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Unidad 1
-la universidad nacio en Europa, con la fundación de las primeras instituciones que recibieron tal denominación -La primera fue la Universidad de Bologna, en Italia, fundada en 1088. Le siguen Oxford (Reino unido 1096), Cambridge (Inglaterra 1209), Salamanca (España 1218), Etc. Estas universidades surgieron para transmitir conocimientos, no para construirlos. En este entonces las autoridades religiosas tenían el monopolio sobre la enseñanza superior, por ello maestros y estudiantes comenzaron a agruparse en comunidades con intereses propios, para defender sus derechos frente a estas autoridades. El termino Universitas comenzó a utilizarse para designar a la comunidad de individuos dedicados al conocimiento (maestros y estudiantes)
Historia de la Institución universitaria
-algunas universidades que datan de mucho tiempo antes que la fundada en Bologna, y no se asocian a la Iglesia Catolica Europea. -La universidad de Al Qarawiyyin: en Marruecos año 859, es considerada la institución de ed. Superior mas antigua aun en funcionamiento, y de funcionamiento continuado desde el año de su fundación. Origen islámico-asiatico, fundada por una mujer. Hoy en dia funciona ya como una institución laica. -Universidad de Al-Azhar: Egipto, la mas antigua del mundo musulmán, año 972. -Universidad de Al-Nizamiyya: Irak 1065, modelo para todo el mundo árabe. -en india sostienen que la universidad es una invencion hindú, la universidad de Nalanda, data del año 450, se destacaba por combinar lo religioso con lo secular.
-La universidad es una institución que siempre cumplio a misma función: operar como institución rectora de los valores fundamentales de la sociedad a la cual pertenecia y transmitirlos mas allá de sus fronteras geográficas. -Durante la modernidad, aun a fines de siglo XVII, la mayoría de las uni. Existentes conservaban rasgos de época medieval. -Recien en los inicios del siglo XIX las universidades comenzaron a desprenderse de la influencia de las religiones, convirtiéndose en instituciones donde el conocimiento generado tenia utilidad para el desarrollo de la sociedad
- Modelo Aleman o Humboldtiano: inst.publicas y con el conocimiento científico como meta. Obj: formar personas con amplios conocimientos, para obtener una sociedad que avance en niveles económicos, cultural y científico.
- Modelo Anglosajón: inst.privadas. Obj: formar individuos capaces de resolver las necesidades del Estado y de las empresas industriales. Modelo adoptado por las uni. Norteamericanas, considerado el mas flexible.
- Modelo francés o Napoleonico: de administración estatal, El Estado forma los profesionales que necesita. Organizado por la Francia liberal. La institución tiene carácter funcional(al servicio del Estado mas que de la sociedad) con gobierno burocratico, y fuerte orientación profesionalizante. Este es el modelo actual Argentino.
- Fiorella Camila M. Balcar
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Comenzo en el colegio máximo de cordoba, donde se partian clases de filosofia y teología, en 1613 se iniciaron los estudios superiores. 1621 se le otorgo por el Papa Gregorio la facultad de conferir grados. 1622 Pedro Oñate declaró inaugurada la universidad, que paso a denominarse UNC del Tucuman. Esta, San Marco en Lima-Perú(1551) y la Real y Pontifica de Mexico(1553), formaban las Indias occidentales. Los jesuitas estuvieron a cargo de su dirección hasta 1767. 1791 nace la facultad de derecho y cs. Sociales, dejando de ser exclusivamente teológica.(con franciscanos) 1800 a partir de la Real Cedula, paso a llamarse real universidad de San Carlos y nuestra señora de Monserrat, junto con el nombramiento de Dean Funes como Rector. 1820 se coloca a la universidad en la orbita provincial. 1821 nace la UBA, dentro de un modelo de gobierno republicano, se organizó integrando escuelas fundadas a instancias de comerciantes, navegantes, etc para resolver problemas concretos de la ciudad, nace bajo el modelo francés. La Unc tenia un modelo eclesiastico o hispanico (estudios teologicos y rol de la iglesia) 1864 se suprimen los estudios de teología. La adopción del modelo francés no se produce hasta fines del siglo.
-Comenzaron los cambios en el siglo XIX, junto con la sanción de la Constitución Nacional y la nacionalización de las dos universidades. -1854 la universidad de Córdoba paso a jurisdicción nacional y en 1880 la de Buenos Aires. -1885 se sanciono la primera ley de educación superior, Ley Avellaneda o ley 1597. Bajo esta ley y en nombre delEstado, las universidades argentinas certificaban la aptitud de una persona para el ejercicio liberal de una profesión, garantizando el ascenso social, papel fundamental en la contruccion de la clase media de principios del siglo XX. -los estudiantes comenzaron a organizarse gremialmente desde inicios del sigli XX. La Elite gobernante se resistió al cambio y el conflicto derivó en la reforma de 1918.
-UBA: los estatutos cambiaron en 1906, modificándose: -el poder de las academias y el carácter vitalicio de los cargos - el régimen de exámenes general -la modalidad de designación de los profesores.
- Junio de 1918 comienza la reforma universitaria, su detonante fue la supresión del internado para estudiantes de la carrera de medicina en el hospital de clínicas, dependiente de la universidad. Por el cual se realizó un memorándum con las insatisfacciones. -por su falta de respuesta, se solicito que se interviniera la universidad.
- Manifiesto Liminar era la declaración de principios de estos. -la reforma supuso dos conquistas claves: la autonomía y el co-gobierno universitario:
- la autonomía le brindo a la universidad la función de critica social, asumiendo una posición a nivel político/social. -del co-gobierno se espero la democratización del gobierno de la uni y la garantía de su renovación constante.
-Se mantuvo el espíritu del modelo napoleonico, la formación de profesionales sigui siendo el eje, y la cultura científica siguió, siendo escasa y marginal. -se logro la autonomía universitaria, aunque fue atacada reiteradas veces por distintas dictaduras y gobiernos queriendo mantener el status quo.
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-se han expandido geográficamente, apenas necesitando la movilidad física, a raíz de la globalización y popularización de las tecnologías de información y comunicación digitales. -universales en sentido temporal, ofreciendo estudios para toda la vida, con formación continua de profesionales. -universalizado el acceso a partir de acciones y programas de fortalecimiento, permanencia y egreso. Paredes: si la educación superior es un derecho, su cumplimiento requiere de intervenciones políticas macro, políticas institucionales y acciones áulicas que hagan de ese derecho un hecho.
Basado en 3 aspectos: educación, extensión e investigación.
-la formación integral de cada individuo -su educación formal -la extensión de esa educación hacia toda la población -la transferencia del conocimiento a la solución de problemas y necesidades generales de la vida nacional
*Se basa en dos conceptos claves: Autonomía y autarquía.
La Autarquía se refiere a lo administrativo y económico. La Autonomía refiere al gobierno de la institución. -El termino autonomía es el adjetivo de la institución: la universidad como ente autónomo, la universidad como institución que posee descentralización administrativa y política respecto del Estado nacional o provincial. -En cambio el termino autarquía es al adjetivo de su régimen jurídico: por ser un ente autónomo, la unc tiene la facultad de administrar su patrimonio y sancionar su presupuesto en conformidad con lo que dictan las leyes. La Autarquia es parte constitutiva de la autonomía. La universidad nacional de Córdoba tiene un gobierno de tipo federativo, porque es una reunión de grupos o entidades, que se asocian y coordinan entre si. Las entidades que la respaldan son cada una de sus facultades, que incluyen institutos y escuelas, y colegios preuniversitarios. Y los claustros (docente, nodocente, graduado y estudiante)
Adopta la forma de cogobierno, es decir, un gobierno compartido entre los distintos claustros, con representaciones de todas las entidades que la componen.
Los órganos de gobierno son: Asamblea universitaria, Consejo superior, Consejo directivo, Rector, Decano(s).
Que se dividen en: según el alcance de su jurisdicción: -Organos generales: que tienen jurisdicción sobre toda la universidad y facultades. -Organos especiales: jurisdicción sobre cada facultad. Según el numero de personas que lo componen: -organos unipersonales -organos colegiados: conjunto de representantes de dif.claustros.
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Decano (unipersonal): junto con el vicedecano, preside el consejo directivo. Es elegido por votación directa, secreta y obligatoria por los integrantes de los claustros. -Atribuciones: ejercer todas las atribuciones que le encomiende el consejo directivo.
Consejo Directivo(colegiado): lo conforman Consejeros conformados por los distintos claustros (9 docentes, 6 estudiantes, 2 egresados y 1 nodocente). -Atribuciones: resolver la provision de docentes titulares y adjuntos luego de los concursos, y crear nuevas Escuelas.
Rector(Unipersonal): En 2016 se aprobó la elección directa, secreta y obligatoria de las autoridades unipersonales de la UNC. Antes de esto, eran elegidos por los miembros que integran la Asamblea Universitaria. Para ser rector es requisito ser docente. -Atribuciones: convocatoria de las sesiones del consejo superior y de la asamblea, además de presidir las reuniones de ambos cuerpos. El rol del rector se reserva a un único claustro, el docente. Consejo Superior(colegiado): Conformado por el/la Rector, los decanos más los consiliarios de cada claustro (15 por los docentes, 10 por los estudiantes, 3 por los egresados y 2 por los no docentes). Todos los consiliarios de los claustros son elegidos a través del voto directo -Atribuciones: administrar y disponer del patrimonio de la universidad, aprobar u observar los planes de estudio proyectados por las facultades. Asamblea Universitaria(colegiado): es la reunión de todos los consejeros, de todos los Consejos. La Asamblea puede ser convocada por el/la rector, por el Consejo Superior, a solicitud de un Consejo Directivo o a pedido de la cuarta parte del total de consejeros que componen la Asamblea. -Atribuciones: -dicta y modifica los estatutos de la universidad-decide la creación de nuevas facultades-cuando hubiera causa justa separa al rector y vicerrector de sus cargos- en el caso de lo anterior, puede llegar a tomar su cargo el gobierno de la universidad
El consejo superior creo el consejo social consultivo, su objetivo es reconocer las necesidades especificas de la comunidad, para luego desarrollar acciones académicas, científico-investigativas, productivas, de extensión universitaria y de transferencia tecnológica que brinden respuestas a tales necesidades. su función es asesorar al consejo superior y al rector en cuestiones no académicas. Compuesto por 15 representantes de entidades varias sociales.
La unc posee un plan de acción respecto a situaciones de violencia de genero, permitiendo prevenir, atender y sancionar todas las violencias de genero que se produzcan dentro de su ámbito. Cuenta con un régimen de estudiantes, régimen especial para estudiantes trabajadores y personas a su cargo, en el cual la facultad de psicología cuanta con uno propio para promover la permanencia en los estudios, como también cuenta con otro régimen de licencias estudiantiles. Del mismo modo se cuenta con un régimen disciplinario, con obligaciones y deberes, que prevé sanciones ante su incumplimiento.
-La facultad de psicología cuenta con 3 carreras. -Los planes de estudio deben ser autorizados formalmente por el consejo directivo de la facultad, luego aprobados por el consejo sup. -Todo plan de estudio debe ser aprobado por el ministerio de ed. De la nación, si sus contenidos son acordes a lo establecido por la CoNEAU. Solo asi el titulo tendrá validez nacional. -La lic. En psicología obtuvo su primera acreditación nacional en 2013, renovada periódicamente desde entonces. En 2019 se aprobó el nuevo plan de estudios: El mismo se divide en dos ciclos: Basico y Superior. Manteniendo un sistema de correlatividades, que garantice la continuidad y coherencia del aprendizaje.
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A) -Periodo de restricción legal del ejercicio profesional del Psicólogo:
1967: Ley nacional 17.132, Ley Holmberg o “Ley de los 3 No”: En donde se les prohibia a los psicólogos el ejercicio de la psicoterapia, el psicoanálisis, y la prescripción de drogas psicotrópicas. Subordinaba el ejercicio del psicólogo a la supervisión del médico. “Los psicólogos son por primera vez y al mismo tiempo reconocidos e ignorados” 1978: En Córdoba se dicta la Ley provincial 6.222, que prohíbe el ejercicio liberal de la profesión a los psicólogos y subordina su práctica al médico. 1980: el Ministerio de Cultura y Educacion dicta la Resolusión 1560/80 sobre incumbencias de psicólogos y lic. En psicología: “Dice que a los psicólogos les incumbe la obtención de test psicológicos y la colaboración en tareas de investigación psicológica únicamente por indicación y bajo supervisión del médico psiquiatra” En diciembre de ese año, el Consejo de Rectores de Universidades Nacionales dictamina la Resolución 2350/80 que intenta corregir la anterior: habla de la habilitación de los psicólogos en las áreas educacional, laboral y jurídica, pero es insuficiente en el área clínica.
B)- Periodo de reconocimiento legal del ejercicio profesional del psicólogo:
Periodo de la plena institucionalización “se crean determinadas condiciones que favorecen el pleno ejercicio publico
de la profesión del psicólogo”
1984: Ley provincial 7.106 sobre disposiciones del ejercicio de la psicología en la provincia de Cordoba.
1985: Resolucion Nacional 2.447 sobre incumbencias de los títulos de psicólogos y Lic. En Psicología dictada por el
Ministerio de Educación de la Nación. Reconoce el accionar de los Psicólogos en el área clínica.
1987: Resolucion N°5 Código de Ética de la provincia de Córdoba, unos de los primeros códigos de ética de
Argentina / Ley provisional 7.601 se incluye a los psicólogos en la caja de previsión social para profesionales de la salud.
1987: Ley provincial 7.625 sobre el Regimen para el equipo de salud humana. Se incorpora a los psicólogos en la
carrera hospitalaria: Sanitaria.
1989: Resolución N°21, creación del Área de la Psicología Sanitaria.
2010: Ley nacional 26.657 sobre el Derecho a la Protección de la Salud Mental. En el mismo año se sanciona la ley
prov. 9.848 al respecto. Implica un cambio de paradigma respecto a la concepción de la salud mental.
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-Debido a las dificultades y restricciones con las que nos enfrentábamos en el campo de lo académico y
fundamentalmente lo legal, los psicólogos emprenden su lucha gremial en defensa de sus legítimos derechos.
1971: se constituye la confederación de psicólogos de la Republica Argentina (COPRA), cuyo objetivo era cubrir la falta de legislación de la profesión. 1974: el 13 y 14 de octubre: la escuela de psicología de cordoba con su centro de estudiantes y el apoyo de COPRA, organiza el primer encuentro Nacional de estudiantes y profesores de la psicología. Con el objetivo de reivindicar a la profesión ante decisiones del gobierno y luchar ante la exclusión de los psicólogos en el sistema Nacional integrado de salud. se sientan las bases para la creación del Colegio de Psicólogos. Y queda establecido el 13 de octubre como el “Día del psicólogo”. Años siguientes en Cba. se construyeron las instituciones: -La Asociación de Psicólogos de Rio IV (1976) -La Asociación de Psicólogos de Villa María (1977) -El Colegio de Psicólogos de la Ciudad de Córdoba (1979) 1977: A nivel nacional se constituye la Federación de Psicólogos de la República argentina (FEPRA), institución que viene a reemplazar y a desempeñar las funciones que ejercía COPRA. El gobierno de facto de la época intenta limitar la participación de psicólogos y estudiantes en distintas entidades, logrando el cierre de muchas asociaciones. Década del 80´: Con el advenimiento de la democracia y a partir de la legalización de nuestra práctica profesional, logramos establecer instituciones colegiadoras, que en este caso eran sancionadas con fuerza de Ley. Dichas Instituciones pasan a tener otras funciones además de las gremiales, como la regulación de la práctica y el control deontológico de la profesión.
-La totalidad de las leyes sancionadas tanto en el orden Nacional como provincial, son coincidentes en tres
puntos fundamentales:
Plena Autonomía Profesional del Psicólogo.
Validez del titulo de psicologo otorgado por la Universidad, como única condición para el ejercicio profesional,
clínico, educacional, laboral, institucional y forense.
Reconocimiento de la práctica de la psicoterapia, a cargo del Psicólogo en el área clínica.
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Orientación Psicológica:
-Los psicólogos clínicos pueden realizar acciones en el terreno de la promoción de la salud mental y prevención de trastornos mentales. -Se distingue de la psicoterapia ya que trabaja con individuos predominantemente estables, potenciando sus recursos, en un enfoque centrado en la toma de conciencia de lo que el sujeto puede y no puede respecto de problemáticas no patológicas, sino referidas a la vida cotidiana, a circunstancias o situaciones específicas y en una perspectiva centrada en el presente. -Puede ser a nivel individual, como grupal o institucional, por ejemplo: talleres para padres de adolescentes, grupos de reflexión sobre crianza o asesoramiento a instituciones para la mejora de los vínculos y la comunicación.
La investigación en Psicología clínica:
La investigación constituye un quehacer esencial para el avance y desarrollo de la psicología clínica y para el diseño de instrumentos científicamente reconocidos que contribuyan a la prevención y tratamiento de los padecimientos psíquicos, alejando el accionar del profesional de la especulación y el sentido común.
- Emplea diversas metodologías y tiene diferentes tradiciones, algunas más experimentalistas y otras más naturalistas. -Pueden ser de diseño instrumental, como aquellas dedicadas al análisis de las propiedades psicométricas de nuevos instrumentos psicológicos (validación y adaptación de test), investigaciones teóricas que recopilan los avances conceptuales o metodológicos y de investigación en torno a una temática específica, e investigaciones empíricas, basadas en la experimentación u observación de evidencias.
- Destacan los estudios de caso único que incluyen tanto el estudio detenido de los reportes de los terapeutas respecto de un paciente, sin variables intervinientes controladas, hasta los estudios de caso único experimentales que ejercen un detenido control de las variables y buscan establecer relaciones causales.
- Investigación de las psicoterapias: evaluar los resultados de los procesos terapéuticos, y estudiar los procesos de cambios. LO ULTIMO: Disposiciones para el ejercicio profesional (Ley N 7106) y el Código de Ética, resulta fundamental que el psicólogo conozca la Ley de Salud Mental (Ley Nacional 26.657 y Ley Provincial 9.848).
Psicología Jurídica
-Psicología Jurídica alude en primer término a una interrelación de la ciencia psicológica por una parte y la ciencia jurídica (El derecho) por la otra. -Para la Psicología significa trabajar en la comprensión de los complejos fenómenos de la vida psíquica, presentes en las conductas antijurídicas o delictivas o también las víctimas de estas. Mientras tanto el Derecho interviene en la regulación de las relaciones humanas a través de normas, principios, leyes y reglas. -Estas dos áreas trabajan de manera interdisciplinaria de manera que se complementan sin existir una supremacía de una ciencia sobre otra y analizan los hechos desde diferentes perspectivas, ya sea el de la Sociología, la Antropología, la Criminología, la Biología, la Estadística, etc.
Entonces… la Psicología Jurídica es el conjunto de articulaciones a nivel teórico y entrecruzamiento a nivel de prácticas que se reflejan en el accionar interdisciplinario, prácticas del psicólogo que operan al sujeto, sujeto de la medida procesal, penal e institucional.
Diferencias entre Psicologías:
- Psicología jurídica: Área reconocida. Fenómenos psicológicos conductuales que inciden en el comportamiento legal de la persona. (Engloba a la criminología).
- Psicología forense: ciencia auxiliar de la justicia. “Pericias psicológicas”. (Más delimitada).
- Psicología criminológica: estudia el comportamiento de la persona que cometió el delito y sus víctimas. Objeto de estudio más delimitado. (Herramienta de la psicología jurídica). En Córdoba (1984) la Ley N.º 7106 Ejercicio de la profesión del psicólogo, en el área de la Psicología Jurídica establece:
-El estudio de la personalidad del sujeto que delinque. -La rehabilitación del penado. -La orientación psicológica del liberado y de sus familiares. -La actuación sobre las tensiones grupales en institutos penales.
- La realización de peritajes psicológicos, etc.
Interviene en: -procesos de evaluación y diagnostico de las condiciones psicológicas de los sujetos -diseño e implementación de programas de prevención y tratamiento. -formación de profesionales y agentes que intervienen como «operadores» en sistemas Institucionales de manera acorde a la Ley de Salud Mental. -orientación y asesoramiento de órganos legislativos, judiciales, ejecutivo en materia de políticas públicas. -Fortalecimiento de dispositivos de resolución de conflictos con la ley penal.
- Investigación (^) Este archivo fue descargado de https://filadd.com •Fiorella Camila M. Balcar
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Ámbitos de desarrollo de las Prácticas:
» Fueros penales, menores, familia. » Instituciones penitenciarias y postpenitenciarias » Instituciones de tratamiento de jóvenes en conflicto con la ley penal. » Pabellones o sectores judiciales de hospitales psiquiátricos. » Centros de atención a víctimas de delitos.
Psicología Sanitaria
» El objeto de estudio de la Psicología Sanitaria es la Salud Humana como proceso colectivo.
» Su Campo de trabajo es la vida cotidiana (los diversos aspectos de la realidad humana en sus dimensiones materiales y simbólicas se relacionados con el proceso salud – enfermedad).
El Proceso Salud – Enfermedad
-Podríamos definir la Salud como: “un estado de relativo equilibrio, un punto de encuentro donde confluyen lo biológico, social y subjetivo, el individuo y la comunidad, la política social y la económica. La salud es un medio para la realización personal y colectiva. Tiene características dinámicas, ya que implica una búsqueda de la sociedad, como un constante movimiento hacia la solución de los conflictos que plantea la existencia”.
- En cambio, la Enfermedad sería el polo opuesto a la salud, implicando la pérdida de esta por algún desequilibrio ya sea en: cuerpo, psiquis o mundo externo. Es la imposibilidad de resolución de un conflicto, lo que lo vuelve patológico.
La Psicología Sanitaria intenta superar la concepción biologicista, que tienen los médicos que refieren todo lo que es salud – enfermedad a un solo factor.
- Por ej.: tener gripe y ser medicado, no buscaran otras causas que pudieran llevar a tener gripe como podría ser la somatización.
Es un proceso dialéctico sometido a múltiples determinaciones y condicionamientos. Este proceso deberá enfocarse desde una perspectiva SINCRONICA (el ser humano en la actualidad) y DIACRONICA (como construcción social inmersa en un proceso histórico)
DIMENSIONES PSICOSOCIALES DEL PROCESO S-E:
La salud tanto individual como colectiva, es el resultado de un proceso social, por lo tanto, surge del interjuego entre las estructuras objetivas y los procesos subjetivos. Las estructuras objetivas están interiorizadas en los sujetos a través de la socialización. A través del proceso de socialización (familia, escuelas, medios de comunicación) se construyen las subjetividades.
EJERCICIO DEL PSICÓLOGO SANITARIO
» Planificar, programar, evaluar, administrar y ejecutar políticas sanitarias. » Coordinar y supervisar programas. » Prevención y promoción de la Salud. » Investigación y docencia. » Atención Primaria en salud Mental. » Abordajes en equipos interdisciplinarios, etc. El equipo interdisciplinario permite el abordaje y la compresión de los problemas de salud desde un intercambio de saberes entre profesionales de distintas disciplinas que comparten el objeto de estudio.
- Fiorella Camila M. Balcar
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1 er PERIODO: INSTRUMENTALIZACION DE LA PSICOLOGIA
SOCIAL
» La Psicología Social surge en el siglo XIX bajo el signo de las nuevas clases sociales -la burguesía producto de la revolución industrial que produjo transformaciones en la vida cotidiana. » Su nacimiento coincide con la aparición de los primeros textos en 1908 , de la mano de Willian Mc. Dougall y Edward Ross. » Sus problemas son el de la reproducción de la sociedad, la construcción social y la conducta colectiva de masas. » Se llama así a este momento porque con esta disciplina se contribuía a dar respuesta a las transformaciones de las ciudades en el proceso industrial.
La Psicología Social resulta una fisura a la normalización y aborda cuestiones referidas a “comportamiento en grupos y el desarrollo del espíritu de pertenencia a un determinado orden social”.
2 do PERIODO: NORTEAMERICANIZACION DE LA PSICOLOGIA SOCIAL
» Luego de la segunda guerra mundial se vuelve hegemónico el modelo taylorista (producción en serie). Desde el estado se producen campañas que ponen énfasis en investigar los aspectos observables y medibles de la conducta. » Se produce una “psicologización de problemas sociales”, grandes orientaciones teóricas “tradicionales” dieron lugar a elaboraciones de teorías en Psicología Social: 1 Conductista: importancia a las maneras en que los factores que definen una situación desencadenan conductas. 2 Gestáltica: importancia en la percepción que los individuos construyen de su situación. 3 Interaccionismo Simbólico: el significado social se construye en las interacciones entre personas constituyendo los procesos de comunicación cotidianos. 4 Psicoanálisis: teoría del inconsciente como una metapsicología en tanto lo más importante no es consciente, sino que está en lo inconsciente y en la cultura. Afirma que toda psicología es social ya que el “Otro” interviene en la vida psíquica de uno.
3 er PERIODO: CRISIS DE CONFIANZA DE LA PSICOLOGIA SOCIAL
» Mitad de los años 60’s, se produce una crisis internacional económica y EEUU pierde la guerra contra Vietnam. Se produce una crítica a la psicología social en lo referente a la relevancia social de sus aportes, a la supuesta neutralidad política y a la dificultad de recuperar aportes transdisciplinarios. » Francia (1961): Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici, posibilitó entender que las representaciones sociales, como forma de conocimiento cotidiano que orientan comportamientos y reconstruyen posiciones y relaciones del sujeto en los grupos sociales. » América Latina: surge la Psicología Social Crítica desde el Psicoanálisis que analiza la realidad social desde y en la situación de la vida cotidiana; se enfoca en los problemas de opresión, marginación social, conflicto y cambio social. » Argentina: Pichón Riviere diseña una manera de trabajo en grupos que se proyecta políticamente como Intervención social. Surgen los estudios comunitarios en el que se discuten las formas de intervenir desde un compromiso ético – político explícito.
4 to PERIODO LA PSICOLOGIA SOCIAL CAMPO DE PROBLEMAS
» Con las regulaciones de mercado y las dictaduras militares en América Latina, la psicología social fue perseguida por subvertir el orden establecido. Se cuestionan los discursos oficiales y reduccionistas de las disciplinas. » Se piensa en un “Campo de Problemas” en tanto de él brotan pensamientos y acciones. » Surgen las Teorías Construccionistas que se ocupan de explicar los procesos por medio de los cuales las personas describen, explican y dan cuenta del mundo (incluidos ellos mismos) en el que viven. Se hace referencia a un campo de problemas ya que se considera al objeto de estudio desde un modo de pensar y construir el problema-objeto mediante interrogantes que se hacen con otros, sin buscar respuestas únicas y avanzando por aproximaciones sucesivas en situaciones cotidianas. Dando importancia a los aportes de otras disciplinas.
Es importante la constante actualización del psicólogo social para estar al tanto de los procesos políticos, sociales, culturales y económicos que transforman a la sociedad.
- Fiorella Camila M. Balcar
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Psicología y educación. Relación dialéctica y campo de intervención para el
psicólogo
Los problemas de la agenda educativa a principios de siglo
La crisis educativa, en interrelación con otras variables como el contexto socio-histórico, los procesos de fragmentación social, las instituciones educativas y su dinámica de funcionamiento, los cambios en los modos de convivir en las sociedades actuales y el atravesamiento que suponen las nuevas tecnologías en las identidades infantojuveniles. Dos temas centrales para los psicólogos educacionales: -el aprendizaje, convivencia escolar -vinculación con la construcción de ciudadanía en la escuela
-Crisis educativa y su relación con la segunda modernidad
(70´s)Las transformaciones socio-históricas demandan cambios en la educación, tanto en su estructura como en sus funciones. La escuela en la actualidad ha naturalizado su tarea y los fines educativos como permanentes lo que produce necesariamente una crisis. La crisis se enfrenta a otra idea, la de mutación. La primera explica un quiebre entre un estado anterior que se busca recuperar, la segunda intenta dar cuenta de los cambios profundos de las formas organizativas de la sociedad.
Los procesos de pérdida de las instituciones de la modernidad se vinculan con la segunda modernidad a la que llegamos luego de 1973.
- Años de progreso después de la guerra y la radicalización de algunas de sus características a partir de la globalización.
- Tendencia a entender los derechos orientados hacia los individuos y no los grupos.
- Pérdida del trabajo asalariado y las condiciones que surgen a partir de la globalización: Se producen nuevos procesos de fragmentación aumentando así la pobreza, el crimen, la deserción escolar. Surge la noción de competencia (individualismo y competitividad). Incrementa la distancia entre las clases media y alta: generando condiciones muy diferentes y cambiantes para las instituciones escolares y para la construcción de estrategias para los sujetos. Este proceso de pasaje de la primera modernidad a la segunda permite hablar de crisis de sentido en las instituciones.
-La transformación de las instituciones educativas en el contexto socio- histórico actual, y su relación con la
crisis educativa
- Las instituciones como la familia, escuela y la iglesia perdieron la capacidad de marcar subjetividades
- Paso de una sociedad integradora por supersocialización a una sociedad de individuos subsocializados y anómicos.
Proceso de desinstitucionalización En esta pérdida de la esencia de lo que significa lo escolar incrementa el malestar docente y adulto, ya que se enfrentan a nuevos modos de socialización.
Generando condiciones muy diferentes y cambiantes para las instituciones escolares y para la construcción de estrategias para los sujetos.
- Fiorella Camila M. Balcar
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La Psicología educacional. Entre la agenda educativa, las demandas y los problemas
- La investigación y la práctica psicológica en educación, posee un doble aspecto, por un lado: - ha seguido criterios de normalización, clasificación y normalización de los sujetos, que, en ocasiones, responden a demandas del sistema educativo y, por el otro lado, muchas demandas y dificultades escolares quedan con respuestas insuficientes. •En esta línea aparecen críticas a la práctica e investigación en psicología educacional, en tanto produce criterios homogéneos, que excluyen la subjetividad. » Temas/problemas derivados de la agenda educativa y presentes a su vez en la agenda del psicólogo educacional pasibles de generar líneas de investigación, capacitación y asistencia:
- Relación Docente-Alumno; Convivencia Institucional; Producción cultural y Fracaso escolar.
- Salud psíquica de Docentes-Alumnos; Modelos de Gestión; Aspectos curriculares: Curriculum oculto.
- Sexualidad; Consumo-Adicciones; Diversidad; Discriminación–Prejuicios; Identidad personal y social.
- Circulación del poder; Dinámica de las negociaciones; Gestión de políticas públicas y sociales en educación y salud.
La agenda del psicólogo que interviene en educación. Las demandas y los problemas
- Demandas:
- Convivencia escolar (40%): Dificultades en la convivencia en distintos grados o cursos de sistema escolar, aprendizaje de las normas e interacciones entre alumnos y docentes.
- Aprendizaje (40%): fracaso escolar, repitencia y/o desgranamiento, aparecen situaciones relacionadas con necesidades educativas especiales y sus derivaciones, tanto en alumnos como en profesores. El aprendizaje en la nueva escuela de adultos. La semi-presencialidad y la construcción de vínculos con el conocimiento, los pares y los docentes.
- Salud (12%): Actividades de promoción de la salud en el nivel inicial, como actividades que combinen la promoción con asistencia en grupos o bien situaciones en las que se ha presentado una situación crítica de consumo, que genera la necesidad de iniciar un trabajo. -Mixtos (implican problemas de aprendizaje y convivencia el 8%): problemáticas que combinan situaciones conflictivas con bajo rendimiento o bien problemas de rendimiento académico que se relacionan con problemas de vínculos entre alumnos o con profesores y/o de convivencia.
-Sistematización de las demandas receptadas por la cátedra de escuelas del sistema educativo provincial
-Escuelas que demandan capacitación o asesoramiento a través del servicio de asistencia a la comunidad educativa.
•Su objetivo es brindar herramientas teóricas, metodológicas y procedimentales a las instituciones educativas. Las solicitudes de asistencia han sido sobre asistencia y capacitación en los siguientes temas/problemas:
- El aprendizaje y sus características a inicios de siglo. Las nuevas identidades infanto-juveniles y sus modos de aprender en la escuela. El aprendizaje y sus problemas. La relación entre las nuevas formas de aprender y las tecnologías.
- Vínculo docente alumno y aprendizaje escolar -Violencia escolar. La construcción de proyectos de convivencia escolar. -El problema de consumos problemáticos dentro y fuera de las escuelas y su relación con los procesos educativos. Promoción, prevención e intervención.
- Convivencia y sexualidad. Como incluir la sexualidad en la escuela. Convivencia y sexualidad.
- Fiorella Camila M. Balcar
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Un modelo para analizar e intervenir en problemas educativos actuales
•Se hace imprescindible a los psicólogos especialistas interesados en el asesoramiento y la resolución de conflictos enfocar un abordaje complejo acorde a las características de las dificultades que se presentan en las instituciones escolares. Morin plantea un paradigma nuevo que permite ver lo múltiple para entender los problemas y actuar en consecuencia. Permitiendo un dispositivo de intervención que incluya diferentes niveles de análisis para entender los problemas y actuar en consecuencia: •El Contexto: entorno que rodea a la escuela. EJ: el barrio. •Lo Global: al mundo, el planeta (El todo) •Lo Multidimensional: dimensiones que intervienen en la sociedad: lo biológico, psicológico, social, pedagógico. •Lo complejo: Tejido junto, es decir, que son inseparables los elementos que constituyen el todo.
Psicología del trabajo y las organizaciones
El trabajo es una actividad humana que produce transformación tanto al sujeto que lo realiza como del objeto (a veces tangible y a veces intangible) sobre el cual el sujeto trabaja, es una construcción social situada en permanente cambio.
- a comienzos del siglo XX •Frederick Taylor rediseño de los movimientos y tiempos de demora de los trabajadores en su actividad laboral, con base en la división del trabajo, con el fin de estandarizar todos los trabajos manuales individuales y así ganar efectividad y eficiencia
- Un trabajador que realizaba una sola tarea de manera repetitiva adquiría tal destreza física para hacerla que disminuía el tiempo que invertía en realizarla.
- El esquema de trabajo propuesto por Taylor consistía en separar a los operarios que aportaban la destreza física (sin permitirles que piensen o que innoven), de los ingenieros que realizaban el diseño de las actividades (quienes realizaban el trabajo no manual). “se debían separar músculo y mente, destreza física y pensamiento”
- Este modelo subsistió hasta la década del 30.
- Ford propuso elevar a cifras sin precedente el salario del obrero y agregó la línea de ensamblaje, aumentando considerablemente la producción en masa. Ya no era el trabajador quien debía desplazarse, sino que el producto llegaba a él por medio de una cinta automática, reduciendo los tiempos de producción e imponiendo el ritmo de trabajo óptimo.
- Se buscaba entonces que el trabajador rindiera al máximo su capacidad, mediante el mecanismo del mando y control (ordenarle exactamente lo que debía hacer y controlar mediante el capataz su estricto cumplimiento). En este tipo de organizaciones cobraba gran importancia la jerarquía, y las decisiones siempre se tomaban desde arriba (gerente) hacia abajo (capataces y luego operarios).
- Fiorella Camila M. Balcar
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•En las sociedades actuales, los sujetos definen su lugar social a partir de la posición ocupada en la estructura productiva.
- El trabajo adquiere entonces un papel central como organizador y articulador de sentido en la vida cotidiana, es una parte fundamental de la vida en sociedad e interactúa con sus tiempos, sus valores y sus estructuras sociales y políticas. Es un espacio de configuración de subjetividad. •La psicología del trabajo y de las organizaciones implica tres niveles de análisis:
- La relación del hombre con la tarea o la actividad de trabajo en su contexto
- La relación entre el sujeto y la organización
- Las relaciones interpersonales en referencia a la estructura y los dispositivos sociotécnicos de organización. (las comunicaciones, los procesos de decisión y las relaciones de autoridad, los conflictos y el cambio organizacional, la cultura) •Un psicólogo organizacional y del trabajo puede intervenir en organizaciones: públicas, privadas o de la sociedad civil. Puede desempeñar su rol desde el interior de la organización o como externo a ella. •Toda participación del psicólogo organizacional y del trabajo comenzará por un adecuado diagnóstico de la situación del que luego se desprenderán las decisiones metodológicas posteriores, determinadas por su posición teórica y por la correspondiente manera de abordar la problemática.
- La prevención de situaciones dañinas para la salud de los trabajadores, también es una actividad que pueden realizar los psicólogos del área. •La interdisciplinariedad es la única manera de abordar un objeto tan complejo como el mundo del trabajo y las organizaciones.
•La Ley 7.106 del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba, sancionada en el año 1984, establece las disposiciones para el ejercicio de la Psicología. Entiende por PSICOLOGÍA LABORAL a la esfera de acción que se realiza en las instituciones donde están implicadas actividades vinculadas al trabajo y en la práctica privada de la profesión.
- la selección, organización, distribución y desarrollo del personal;
- evaluación de puestos y tareas;
- estudio de motivaciones, investigación y propuesta de sistema de producción a través de los cuales el hombre encuentra un medio de realización creando el clima más favorable para la adecuación del trabajo al hombre;
- investigación de las causas psicológicas de accidentes en el ámbito laboral, y asesoramiento sobre la prevención de los mismos;
- la actuación sobre las tensiones de grupos propendiendo a prevenir, conservar y promover la salud psíquica de los integrantes de la institución laboral.
- En relación a la especialidad “Psicología del trabajo y las organizaciones” el Colegio de Psicólogos agrega estas actividades:
- Elaboración de políticas, normas, organigramas y procedimientos de puestos de trabajo.
- Asesoramiento en selección, capacitación, desarrollo y administración de recursos humanos.
- Higiene y seguridad en el trabajo.
- Desarrollo y cultura organizacional.
- Diagnóstico, intervención y resolución de conflictos interpersonales en la organización.
- La investigación y la docencia en el área.
- La asignatura Psicología Laboral, la cual aborda conocimientos sobre el desarrollo actual de la Psicología del Trabajo y las Organizaciones, enfatiza el estudio de la relación hombre y tarea.
- La asignatura optativa Psicología Organizacional enfatiza en la relación sujeto y organización, y las relaciones interpersonales dentro de la misma.
- Existen en la carrera asignaturas que complementan la formación del psicólogo interesado en el área, tales como Teoría y Técnica de Grupo, Entrevista Psicológica, Orientación Vocacional y Ocupacional.
- Las instancias de formación luego del egreso pueden ser variadas y van desde cursos formales a instancias informales de aprendizaje colectivo.
- Fiorella Camila M. Balcar
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Áreas Emergentes Y Perspectiva De Género En El Ejercicio Profesional
- Áreas Emergentes: se denominan así debido a no estar reconocidas en la actualidad por el marco legal vigente (Ley 7106 y resolución N°21) Se las caracteriza como “Emergentes” en tanto constituyen una esfera de acción no abarcada por otra esfera de acción mayor.
Situaciones de desastres y catástrofes
- Es una rama de la Psicología orientada al estudio de reacciones de individuos y grupos, en el antes, durante y después de una situación de catástrofe, desastre, emergencia y crisis.
- Se sostiene una perspectiva de gestión psicosocial, para la implementación de estrategias preventivas para la preparación de la población, organización y respuesta ante acontecimientos adversos. También para posibilitar la posterior rehabilitación y reconstrucción del individuo y la población afectada.
- Se efectúa un abordaje desde lo no patológico, es decir, desde una visión humanística. No nos podemos limitar a un solo diagnóstico, sino tomarlo como una guía para reconstruir su integridad. •Estrategia participativa: Se debe involucrar a la comunidad en las tareas así los pobladores no tengan un rol de mero receptor de asistencia (pasivo) o víctima. Corresponde promover redes sociales trabajando en el lugar mismo, facilitar espacios de encuentros de contención y recreación (centros vecinales, clubes, escuelas, organizaciones, etc.) para que se pueda asimilar el trauma, elaborar el duelo y las pérdidas materiales y simbólicas.
Intervención del psicólogo
- A corto plazo aliviar el sufrimiento de la persona y contribuir con su recuperación.
- A mediano plazo prevenir secuelas físicas y la evolución a un trastorno de stress post traumático.
- A largo plazo intervención psicoterapéutica en el ámbito clínico.
Funciones del psicólogo en situación de
catástrofe
- La recolección de datos observables para evaluar las necesidades de intervención.
- La realización de un primer contacto mediante entrevistas a víctimas y familiares.
- La gestión de grupos de riesgo.
- La organización de centros de recepción e información.
- El acompañamiento psicológico a los afectados o familiares para elaboración del duelo. Es fundamental contener tanto a los damnificados directos (sujetos que han perdido seres queridos, viviendas o han sufrido serios daños en las mismas u otras pérdidas significativas), como a los integrantes de sus redes de apoyo (familiares, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, de escuela, de actividades culturales) e inclusive a los emergencistas (bomberos, policías, servicios médicos, psicólogos, militares y otros).
A nivel Local y en el marco de la facultad de
Psicología de la UNC, se cuenta con un equipo de
profesionales especializados en esta área emergente, denominada “Equipo de Orientación y Acompañamiento Técnico en Crisis”, creado ante la situación de catástrofe socio-ambiental ocurrida en febrero de 2015, por las inundaciones en Sierras Chicas
- Fiorella Camila M. Balcar
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