TECNICA DEL DIBUJO LIBRE
Objetivo:
Nos permite captar el mensaje que trae el niño a la consulta, pues no esta catalogada como prueba psicológica, no cuenta con pautas de validación estandart
Consiste en darle al niño amplia libertad para que proyecte en el papel su mundo intimo por medio del dibujo por tanto el niño expresará sus conflictos ansiedades y
preocupaciones
Dentro de una evaluación psicológica esta técnica se usa como una aproximación al niño antes de aplicar las otras pruebas, esto favorece, en un mejor establecimiento del raport
Administración:
Como a todos los niños les gusta dibujar
Esta técnica se aplica a partir de los tres o cuatro años hasta el final de la niñez, esto por limitaciones en la madurez gráfica
Se le entrega al niño una hoja bond A-4 en posición horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras dibujar”
Caja de crayolas o colores
Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento en función del dibujo
Para el caso de un dibujos estándar: no ha proyectado sus conflictos, se le pide que haga otro dibujo
Si el niño pide lápiz: se puede interpretar como la búsqueda de seguridad
Evaluación: Se divide en tres fases
A. Es muy importante evaluar si el niño se encuentra dentro de la etapa de evolución gráfica:
Si no se adecua a esta etapa puede tratarse de niños con inmadurez emocional
Nº EDAD DESCRIPCION
1 2 años Se espera que le niño haga un garabato dirigido, luego hace un garabato Circular
2 3 años El niño es capaz de hacer un círculo
3 3años 1/2 Al niño se le puede pedir que dibuje algo y lo hace, sin mucha forma y le va a dar un nombre
4 4 años Se inicia la etapa pre esquemática y dura hasta los siete años y coincide con el periodo mágico del pensamiento
En esta etapa encontramos que no hay una relación adecuada de espacio, de proporción ni de tiempo (una casa chiquitita una persona grande o puede
dibujar a sus padres con muchos mas años de los que ellos tienen)
En este periodo el niño usa al dibujo como un aspecto, lúdíco
5 7 años Empieza la etapa esquemática, a esta edad el niño ha llegado a una cierta maduración, el niño puede conservar relación de espacio,
tiende a plasmar en el dibujo su mundo interno
Hay un predominio de lo subjetivo, en este sentido habrá clara diferenciación de los conflictos y usa el dibujo como mecanismo
proyectivo
Es importante destacar los simbolismos
Se espera que el niño pueda usar los colores en concordancia con los colores de la vida real
6 9 años Entramos en la etapa del realismo, se espera que el niño pueda hacer un dibujo que este lo más aproximado a la realidad
La maduración culmina a los 11 años
7 11 años A esta edad los dibujos deben ser tan reales desde el punto de vista gráfico que el niño debe ser capaz de hacer perspectivas a esta edad los conflictos
también se manifiestan por exageración de detalles en el área del conflicto
B. El análisis de lo formal y de contenido
ELEMENTO
DE ANALISIS
FORMAL Y CONTENIDO
SECUENCIA • Cuando analizamos los gráficos en términos de la secuencia en que emergen los derivados del impulso, las defensas y la adaptación, somos testigos de
cambios dinámicos y económicos que ponen de manifiesto rasgos estructurales del sujeto. Si examinamos muestras mientras se están llevando a cabo,
podemos estudiar los rasgos estructurales del conflicto y la defensa como si se proyectasen en cámara lenta. Casi tan importante es observar la secuencia
de dibujos diferentes. La secuencia que efectúa con la calidad de la línea a veces ofrece significados diagnósticos.
