SESION DE APRENDIZAJE
“lógica proposicional”
GRADO”SEC” 2° CICLO VI
FECHA DURACIÓN
01-04-25 90 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de
la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo
de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
COMPETENCIA
TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
II. PREPARACION DE LA SESION DE CLASE:
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Leer la sesión
Alistar los materiales a utilizar
Fotocopiar los materiales para los estudiantes
Plumones
Hojas impresas
Laptop y Proyector multimedia
Cuadernos de trabajo
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO
Los estudiantes responden a la pregunta: ¿cuáles son los proposiciones lógicas?
El docente diferencia cuales son enunciados y proposiciones.
El docente proyecta las imágenes de enunciadosy pregunta:
Equipo 1: ¿Qué aspectos importantes lógica proposicional?
¿Qué tipo de enunciados observas en la pizarra? ¿Equipo 2; ¿Cuál es el porcentaje que se paga por
concepto de IGV?
Cada equipo recibe una tarjeta u hoja bond, en ella escriben la respuesta a la pregunta que indica el docente.
Un representante del equipo pega su tarjeta/hoja bulky en el papelote colocado en la pizarra para las respuestas.
El docente sistematiza las respuestas y presenta el propósito de la sesión.
DESARROLLO
El docente pega carteles en la pizarra con los siguientes enunciados:
Los estudiantes escriben los valores relacionados con los enunciados
El docente pregunta: ¿Qué tipos de enunciados crees que participaron en la situación presentada? Los
estudiantes participan dando sus respuestas, mientras que él escribe en la pizarra los aportes de cada uno de
ellos.
Luego precisa que las fracciones pueden expresarse bajo diferentes significados: Como todo – parte, como
cociente, como razón, como operador y como medida.
Además se deduce la densidad de los números racionales a partir de la ubicación de las fracciones en la recta
numérica y la equivalencia de fracciones.
El docente solicita que completen la siguiente tabla:El docente solicita a un estudiante que muestre como
hicieron para completar la tabla con los valores señalados. El docente resalta que todas las expresiones
representan lo mismo y refuerza el algoritmo para convertir una fracción en expresión decimal y porcentaje.
Después, el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios. Se responde a las interrogantes
El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión de los
problemas resueltos y los aprendizajes esperados.
A manera de práctica los alumnos resuelven los problemas propuestos en su ficha.
Compararan sus respuestas lo consolidan y lo presentan en su cuaderno de trabajo
CIERRE Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado?
¿Qué hiciste para superarlo?
¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
