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reseña de ingenieria, Resúmenes de Ingeniería

Universidad José Carlos Mariátegui (UJCM) - LimaIngeniería
Prof. Casimiro Mendoza

resuelvan y analicen todo los procesos

Tipo: Resúmenes

2022/2023

Subido el 04/07/2024

rafael-alarcon
rafael-alarcon 🇵🇪

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Á REÁ GRÁDO SECCIO N SESIO N HORÁS FECHÁ DOCENTE
Tutoría 3° Á 26 2 Horas
25
de octubre Bautista Águilar,Cirilo .
TITULO DE LÁ SESIO N: Eleccion vocacional
ÁPRENDIZÁJES ESPERÁDOS
COMPETENCIÁS CÁPÁCIDÁDES INDICÁDORES DE DESEMPEN0 O
ÁFIRMÁ SU IDENTIDÁD Se valora a si mismo.
Valora la adolescencia como una etapa propicia para
desarrollar una carrera para el futuro
Ánalizar y reflexionar acerca de las preocupaciones que
pueden tener respecto a su futuro vocacional y laboral
SECUENCIÁ DIDÁCTICÁ
INICIO: Saberes previos, Propo sito y organizacion, Problematizacio n, Situacion Retadora
Se da la bienvenida y se informa a los estudiantes el propo sito de la sesio n es que los estudiantes reflexionen
acerca de las preocupaciones que puedan tener respecto a su futuro vocacional y laboral. Sobre esta base pueden
identificar aquellas capacidades necesarias para tomar decisiones coherentes consigo mismos y con la realidad de
la localidad, valorando este proceso para su desarrollo personal
El docente indica a los estudiantes a que describan la fotografía
El docente pide que lean atentamente los casos de Ándrea, Julio y Luis
Luego pídales que lean los casos. Pregunte:
¿Que actividades realizan los personajes de los casos planteados?
Áprender las tecnicas de artesanía, conocer como es el trabajo en una veterinaria, conocer como es ser un guía
turístico
Realizan esas actividades porque han descubierto algunos intereses personales, tienen suen? os y metas para su
futuro y porque han identificado, en su contexto familiar y local, posibilidades de desarrollo.
¿Que semejanzas encuentran entre los casos?
Que todos buscan conocer y practicar como sería su futura opcio n ocupacional o profesional
Esto les puede ayudar a desarrollar sus habilidades, a reconocer si coinciden con sus gustos y características y a
orientar mejor sus proyectos.
El docente plantea las siguientes preguntas
¿Co mo habran decidido que quieren hacer en un futuro los personajes propuestos?
¿Que posibilidades brinda la localidad para explorar intereses y opciones ocupacionales?
¿Co mo se relacionan esas posibilidades locales con los intereses de los estudiantes?
Es importante que antes de decidir valoren la posibilidad que tienen de ir probando distintas actividades.
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Desarrollo : gestio n y acompan?amiento
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREÁ GRÁDO SECCION SESION HORÁS FECHÁ DOCENTE

Tutoría 3° Á 26 2 Horas

de octubre Bautista Águilar,Cirilo. TITULO DE LÁ SESION: Eleccion vocacional ÁPRENDIZÁJES ESPERÁDOS COMPETENCIÁS CÁPÁCIDÁDES INDICÁDORES DE DESEMPEN0O ÁFIRMÁ SU IDENTIDÁD Se valora a si mismo. Valora la adolescencia como una etapa propicia para desarrollar una carrera para el futuro Ánalizar y reflexionar acerca de las preocupaciones que pueden tener respecto a su futuro vocacional y laboral SECUENCIÁ DIDÁCTICÁ INICIO: Saberes previos, Proposito y organizacion, Problematizacion, Situacion Retadora Se da la bienvenida y se informa a los estudiantes el proposito de la sesion es que los estudiantes reflexionen acerca de las preocupaciones que puedan tener respecto a su futuro vocacional y laboral. Sobre esta base pueden identificar aquellas capacidades necesarias para tomar decisiones coherentes consigo mismos y con la realidad de la localidad, valorando este proceso para su desarrollo personal El docente indica a los estudiantes a que describan la fotografía El docente pide que lean atentamente los casos de Ándrea, Julio y Luis Luego pídales que lean los casos. Pregunte: ¿Que actividades realizan los personajes de los casos planteados? Áprender las tecnicas de artesanía, conocer como es el trabajo en una veterinaria, conocer como es ser un guía turístico Realizan esas actividades porque han descubierto algunos intereses personales, tienen suen?os y metas para su futuro y porque han identificado, en su contexto familiar y local, posibilidades de desarrollo. ¿Que semejanzas encuentran entre los casos? Que todos buscan conocer y practicar como sería su futura opcion ocupacional o profesional Esto les puede ayudar a desarrollar sus habilidades, a reconocer si coinciden con sus gustos y características y a orientar mejor sus proyectos. El docente plantea las siguientes preguntas ¿Como habran decidido que quieren hacer en un futuro los personajes propuestos? ¿Que posibilidades brinda la localidad para explorar intereses y opciones ocupacionales? ¿Como se relacionan esas posibilidades locales con los intereses de los estudiantes? Es importante que antes de decidir valoren la posibilidad que tienen de ir probando distintas actividades. Desarrollo : gestion y acompan?amiento

  1. El docente inicia contando alguna experiencia personal o de alguien cercano acerca de como eligio su opcion vocacional u ocupacional.
  2. Luego pide a los estudiantes que comenten casos cercanos a ellos. Puede preguntarles: ¿Saben como las personas mas cercanas a ustedes llegaron a la actividad que realizan ahora? (Ánalice el proceso de toma de decisiones). ¿De que manera la actividad que realizan esas personas ha influido en su forma de ser, en sus proyectos? (Ánalice el impacto en su desarrollo personal).
  3. El docente indica que se debe reconocer que esta es una etapa de busqueda personal y que para tomar la decision vocacional u ocupacional es necesario integrar características, intereses, contexto, realidad personal y social, entre otros aspectos.
  4. Luego se realiza una lectura compartida y se profundiza en cada uno de los cinco pasos planteados en el texto. Promueva que realicen preguntas y cuenten experiencias para cada paso.

1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VOCACIÓN?

El término vocación proviene del vocablo latino vocatio-vocationis, que quiere decir 'acción

de llamar'; no obstante, se utiliza como sinónimo de profesión, porque en inglés suele tomar este significado. En EE. UU., por ejemplo, se dice orientación vocacional para referirse a la orientación profesional. La vocación es una disposición, un propósito para un cambio personal, social o profesional, que da sentido a nuestra vida; es el motor de transformación individual y social. Por ello, hoy, como ayer, se necesitan en los diferentes ámbitos a personas con auténtica vocación que se muestren con entusiasmo, aptitud y entrega al mañana. En consecuencia, no basta con estudiar una carrera que responda a alguno de nuestros intereses o habilidades, pues la vocación se concreta realmente cuando el rol, cargo u oficio que desempeña la persona trasciende hacia la autorrealización.

2. ¿EN QUÉ CONSISTE LA ELECCIÓN VOCACIONAL?

La elección vocacional representa un aspecto central de la identidad de las personas. Por lo general, es un proceso que se desarrolla durante varios años y se va definiendo hacia el final de la adolescencia, cuando ya se tiene mayor claridad sobre las implicancias de las preguntas fundamentales de esta edad, que son: "¿Quién soy?" y "¿Qué quiero hacer con mi vida?" Es decir, cuando la persona tiene claridad sobre su proyecto de vida. El trabajo es esencial para el desarrollo de las personas, y la ocupación que se tenga estará muy relacionada con el uso del tiempo, los ingresos, el contexto y, sobre todo, con el sentimiento de autorrealización personal.

3. ¿QUÉ ES LA ELECCIÓN PROFESIONAL?

Es un proceso continuo e integral que pasa por un reconocimiento más realista de las capacidades, aptitudes e intereses y valores de la persona. Se realiza con la finalidad de encontrar concordancia entre las diversas alternativas que presenta el mercado laboral y la búsqueda de la realización personal. En la medida en que este proceso se va desarrollando, es normal que en los adolescentes se provoque una crisis vocacional, producto de la ansiedad de tomar decisiones. Es importante que, al hacer la elección, los jóvenes tengan una información adecuada acerca de distintas áreas y carreras en forma clara y detallada.

4. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA REALIZAR UNA BUENA ELECCIÓN

VOCACIONAL U OCUPACIONAL

superar y te buscan todo el tiempo para salir a divertirte, no hay institutos o universidades en tu localidad, en el país hay pocas oportunidades laborales, etc. Conocerlas te permitirá encontrar estrategias para superarlas. PASO 3. ANALIZA VARIAS ALTERNATIVAS

  • Compara tus intereses y características personales y las de tu contexto con las características de algunas profesiones u ocupaciones que te interesen. Luego detecta las actividades afines con tu forma de ser y tu realidad, y que consideres que te darán satisfacciones. En esta etapa aún no debes elegir, pero sí puedes definir algunas preferencias de ocupaciones en las cuales te gustaría trabajar en el futuro. PASO 4: EVALUA ESAS ALTERNATIVAS
  • Busca información sobre las ocupaciones o actividades que has elegido. Puedes recurrir a una biblioteca, a una persona que las ejerza, a ferias vocacionales o a tu tutor. Trata de solucionar tus dudas y, luego, compara esta información con tus características personales. Averigua qué oportunidades de desarrollo tienes con esas actividades en tu localidad. Puedes preguntar a personas que las estén realizando y a autoridades locales, o acudir a alguna dependencia del Ministerio de Trabajo.
  • Busca espacios donde puedas participar un poco más en esas actividades. La idea es que puedas conocerlas de cerca por un tiempo para que descubras si te gustan realmente, si tienes las habilidades o cuáles necesitas, si coinciden con tus metas, qué preparación se requiere, etc. Lo importante es que puedas probar o experimentar ahora que aún no tienes necesidad de decidir. Para ello, puedes ofrecerte de voluntario o como observador en algún trabajo PÁSO 5: ELIGE UNÁ ÁLTERNÁTIVÁ  Selecciona la alternativa más adecuada para ti. Conviértela en tu meta.  Especifica las actividades que debes realizar para lograr esa meta. Deben ser realistas y sencillas para que puedas cumplirlas y evaluarlas. Las siguientes preguntas pueden orientarte a formular y organizar tus actividades: ¿Qué voy a hacer? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿En qué tiempo? Luego de formuladas tus actividades, identifica lo que necesitas cambiar en tu organización, estilo y conducta actual para lograr tus metas.  Evalúa periódicamente si estás cumpliendo con tus metas, cómo te vas sintiendo y qué ajustes necesitas hacer a tu plan. PLAN ¿Qué voy a hacer? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Con que? ¿En qué tiempo?
  1. Luego el docente indica que trabajen de forma personal en sus cuadernos lo siguiente  Pida a los estudiantes que respondan las preguntas en sus cuadernos.  Las interrogantes buscan que los estudiantes reflexionen acerca de sus características personales y sus sueños, metas, opciones, etcétera. Pretenden también contribuir a que identifiquen en su localidad opciones de desarrollo. ¿Qué sueños o metas profesionales tienes para tu futuro? ¿De qué manera crees que puedes lograr tus metas? ¿Qué características personales tienes? ¿Cuáles son las actividades que más te interesan? ¿Tienes algunas opciones de

desarrollo profesional u ocupacional ya definidas? ¿Estás haciendo algo por conocerlas más? ¿Qué te ofrece tu localidad para el logro de tus metas?

  1. Para el trabajo de grupo se plantea lo siguiente Esta actividad se puede realizar de 2 formas virtual o presencial: Realizar una entrevista y la presenta a traves de un video Á. ¿como decidio ser sacerdote, profesor, ingeniero, mecanico, comerciante, policía, etc? B. ¿que opinaran sus padres y amigos de la eleccion que tomo..? C. ¿Cuáles fueron los mayores obstáculos que encontró en su vocación? D. ¿Se siente feliz y realizado con la ocupación y/o profesión que eligió? E. ¿Qué mensajes pueden darnos a nosotros que estamos pensando qué hacer al terminar Secundaria?

CIERRE: reflexion

Á partir de lo desarrollado:

 Se pide que elaboren paneles para exponer la información recogida. Se puede incluir el esquema de cinco pasos para la elección vocacional y complementarlo con las oportunidades locales. El panel deberá ubicarse en un lugar visible para ser compartido con los estudiantes de los otros grados. Elaborar una carta al alcalde o a la autoridad local para que contribuya a crear y propiciar espacios de práctica o voluntariado en las actividades planteadas por ellos mismos.

EVÁLUÁCION

Evaluacion formativa:

Se observa la disposicion por el aprendizaje.

MÁTERIÁLES O RECURSOS Á UTILIZÁR- BIBLIOGRÁFIÁ (Docentes- Estudiantes) PLUMON

Docente Directo (e)