecho grandes cambios en la
manera en la que se imparte o se debe enseñar la
Historia a los alumnos. Pero es hasta hace poco que
se han empezado a poner más en práctica dichos
cambios. Es muy importante que el docente a la
hora de impartir dicha asignatura lea, prepare e
investigue muy bien el tema que va a dar, que tome
el papel de historiador, de actor, de cuenta cuentos,
de narrador, que le sea necesario en cada historia
del pasado. También que relacione el suceso que
esta narrando con algo de la vida cotidiana de las
personas, para que así los
alumnos se sientan iden-
tificados dentro de esa
historia y logren adquirir
un aprendizaje construc-
tivo y significativo.
CURSO:
Historia
TITULAR DEL CURSO:
Jaime González
GRADO Y GRUPO:
-B
FECHA DE ENTREGA:
23 de marzo del 2021
LA ENSEÑANZA DE
LA HISTORIA
Y CIENCIAS
SOCIALES
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¡Descarga Triptico_La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales.pdf y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Historia solo en Docsity!

La enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales ocupó al comienzo de siglo la preocupación de algunos de los más grandes pensadores educativos. Así Piaget, en 1933, presentaba una ponencia en un congreso en la que estudiaba la comprensión que tienen los niños de algunos aspectos relacionados con el pasado y con el tiempo histórico. Una de sus conclusiones era que los niños tenían claras dificultades para entender los contenidos históri- cos debido a las limi- taciones generales que impone su desa- rrollo cognitivo.

  • La enseñanza de la historia y las Ciencias So- ciales
  • Piaget (1933) Los niños tienen claras dificulta- des para entender los contenidos históricos debido a las limitaciones que le impone su desarrollo cognitivo.
  • J. Dewey (1915) Sea lo que fuera la historia para el investigador, para el educador debe ser una socio- logía indirecta. Los alumnos de la escuela elemental no pueden comprender historia en su significado íntegro, y por lo tanto debe enseñarse como instrumento auxiliar de las Ciencias Sociales.

Historia Conclusión

Perspectivas disciplinares, cognitivas y

didácticas en la enseñanza de las

Ciencias Sociales y la Historia

(Mario Carretero)

Karla Jaqueline

Pérez Bello

2 - B

Desde siempre la enseñanza de la Historia les ha preocupado mucho a los agentes de la educación, por tal motivo, se han hecho grandes cambios en la manera en la que se imparte o se debe enseñar la Historia a los alumnos. Pero es hasta hace poco que se han empezado a poner más en práctica dichos cambios. Es muy importante que el docente a la hora de impartir dicha asignatura lea, prepare e investigue muy bien el tema que va a dar, que tome el papel de historiador, de actor, de cuenta cuentos, de narrador, que le sea necesario en cada historia del pasado. También que relacione el suceso que esta narrando con algo de la vida cotidiana de las personas, para que así los alumnos se sientan iden- tificados dentro de esa historia y logren adquirir un aprendizaje construc- tivo y significativo. CURSO: Historia TITULAR DEL CURSO: Jaime González GRADO Y GRUPO: 2°-B FECHA DE ENTREGA: 23 de marzo del 2021

LA ENSEÑANZA DE

LA HISTORIA

Y CIENCIAS

SOCIALES

 La historia es el estu- dio del pasado y eso supone tipo de conoci- miento diferente al co- nocimiento sociológico El docente debe hacer es no solo incluir cono- cimientos sobre tiem- pos pasados, sino esta- blecer relaciones entre pasado y presente. Es- tudiar el pasado desde herramientas concep- tuales que tienen que ver con el mundo pre- sente. Obstáculos que los alumnos tienen para comprender la historia el presentismo con el cual los alumnos suelen comprender los acon- tecimientos históricos. La dificultad de los alum- nos para la comprensión del tiempo histórico supone habilidades cognitivas muy complejas que el adolescente no suele dominar.  La interpretación de los contenidos históricos depende de cada país, del tiempo vivido y del contexto.  El papel de la enseñanza de la historia cumple el papel de conformador de la identidad nacio- nal en cualquier sistema educativo que se es- tructura siempre en oposición a otros grupos sociales.  El conocimiento social e histórico no solo influ- ye en las representaciones de la realidad que poseen los ciudadanos, sino que incluso llega a impulsar su comportamiento de manera deci- siva. Los alumnos piensan que el aprendizaje de las ciencias sociales y la historia es meramente repetitivo en la que el razonamiento es muy infre- cuente. Para que en estas disci- plinas se desarrolle una activi- dad de razonamiento es preciso tener en cuenta: Habilidades del pensamiento formal la capacidad de formular y comprobar hipótesis la capacidad de aplicar estrategias complejas tanto de tipo deductivo co- mo inductivo la capacidad de entender la interac- ción entre uno o más sistemas. Estas habilidades requieren de una mayor flexibilidad de razona- miento y de la comprensión de los conceptos so- ciales e históricos. La historia no posee leyes de la misma naturale- za que las ciencias naturales, si se da la existen- cia de regularidades o modelos generales que pueden aplicarse a situaciones distintas en el tiempo.  La Historia como relato: El maestro debe de enseñara a los alumnos que el conoci- miento histórico también tiene mucho de narración que puede ser contada de mane- ras muy diferentes e igualmente válidas.  La Historia y las Ciencias Sociales: no sólo usan explicaciones causales sino in- tencionales. Se habla de explicaciones te- leológicas o in- tencionales fren- te a las pura- mente. Las características del conoci- miento social e histórico

Los contenidos históricos y sociales su-

fren enormes transformaciones a causa

de influencias ideológicas y políticas

Historia y las Ciencias Sociales co-

mo una actividad de razonamiento

La Historia no permite experimen- tos, pero, sin embargo ¿tiene leyes generales?

  • Este cambio no se consigue con una mera exposi-

ción del estudiante la nueva información, sino

que implica una reestructuración cognitiva im-

portante, donde influyen los sesgos que utiliza-

mos los humanos para procesar información.

 Para el caso de la historia la resistencia al cambio

será mucho mayor que las Ciencias Naturales de-

bido a la influencia de los valores. Incluso sole-

mos deformar la información y adaptarla a nues-

tras posiciones.

 El historiador es necesariamente selectivo. La creencia en un núcleo duro de hechos históricos que existen de manera objetiva y que son independientes de la interpretación del historiador es una falacia absurda, pero muy difícil de erradi- car.  Lo que debe hacerse es, dar la información acerca de cómo distintas posiciones del pensamiento histórico y sociológico ofrecen versiones diferentes según los presupuestos en que estén basadas.

Los valores ejercen una influencia en

el cambio conceptual

En las disciplinas histórico-sociales no hay hechos puros. Los hechos se seleccionan según las teorías que sustenta el historiador o científico social. he- chos se seleccionan según las teorías que sustenta el historiador o científico social. social.