EP Nº 21
AÑO: 2º SECCIÓN A, C y D.
DOCENTES: RUBIERA, María y GARCÍA, Mariana.
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
SECUENCIA DIDÁCTICA: RICITOS DE ORO.
TIEMPO 1 Mes
OBJETIVOS Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que
consideren necesario.
CONTENIDOS LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Escuchar leer al docente u otros lectores diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos
cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Verificar las hipótesis al finalizar la lectura. Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el
lenguaje (frases de inicio, frases repetidas, connotaciones).
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género discursivo, el
propósito y el destinatario.
LEER POR SÍ MISMOS
Comprender textos utilizando diversas estrategias
Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual (imágenes, palabras clave, ámbito de
circulación, paratextos, propósito que generó la lectura, conocimientos acerca del género, elementos lingüísticos que se
puedan reconocer).
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA Sesiones de lectura como experiencia estética a través del docente u otro lector experto, en el marco de actividades
habituales. Sesiones de lectura en el marco de secuencias didácticas o itinerarios de lectura como seguir a un autor, seguir a
un personaje, comparar versiones de un cuento tradicional( CAPERUCITA ROJA). Luego de leer/compartir un texto literario
deben generarse espacios de intercambio oral a partir de las obras leídas, en el marco de las situaciones enunciadas en el
contenido anterior.
Dictado al docente y, paulatinamente, de escritura autónoma, por ejemplo, al realizar una renarración de cuentos
tradicionales o la escritura de otra versión de un cuento tradicional en el marco de un proyecto; al inventar nuevas historias
de un personaje en el marco de una secuencia didáctica, cómo seguir a un personaje.
Situaciones de escritura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como escribir personajes de cuentos,
títulos de textos a leer, características de personajes.
INDICADORES DE AVANCES Reconocer ciertos recursos propios de un autor
Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
Lectura y escritura por sí mismo en torno a los textos trabajados en el trimestre.
Escucha con atención al docente por lapsos más prolongados.
Identifica las características propias del personaje.
Opinar sobre las obras leídas.
Selecciona el material adecuado y localiza la información necesaria.
Utiliza estrategias propias para los propósitos establecidos.
Trabaja grupalmente para lograr el aprendizaje individual.
Comunica lo aprendido
Interpreta un texto.
RECURSOS Cuentos, fotocopias, cuaderno, hojas, pizarrón.
SECUENCIA DIDÁCTICACLASE 1
COMENZAMOS CON RICITOS DE ORO.
La docente reparte los libros a cada estudiante, se observa la tapa, los detalles, se pregunta si lo conocen, si saben de qué se
trata, si recuerdan algún momento del cuento, sus personajes; la docente lee el cuento, se comenta entre los y las estudiantes
y se anota en la agenda lectora y en el cuaderno de cada estudiante.
