Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Los mejores documentos en venta realizados por estudiantes que han terminado sus estudios
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Descubre las mejores universidades de tu país según los usuarios de Docsity
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
El taller de investigación psicosocial es una actividad orientada a la práctica disciplinar que guía y acompaña los procesos de investigación psicosocial de los estudiantes. Se exponen los contenidos metodológicos integradores, destacando el problema como eje, las fases de producción, las instancias de validación, la estructura y génesis de los datos, las estrategias metodológicas y la elaboración de informes. Los objetivos son que los estudiantes transformen temas de interés en problemas de investigación pertinentes, operen con la complejidad del problema psicosocial, evalúen la coherencia de la estrategia metodológica y reflexionen sobre la eficacia del instrumental de las ciencias sociales, humanas y de la salud.
Tipo: Exámenes selectividad
1 / 31
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
La tarea abierta consiste en circunscribir un campo específico donde el psicólogo investigue la dimensión social del sujeto en lo que hace o respecta a lo psíquico. Es decir, indagar las resonancias psíquicas de las marcas que el proceso de reproducción social imprime en la producción de subjetividad, como modos de hacer, sentir y pensar. Y la modalidad que proponemos a los cursantes es investigar la especificidad del campo de problemáticas (el objeto propio) de la psicología social, a través de la articulación de lo formal: su esencia psíquica , y del contenido: su determinación social. Este enfoque nos permite abordar al sujeto en la trama real de su configuración socio-histórica, caracterizar la subjetividad humana en toda su complejidad y en sus dimensiones psíquicas elementales: afectiva, cognitiva y productora. Por cierto, existe aún un modo de producción psicosocial tradicional con una ontología dualista, que oscila entre lo subjetivo y lo objetivo como opciones excluyentes, o entre los (mal denominados) “paradigmas” cualitativo y cuantitativo, o que mide la “influencia” (¿exterior?) de la sociedad sobre el individuo y viceversa, y la “inadaptación” del individuo (¿animal?) a la sociedad (considerada ya definitivamente constituida). Por lo tanto, constituye un objetivo de primer orden lograr que los estudiantes comprendan que para investigar problemáticas psicosociales es indispensable superar dichas concepciones. Esto es, sin duda, un desafío desde el punto de vista pedagógico, en tanto se trata de poder interpelar en calidad de obstáculos epistemológicos ciertas adquisiciones cognitivas e, incluso, el sentido común de los cursantes, así como también se trata de ofrecerles herramientas analíticas y críticas para que puedan trascender cierto nivel espontáneo o ingenuo de comprensión de los fenómenos psicosociales. Al poner en cuestión esos impases y esquematismos en torno al par individuo - sociedad , desde una definida matriz epistémica que propone esta cátedra, esto es una teoría social con sujeto devenida teoría psicosocial crítico-dialéctica , el correlato metodológico surge con nitidez: sostener la tensión de su abordaje dialéctico y operar con fenómenos complejos, síntesis de múltiples determinaciones. Al respecto, se presentará a los estudiantes el método de ascenso de lo abstracto a lo concreto , tal como lo postula Hegel y lo despliega Marx. En su condición y calidad de método científico, el método ascensional proporciona un camino y un rumbo para producir conocimientos que sean eficaces y válidos, sin que la anticipación necesaria de pasos obture la novedad, la sorpresa, el acontecimiento y el acto. Aspectos esenciales del método son sus postulados originales: mostrar en su movimiento constructivo la articulación entre génesis y estructura, precisar momentos de lo singular, particular y universal, diferenciar instancias entre lo real y lo pensado y denunciar mecanismos de recaída en la inmediatez. Con el propósito de abordar al sujeto en situación y en un determinado contexto social, se proponen cursos de acción que contienen las condiciones de posibilidad para realizar movimientos cognitivos de lo abstracto a lo concreto, y generar conocimientos efectuando un pasaje de la abstracción al objeto concreto, a través de las distintas caracterizaciones intra , inter y trans - subjetivas y de su síntesis. Para ello, se pondrá a disposición un operador metodológico de la complejidad clave: sistema y dialéctica de matrices de datos (Samaja).
Transitar un movimiento de lo universal a lo particular requiere disponer de métodos y técnicas particulares, instrumentables en distintos ámbitos tales como el comunitario, Salud Mental, educación, trabajo y el jurídico. Al respecto, es destacable la potencia del dispositivo grupal como un recurso válido y eficaz para investigar los procesos de construcción de significaciones compartidas socialmente. El grupo pone en juego en una dialéctica intersubjetiva las múltiples formas con las que la problemática social se expresa; y el dispositivo grupal que proponemos hace posible una focalización o anclaje de la investigación en lo individual, sustentada en la producción de observables de quiebres discursivos. Lo grupal, además de ser por ello un objeto teórico- metodológico privilegiado en psicología social, constituye para la cátedra el dispositivo con el cual los cursantes procesan el quehacer - y qué pensar- de los Trabajos Prácticos (TP), tanto en lo referido al momento epistemológico del trabajo conceptual como al operativo del trabajo investigativo. También constituyen recursos metodológicos y técnicos valiosos para nuestros propósitos formativos, los provenientes de la microsociología y la etnometodología , que habilitan anclajes en lo comunal e institucional y abordajes de la interacción social en un determinado entramado histórico y cultural, y analizar en las prácticas ordinarias, en un aquí y ahora siempre localizado, los métodos o procedimientos que emplean los actores sociales para “llevar a buen término” las diferentes actividades que emprenden en su vida cotidiana, y a través de los cuales cursa la reproducción social. Asimismo, cabe destacar aquí que concebir la vida cotidiana como el escenario socio-histórico concreto donde opera la reproducción social e individual, e investigar los obstáculos en su efectuación objetivos y subjetivos que allí se manifiestan - los cuales constituyen la sustancia esencial de las problemáticas psicosociales-, es el modo con que esta cátedra atiende las recomendaciones ministeriales dirigidas a las universidades públicas y privadas, orientadas al conocimiento y a la transformación de las concepciones y prácticas en el campo de la Salud Mental [Ley Nac. 26657: art.33]. Se trata de las recomendaciones de incluir en la formación profesional el estudio de las determinaciones más relevantes de la Salud Mental, con un enfoque de derechos, de inclusión social, de intersectorialidad y de interdisciplinariedad. Ello se fundamenta “en el cumulo de evidencias que permiten establecer una asociación de ciertos determinantes sociales con los procesos individuales y colectivos de padecimientos mentales” [Ibídem]. Asumimos el propósito de que los cursantes aprehendan una visión de conjunto, amplia y crítica, de las cuestiones metodológicas generales, y su ligazón con cuestiones epistem-ontológicas, tecnológicas, como así también ético- políticas, inherentes a los procesos de investigación psicosocial, y en la perspectiva de su apropiación para la propia tarea investigativa de la cursada. Es por ello que los estudiantes cursarán un “ Taller de Investigación Psicosocial ”, con frecuencia semanal, como espacio suplementario de la comisión de Trabajos Prácticos. Allí se focalizarán contenidos metodológicos integradores: las invariantes estructurales y funcionales del proceso de investigación psicosocial, o sea, el sistema de relaciones que regula su funcionamiento. Se trata de acompañar a los estudiantes en la experiencia de la práctica investigativa, de modo tal que puedan apropiarse de formas y de criterios para impulsar y llevar a cabo el propio proceso grupal de investigación psicosocial, como mediador clave para el aprendizaje de la materia.
Que los estudiantes: ➢ Comprendan la irreductible tensión individuo-sociedad inherente a las problemáticas psicosociales ➢ Sepan caracterizar las principales escuelas de psicología social, así como también reconocer concepciones y/o abordajes reduccionistas en este campo, en particular, psicologista y sociologista. ➢ Asimilen las categorías y articuladores teóricos de lo social y del sujeto, cuya síntesis en la teoría psicosocial crítico-dialéctica que propone la cátedra fundamenta la caracterización epistemológica específica del campo de esta disciplina. ➢ Identifiquen las dimensiones psíquicas deseante, cognoscente y productora del sujeto y su determinación social. ➢ Adquieran conocimiento y experiencia en torno al proceso de investigación de problemáticas psicosociales actuales. 4.2. CONTENIDOS A) LA TENSIÓN ESENCIAL EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Bibliografía ampliatoria: ❖ Ibáñez, Tomas ( 1992 ): La Tensión Esencial de la Psicología Social. En “Teoría y Método en Psicología Social”. Barcelona: Ed. Antropos. ❖ Páez, Darío et al ( 1992 ): Desarrollo histórico del objeto de la Psicología Social. En “Teoría y Método en Psicología Social. Barcelona: Editorial Anthropos. ❖ Berger, Peter y Luckman, Thomas ( 1993 ): La construcción social de la realidad. Bs. As.: Amorrortu. Págs. 34- 63 ❖ Fernández, Ana María ( 1987 ): El campo grupal. Notas para una genealogía. Buenos Aires: Ed. Nueva Visión ❖ Jodelet, Denise (1985): Las representaciones sociales. En Moscovici; TII. ❖ Lewin, Kurt ( 1958 ): Teoría del Campo y Experimentación en Psicología Social. Instituto de Sociología; TXI. ❖ L`Hoste (2002): Los pequeños grupos. En “Desarrollos sobre grupalidad”. Cap. 1 (s/d). ❖ Mead, George ( 1960 ): Espíritu, Persona y Sociedad. Bs. As.: Paidós. ❖ Moscovici, Serge ( 1985 ): El campo de la Psicología Social. En Psicología Social. Barcelona: Paidós. Tomo I., Prólogo e Introducción. ❖ Pichón-Riviere, Enrique ( 1987 ): El Proceso Grupal. Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. ❖ Pons Diez, Xavier ( 2008 ): Aproximación histórica, ideológica y temática a la psicología social. Universidad de Valencia. Págs. 4 a 11. B) EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Unidad 1: Génesis y especificidad de lo humano
en Marx (“inventor del síntoma”): algo en lo real no funciona y retorna como síntoma. Bibliografía obligatoria: ❖ Marx ( 2008 ): El Capital. Argentina: Siglo XXI editores. T. I, vol. 1, cap. 1: “La mercancía” ❖ Mallardi, Manuel (2012): Cuestión social y cotidiano. Implicancias objetivas y subjetivas de la sociabilidad capitalista. Cap. I: Trabajo, trabajo abstracto y sociabilidad capitalista. Puntos 2 y 3 ❖ Suarez, Estrella (2018): De la acumulación originaria a la globalización, génesis y estructura de la sociedad capitalista. Cap. 2. del Libro de Cátedra. ❖ Farré, Jorgelina (2020): Reseña de “Calibán y la Bruja. Mujeres, cuerpo y acumulación originaria” de Silvia Federici. Ficha de cátedra ❖ Zizek (2003): El sublime objeto de la ideología. Buenos Aires. Siglo XXI editores. Parte Ia, Cap. 1: “¿Cómo inventó Marx el síntoma?” Buenos Aires: Siglo XXI editores. [folio 43]. ❖ Zolkower (2018): La verdad de lo real: sujeto, sociedad y síntoma psicosocial. En “Una psicología social crítico-dialéctica. Cap. 4. del Libro de Cátedra. Bibliografía ampliatoria: ❖ Iamamoto, Marilda (2001): Servicio Social y división del trabajo. Cap. I: “Una concepción teórica de la reproducción de las relaciones sociales”. Cortez Editora; Brasil. ❖ López (2015): El Trabajo Social es un síntoma del Capitalismo. Cap. II: “La problemática del sujeto”, punto 2: La subversión del sujeto (págs. 134 - 142). ❖ López (2015): El Trabajo Social es un síntoma del Capitalismo. “Dialectización 1 : Episteme-Onto-Logía” (págs. 143 - 203). ❖ López (2015): El Trabajo Social es un síntoma del Capitalismo. “Dialectización 2 ”: Lacan y el síntoma en lo individual (págs. 260 a 264). Unidad 4 : Síntoma psicosocial
❖ Dejours, Christopher (2000). Psicodinámica del trabajo y vínculo social. Rev. Actualidad Psicológica, nº 274. ❖ Dejours (2000): El trabajo entre sufrimiento y placer. En “La banalización de la injusticia social”. ❖ Mallardi (2012): Cuestión social y cotidiano. Cap. IV: “Cuestión social”, situaciones problemáticas y vivencias cotidianas” y “La crítica al cotidiano y la ruptura con la vivencia-yo (págs. 101 a 115) ❖ Zolkower (2007): Procesos de objetivación y de subjetivación. Ficha de cátedra. ❖ Zolkower. M, Suarez, E (2021): Devenir socio-histórico de la ideología, génesis y estructura del concepto. Ficha de cátedra. Bibliografía ampliatoria: ❖ Rueda (2018): La lógica de la excepción en psicología social. Cap. 3. del Libro de Cátedra. ❖ Alemán, Jorge (2016): Horizontes neoliberales en la subjetividad. Ediciones Grama. Buenos Aires. Págs. 13 a 44. C) ESTRATEGIA METODOLÓGICA Unidad 1: El método de ascenso de lo abstracto a lo concreto (I)
Que los cursantes: ➢ Comprendan la necesidad de adquirir fundamentos epistémicos de una teoría social con sujeto sintetizada en una teoría psicosocial crítico-dialéctica apropiada para abordar en su especificidad las problemáticas psicosociales. ➢ Asimilen tal concepción de teoría psicosocial e incorporen los conceptos fundamentales que responden a las preguntas claves en este campo de qué es lo humano, lo social, lo psíquico y lo psicosocial. ➢ Conozcan los desarrollos teóricos que caracterizan las dimensiones psíquicas del sujeto, deseante, cognoscente y productora y que reconozcan sus contenidos respectivos en experiencias de escucha. ➢ Adquieran competencias y habilidades para producir un conocimiento - válido y eficaz- de la realidad psicosocial contemporánea con anclaje local, en torno a la articulación entre las condiciones de vida y la producción de subjetividades como modos de hacer , sentir y pensar. ➢ Logren identificar en el discurso producido por medio del dispositivo de entrevista, las significaciones ideológicas operantes y los síntomas psicosociales, como indicios a analizar e interpretar de los sujetos en cuestión. 5.2. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS TP Nº 1
Los Trabajos Prácticos incluyen dos momentos diferentes y complementarios, que estarán a cargo de un mismo docente de la cátedra: Uno, en el que se realizan actividades de enseñanza-aprendizaje tales como lectura, análisis y discusión de los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia. Y el otro, en el cual se implementa la metodología de la investigación psicosocial, fijando criterios y pautas para el desarrollo tutoriado de procesos grupales de investigación. Ambos momentos se desarrollan a través de grupos operativos centrados en la tarea. A través de consignas predeterminadas se favorece la conformación espontánea de tales grupos conformados por un número de entre 4 y 6 estudiantes. Para la realización de la investigación cada grupo delimita una temática y luego, en el desarrollo del proceso, procede a: 1) su problematización desde la concepción psicosocial que propone la cátedra, 2) la indagación de sus antecedentes (estado del arte), 3) la debida conceptualización con material bibliográfico (marco teórico), 4) el diseño del objeto de investigación (sistema de matrices de datos), 5) el diseño de los procedimientos de investigación, incluyendo el diseño de un guión de entrevista, 6) la toma de entrevistas, 7) la obtención de los datos que provean la información de la dimensión objetiva de la problemática, 8) el análisis de los resultados y la síntesis de las dimensiones objetiva y subjetiva, a modo de detección de síntomas psicosociales y de identificación de una tipología emergente de perfiles psicosociales. Como apoyatura para el desarrollo de la investigación, la cátedra, además de los espacios pedagógicos de Teóricos y de Trabajos Prácticos, incluye en la cursada de la materia un Taller de Investigación Psicosocial, cuyas condiciones de realización y programa se presentan a continuación.
