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NUEVOS BAREMOS
Madrid, 2012
(11.ª edición, revisada y ampliada)
L. L. Thurstone y M. Yela
TEST DE PERCEPCIÓN DE
DIFERENCIAS – REVISADO
CARAS-R
Madrid, 2012
(11.ª edición, revisada y ampliada)
L. L. Thurstone y M. Yela
TEST DE PERCEPCIÓN DE
DIFERENCIAS – REVISADO
CARAS-R
MANUAL • 2. Normas de aplicación y corrección
- PRÓLOGO A LA VERSIÓN REVISADA (CARAS-R).........................................................................
- FICHA TÉCNICA
- DESCRIPCIÓN GENERAL..........................................................................................................
- NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN
- 2.1. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR
- 2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS
- 2.3. NORMAS DE CORRECCIÓN
- FUNDAMENTACIÓN ESTADÍSTICA
- 3.1. MUESTRA DE TIPIFICACIÓN
- 3.2. FIABILIDAD.......................................................................................................................
- 3.2.1. Consistencia interna
- 3.3. VALIDEZ
- 3.3.1. Validez convergente-divergente.............................................................................
- 3.3.2. Validez referida a un criterio externo.....................................................................
- NORMAS DE INTERPRETACIÓN...............................................................................................
- 4.1. NORMAS GENERALES DE INTERPRETACIÓN
- 4.2. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
- 4.2.1. Aciertos netos (A-E)................................................................................................
- 4.2.2. Índice de Control de la Impulsividad (ICI)
- 4.2.3. Otras puntuaciones
- 4.2.4. Ejemplos ilustrativos
- TIPIFICACIÓN ARGENTINA
- 5.1. INTRODUCCIÓN
- 5.2. MUESTRA DE TIPIFICACIÓN
- 5.3. ELABORACIÓN DE BAREMOS
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BAREMOS DE LA MUESTRA ESPAÑOLA......................................................................................
- BAREMOS DE LA MUESTRA ARGENTINA
MANUAL • 2. Normas de aplicación y corrección
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Desde su primera edición en castellano hasta la actualidad, el Test de Percepción de Diferencias, también conocido con el nombre de CARAS, ha sido ampliamente utilizado con el objetivo de evaluar aspectos perceptivos y atencionales en contextos de orientación y evaluación escolar.
En vista del tiempo transcurrido desde su publicación, se consideró conveniente hacer una revisión y actualización completas que aquí presentamos. En esta versión revisada de la prueba se incluyen unos completos y actualizados baremos a partir de una muestra de más de 12. alumnos evaluados desde los 6 hasta los 18 años.
Asimismo, se han introducido cambios en el sistema de corrección con el objetivo de obtener puntuaciones adicionales que mejoren las interpretaciones e inferencias realizadas a partir del rendimiento en la prueba. En concreto, además de tener en cuenta el número de aciertos, se incluyen nuevas medidas en las que también se tiene en cuenta el número de errores cometido por el evaluado y la presencia o no de un estilo impulsivo.
Todo ello ha sido posible gracias a la colaboración de los distintos centros educativos contactados, así como a la contribución de Mar Pastor Moreno, Luis Alberto Villanova, Mónica Sánchez Muñoz, María Cristina González, Miguel Ángel Ariza Pérez, Esther Guerrero Cabello, M.ª Carmen Fajardo Blanco, Esther Ciaurriz Malo, Enric Massaguer i Ferrer, Esther Sanz Planillo, Jordi Josep Roselló Ruiz, Juan Manuel Ceada Portela, M.ª Nieves Calderón Miranda, M.ª Dolores Rodríguez, M.ª Asunción Asensio Diego, M.ª José Marrodán Jirones, Antonio Coronado Hijón, Jaime Antonio Foces Gil, Grisel Piccinini Matéu, Mariano Rubio Moreira, Francisco Jesús Lorenzo Segovia, Antonia Álvarez Delgado y Luz Marina Calle Correa, que llevaron a cabo parte de las aplicaciones de las que se nutre la muestra de tipificación de esta nueva versión.
También queremos agradecer de forma especial la colaboración de varios profesionales que han utilizado el CARAS en sus proyectos de investigación. Por un lado, agradecemos el trabajo novedoso del equipo de Nerea Crespo-Eguílaz, Juan Narbona, Felisa Peralta y Rosario Repáraz, así como la oportunidad para darnos a conocer sus estudios. Por otro, la publicación de datos normativos de Argentina ha sido posible gracias a la labor de Mirta Isón y Mariana Andrea Carrada, quienes firman un capítulo de este manual y a quienes queremos agradecer su esfuerzo y su buena disposición a participar en este proyecto.
Esperamos que esta nueva versión revisada y ampliada, CARAS-R, revierta en una significativa mejora de la calidad de la evaluación de las aptitudes perceptivas y atencionales.
Departamento I+D de TEA Ediciones Octubre de 2012
PRÓLOGO A LA VERSIÓN
REVISADA (CARAS-R)
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Existen varias pruebas que exploran las aptitudes perceptivo-imaginativas y que evalúan estos aspectos con diversos materiales. Algunas de éstas se apoyan en los principios de semejanzas y diferencias y utilizan material impreso; así, por ejemplo, son bien conocidos los tests Formas idénticas, Diferencias de letras, Cuadrados de letras y Percepción de diferencias.
Son pruebas de discriminación que responden a las cuestiones de parecido, igualdad o diferencia y presentan correlaciones positivas con la inteligencia general.
El Test de Percepción de Diferencias, o CARAS, consta de 60 elementos gráficos; cada uno de ellos está formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cuál es la diferente y tacharla.
En la versión revisada CARAS-R se consideran el número de aciertos y de errores cometidos por el sujeto. Con estas dos puntuaciones es posible obtener el número de aciertos neto y un índice de control de la impulsividad, de forma que es posible relacionar el rendimiento con el estilo de respuesta.
De esta forma se han elaborado nuevos baremos para cada una de las puntuaciones a partir de los datos de aplicaciones en población escolar llevadas a cabo en los últimos años en España y Argentina.
Para la aplicación del CARAS-R serán necesarios los siguientes materiales:
- Manual: en él se incluyen las instrucciones de aplicación, corrección e interpretación.
- Ejemplar autocorregible: contiene los elementos de la prueba y está diseñado para anotar en él las respuestas y poder proceder a su corrección.
- Cronómetro.
- Lapiceros.
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DESCRIPCIÓN
GENERAL
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