Sistema Nacional de Inducción para Docentes Principiantes, Monografías, Ensayos de Administración de Negocios

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Sistema Nacional de Inducción

Para Docentes Principiantes

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas Ministerio de Educación.

El Sistema de Desarrollo Docente consolida el rol de la

profesión docente como clave para asegurar el

aprendizaje de todos los estudiantes.

Organismo central en la implementación del SDPD Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente

Ley 20.

CPEIP

Ley 20.

Aborda el ingreso a los estudios de pedagogía y el desarrollo de una carrera profesional. Mejora sustantivamente las condiciones para el ejercicio profesional con una nueva escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo y con un aumento de horas no lectivas. Crea nuevos derechos para los docentes: al acompañamiento en los primeros años de ejercicio y a la formación continua. Beneficia a todas las educadoras y docentes que realicen clases en jardines infantiles, salas cunas, escuelas y liceos que reciben financiamiento del Estado (de forma gradual).

Claves del

SDPD

Inducción Y Mentoría Inducción: Lo que aprenden los docentes en sus primeros años de ejercicio es clave para su futuro desempeño profesional. Para apoyarles en esta etapa trascendental, el Ministerio de Educación cuenta con el Programa de Inducción y Mentorías, el cual busca potenciar a los docentes en sus primeros años y apoyar su inserción en las comunidades educativas. Tiene un carácter formativo y no probatorio. Mentoría: Las mentorías son la estrategia principal del sistema de inducción. Consisten en el acompañamiento que realizan profesores experimentados, con formación específica para ejercer como mentores, a los docentes principiantes durante el primer o segundo año de ejercicio (siempre que no hayan participado previamente de una mentoría). Este proceso se desarrolla entre profesores que realizan trabajo en aula. En aquellas zonas en que no sea posible asignar un mentor, el CPEIP implementará programas y actividades especiales para apoyar la adecuada inmersión profesional de los docentes principiantes que lo soliciten.

Actores del proceso de inducción y mentoría

DOCENTE

principiante

Es el docente de aula que cuenta con un título profesional de profesor(a) o educador(a) y que no haya ejercido la función docente o la haya desempeñado por un año o menos, y siempre que no haya participado del Sistema de inducción.

DOCENTE

mentor(a)

Docente de aula que cuenta con una formación idónea para conducir el proceso de inducción al inicio del ejercicio profesional de los docentes principiantes y para promover el desarrollo profesional que fomente el trabajo colaborativo y retroalimentación pedagógica.

Aspectos

Generales del

Sistema

• Busca^ facilitar^ la^ inserción^ del^ docente principiante en la comunidad educativa y apoyar su desarrollo profesional.
• Tiene^ carácter formativo.
• Se^ realiza^ durante^ el^ primer^ o^ segundo^ año^ de ejercicio profesional, con una duración de diez meses.
• Se^ realiza^ en^ horario^ alterno^ al^ horario^ laboral, destinando un mínimo de 4 a un máximo de 6 hrs. semanales.
• Los establecimientos de Desempeño Alto* y aquellos que han fluctuado entre esta categoría y la de Desempeño Medio* en los últimos tres años, pueden implementar sus propios procesos de inducción , previa firma de convenio con el Mineduc.

• Categoría que entrega la Agencia de Calidad de la Educación.

Potenciar las competencias profesionales para el mejor desempeño Promover la retroalimentación pedagógica Afianzar su identidad profesional y capacidades reflexivas Que desarrolle redes de trabajo colaborativo en su comunidad escolar Que se vincule con el establecimiento, los sistemas locales de educación y otras comunidades docentes Apoyarle en su inmersión al ejercicio profesional

Objetivos

de la mentoría

respecto del

docente

principiante

Apoya la inserción profesional del docente principiante: vincula la formación universitaria con el desarrollo profesional, reduce tiempo de adaptación, apoya la retención. Apoya la inserción en la comunidad educativa y la apropiación del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo. Facilita el desarrollo de capacidades profesionales para la mejora educativa. Directivos y sostenedores pueden incidir en el plan de inducción, de modo de hacerlo más provechoso para el cumplimiento de los objetivos institucionales. El sistema es financiado e implementado por el Ministerio de Educación, salvo en el caso de los establecimientos facultados para implementar sus propios planes. Más información en www.cpeip.cl El Ministerio dispone mentores especialmente formados para guiar los procesos de inducción.

Beneficios del Sistema de Inducción y Mentoría

para el establecimiento educacional

Requisitos del docente principiante

para optar al proceso de inducción

y mentoría

Título profesional de profesor(a) o educador(a). Desempeñarse en establecimiento educacional que haya ingresado al Sistema Desarrollo Docente. Estar contratado por una jornada laboral semanal máxima de 38 horas por el periodo en que se desarrolle el proceso de inducción. Ejercer la función docente. Encontrarse en su primer o segundo año de ejercicio profesional docente cuando se realice el proceso de acompañamiento.

Requisitos

DOCENTE

Principiante

Requisitos para ser Mentor/a

Poseer el título de profesor (a) o educador(a). Ejercer la función docente de aula. Encontrarse reconocido a lo menos en el tramo profesional avanzado. No encontrarse evaluado en un nivel insatisfactorio o básico. Ejercer en establecimiento educacional subvencionado.

Requisitos

PARA SER

Mentor/a

Formación a través de cursos gratuitos impartidos por el CPEIP a través de instituciones acreditadas.

Formación

Mentores

Rol del mentor. Análisis de estrategias de enseñanza. Competencias comunicativas centradas en el diálogo. Gestión del proceso de acompañamiento. Apoyo al profesor principiante en la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. Uso de nuevas tecnologías de la comunicación. Procesos pedagógicos a vivenciar. Enfoque trasversal (inclusivo-interculturalidad -enfoque de género).

Énfasis en la formación:

HISTORIA

Formación de Mentores - CPEIP

I. CURSOS REALIZADOS (2005-

• (^) Formación de Mentores para docentes en Educación Básica y Educación Parvularia.
• (^) Formación de Mentores para docentes en Educación Básica, Parvularia y Diferencial.
• (^) Formación de Mentores para docentes de Educación Media. - (^) Universidades participantes: Pontificia U. Católica. Pontificia U. Católica de Valparaíso. Programa Inglés Abre Puertas. U. Católica de Temuco. U. Católica del Maule. U. de Concepción. U. de La Serena. U. de Los Lagos. U. de Playa Ancha. U. San Sebastián. Número docentes formados a la fecha: 1364 Regiones: Coquimbo, Valparaíso, RM, Maule, Bío Bío, Araucanía, Los Lagos.

www.cpeip.cl