¡Descarga Curso de Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas en la Universidad Veracruzana y más Apuntes en PDF de Psicología Moral solo en Docsity!
Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa
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Programa de experiencia educativa
1.-Área académica
Todas
2.-Programa educativo TSU y nivel licenciatura
3.- Campus
4.-Dependencia/Entidad académica Área de Formación Básica General
5.- Código 6.-Nombre de la experiencia educativa 7.- Área de formación Principal Secundaria
0002
Pensamiento crítico para la solución de problemas Básica General Ninguna
8.-Valores de la experiencia educativa Créditos Teoría Práctica Total horas Equivalencia (s) 4 60 Ninguna
9 .-Modalidad 10 .-Oportunidades de evaluación Curso-Taller Primera inscripción. Ordinario Segunda inscripción. Ordinario Última oportunidad
11.-Requisitos Pre-requisitos Co-requisitos Ninguno Ninguno
12.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje Individual / Grupal Máximo Mínimo Individual/Grupal 25 15
13 .-Agrupación natural de la Experiencia educativa (áreas de conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos)
14 .-Proyecto integrador
Academia Estatal de Pensamiento crítico para la solución de problemas AFBG
Cualquiera
Todos los campus
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15.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación Junio 2017 ----------------- Julio 2017
16.-Nombre de los académicos que participaron Coordinador Estatal, Mtro. Ariel F. Campirán Salazar. Coordinadores Regionales: Mtra. Elizabeth Salazar Ayala (Xalapa). Saraí Rosello (Veracruz). Laura P. Medrano Herrera (Orizaba). Nimbe E. Vargas Zaleta (Poza Rica). Carmen Camacho Cristiá (Coatzacoalcos). XALAPA: Margarita Uscanga, Rubén Hernández, Martha Morales, Juan C. Arias, María Elena Pensado. VERACRUZ: Noemí E. Ramos Uscanga, Eréndira Gallegos, Virginia Muñoz, Lourdes Cordero, Juana Pérez. COATZACOALCOS: Claudia Mis, Asael Bautista, Guadalupe Pinette. POZA RICA: Mireya Cruz. ORIZABA: Alva Ángel Lara, Carolina Valerio.
17.-Perfil del docente Licenciatura en cualquiera de las áreas del conocimiento, preferentemente con estudios de posgrado. Haber acreditado el Diplomado en Pensamiento crítico para la Solución de Problemas, avalado por el AFBG de la Universidad Veracruzana. Preferentemente con Experiencia Profesional en solución de problemas (docencia, publicaciones, conferencias, investigaciones, entre otras).
18.-Espacio 19.-Relación disciplinaria Institucional Multidisciplinaria
20.-Descripción En este curso-taller, el estudiante desarrolla las competencias para la formulación de problemas y la construcción de solución a los mismos, apoyado en el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos de otras experiencias educativas del plan de estudios que cursa. La evaluación se realiza continuamente, cuantitativa y cualitativamente durante el curso-taller, atendiendo a criterios de comprensión analítica y crítico-creativa como son: atinencia, relevancia, coherencia, necesidad y suficiencia. Conviene señalar que aludiendo a la visión sistémica y compleja de la UV, dentro de esta EE se abordan temáticas del Programa Transversa sobre la sustentabilidad, interculturalidad, género, inclusión social, promoción de la salud, arte y creatividad, derechos humanos y justicia, a través de la relación que se establece entre los saberes propios del curso y dichas temáticas, promoviendo en el estudiante reflexiones críticas que le permitan actuar de manera responsable y comprometida como ciudadano global.
21.-Justificación. Con base en los requerimientos de la educación para el siglo XXI y acorde a las políticas mundiales de la educación y exigencias del campo profesional, el pensamiento crítico y creativo aplicado a la solución de problemas es necesario para el desarrollo de las competencias comunicativas, de autoaprendizaje, culturales y lingüísticas, dado que incorpora estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas para el aprendizaje significativo del estudiante. Las actividades de aprendizaje se
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- Estrategias para la formulación de problemas
Pensamiento crítico-creativo para solucionar problemas
- Solución de problemas: satisfacción, remoción de obstáculos, equilibrio, función ideal.
- Modelos de solución
- Variables a considerar para la solución de problemas
- Estrategias para la construcción de alternativas de solución: argumentos y/o explicación
- Proyecto integrador para la formulación de problemas y las alternativas de solución: componentes y sus relaciones.
relaciones.
Exponer el Proyecto integrador de manera oral y escrita.
Defensa del Proyecto integrador, vinculando los componentes y sus relaciones, considerando los eventuales impactos de alternativas planteadas, apoyándose en la Bitácora OP-SP. Uso de tecnologías para la realización de sus actividades y evidencias de desempeño.
Responsabilidad ante la autoría intelectual
Creatividad e innovación en el trabajo individual y grupal
25.-Estrategias metodológicas De aprendizaje De enseñanza Cuestionar y auto-cuestionar Lectura, síntesis e interpretación individual y grupal Planteamiento de problemas Propuesta de alternativas de solución Elaboración de argumentos y/o explicaciones vinculados a las alternativas de solución Elaboración y uso de Bitácoras COL-SP, OP-SP Socialización de saberes, experiencias y evidencias de transferencia de aprendizaje Elaboración de mapas mentales, conceptuales, redes semánticas Técnicas de expresión (parafraseo, modelaje, etcétera) Elaboración de Proyecto para la formulación y solución de problemas
Planteamiento de objetivos de aprendizaje Metodología de la Bitácora COL-SP y OP-SP Monitoreo de ejercicios de transferencia de las bitácoras COL-SP y OP-SP al proyecto de alternativas de solución Analogías Modelaje verbal y no verbal Diálogos y discusiones guiadas; en caso opcional: debates Mapas mentales, conceptuales Uso de redes semánticas; diagramas de flujo Uso de organizadores: rúbricas, listas de cotejo Tipos de preguntas: indagatorias, problemáticas, procedimentales, metacognitivas, etc. Lectura comentada Organización y trabajo en grupo colaborativo: díadas, tríadas, plenarias Retroalimentación cognitiva y metacognitiva
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26.-Apoyos educativos Materiales didácticos Recursos didácticos Programa en línea del curso taller
Libros, revistas, periódicos, diccionarios
Antologías Audios y videos
Información de internet (base de datos, biblioteca virtual, libros, artículos científicos, entre otras)
Láminas y carteles
Fichas de trabajo
Equipo de cómputo y periféricos Cámara de video Grabadora Pintarrón, borrador Marcadores Internet
27.-Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de desempeño Criterios de desempeño Ámbito(s) de aplicación
Porcentaje
Diversos organizadores de información : tabla, mapa mental-conceptual, diagrama, resumen, cuadro sinóptico, etc., cuyo contenido trate de: a) Conceptos clave b) Situaciones problemáticas en contextos disciplinares y transdisciplinares c) Planteamiento del problema (descripción) d) Ejercicios, prácticas
- Estructura acorde a las normas del organizador de que se trate.
- Pertinencia
- Metacognición
- Creatividad
- Ortografía y elaboración en Word, Power Point o en algún otro programa aplicable.
- Puntualidad en la entrega
- Referencia a fuentes y citado completo (APA, Chicago, etc.)
Áulico y extra- áulico
Bitácoras COL para la solución de problemas
Bitácora OP para la solución de problemas
- Precisión, claridad, creatividad, congruencia, metacognición
- De acuerdo al nivel analítico y crítico
- Elaboradas en Word o programa aplicable.
Áulico y extra- áulico
Trabajo de transferencia ( Proyecto de planteamiento de problema, alternativas de solución argumentadas y/o explicadas e impactos esperados.)
- Desarrollo congruente y sustentado de los componentes del proyecto
- Transversalidad de contenidos de otras experiencias educativas
- Vinculación con el entorno del proyecto
- Consulta de literatura de fuentes
Áulico
Extra-áulico (foro, congreso, visita a organizaciones, entrevista a especialistas, etc.)
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29.-Fuentes de información
Básicas Antología del estudiante de Pensamiento Crítico. Recursos en línea para el Pensamiento crítico y la solución de problemas. AFBG: Universidad Veracruzana. (Edición digital.)
- Glosario
- Fuentes de información básica y complementaria
Altshuller, G. (2002), 40 principles: TRIZ key to technical innovation., Technical Innovation Center , Inc. EUA.
------- (2002), And suddenly the inventor appeared, I., Technical Innovation Center, Editor.
Álvarez, J. (2012) Explicación vs. Argumentación. En Vega, L., Olmos, P. (2012) Compendio de Lógica, Argumentación y Retórica. Colección Estructuras y Procesos. Serie Filosofía. Madrid: Trotta.
Campirán, A. (2017) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. México: (En Prensa, Códice Servicios Editoriales). [La versión digital: En proceso, Biblioteca digital de Humanidades, Universidad Veracruzana.]
- Siete Habilidades críticas de pensamiento: perspectivas disciplinar y transdisciplinar (Cap. 3)
- Siete Habilidades creativas de pensamiento: perspectivas disciplinar y transdisciplinar (Cap. 4)
- Solución de problemas : contextos disciplinar y transdisciplinar. (Capítulo 6)
- Ejercicios y soluciones. Perspectiva disciplinar. (Capítulo 7)
- Ejercicios y soluciones. Perspectiva transdisciplinar. (Capítulo 8)
García, V. y Zayas, M. (2010) El proceso de solución de problemas , Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/870/
Guevara, G. (2000) "Explicación y argumento: ¿dos tipos de inferencia?", Cap. 18. En: Campirán, A., Guevara, G., Sánchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Vol. I, Colección Hiper-COL, México: Universidad Veracruzana. Pp. 211-222.
Halpern, D. F. (2007) The nature and nurture of critical thinking. En: R. J. Stenberg, H. L. Roediger y D. F. Halpern (eds.) Critical thinking in psychology. NY: Cambridge.
Martínez, M. (2017) Ficha de evaluación técnica de la bitácora COL de tercer nivel y Guía para la evaluación de bitácoras del nivel experto. Material elaborado ex profeso Academia HPCyC.
Prieto, M. A. (2006). Ejemplos de registros para la evaluación de actividades de aprendizaje por medio de problemas, extraído de: http://www2.uah.es/problembasedlearning/apoyo%20al%20docente/Curso%20en%20dos%20sesiones.htm
Ramos, P. (2011) "La tabla de Orden en el Pensamiento como herramienta de lectura de textos argumentativos" En Ergo , Nueva Época , Revista de Filosofía. N° 27, septiembre, Xalapa: Universidad Veracruzana.
Saiz, Carlos y Rivas, S. (2008) Evaluación del pensamiento crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar. Ergo, Nueva época. Disponible en: http://cdigital.uv.mx/handle/123456789/
Varios autores (2017) Materiales de la Academia de PCpSP sobre Solución de problemas. AFBG: Universidad Veracruzana.
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Complementarias Abrams, J. (2010) “La lógica de las conjeturas en Sherlock Holmes y House”, en Irwin, W. y Jacoby, H. (2010) La filosofía de House. México: Selector. Pp. 63-78.
Ackoff, R. (2015) El arte de resolver problemas. México: Limusa Noriega.
Altshuller, G. (1991), To find an idea: introduction to the theory of inventive problem solving. Novosibirsk: Nauka.
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Campirán, A. (2014) El pensamiento crítico: condición necesaria para el cambio. Treinta Encuentro nacional de estudiantes y pasantes de filosofía. Conferencia magistral. Guadalajara Jalisco, del seis al diez de mayo de 2014. Video publicado el 4 de agosto de 2014. Director creativo: Martín J. Becerra. Producción y edición: David E. Becerra. Cápsula y entrevista: Ixchel I. Patiño. En: https://www.youtube.com/watch?v=O-uA4r4T8v8 Fecha de consulta: 1- 06 - 2017.
Campirán, A. y Ruiz, M. (2016) “ Complexus , transdisciplina e innovar: elucidación conceptual para aprender mejor”. En Ruiz, M. (2016, Comp.) Complejidad, innovación y sustentabilidad: Experiencias educativas. México: Códice Servicios Editoriales. Pp. 13-24.
Doria, Carmen. (2011) Capítulo VIII, Resolución de problemas y pensamiento crítico, en
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Durante Montiel, Ma., Lozano Sánchez, J., Martínez González A., Morales López, S., Sánchez Mendiola, M. (2012). Evaluación de Competencias en ciencias de la salud , México: Edit. Médica Panamericana.
Polya, G. (2016) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
Saiz Sánchez, Carlos (2002) Enseñar o aprender a pensar. Escritos de Psicología, 6. Saiz, Carlos (2012) Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas. Revista en docencia universitaria, 10 (3). REDU. Vol. 10 (3) Octubre-diciembre. Pp. 325-346. ---------- (2017) Pensamiento crítico y cambio. España. Pirámide.
Sitios WEB: http://www.pensamiento-critico.com/pensacrisoluproblem.php
http://red-u.net/redu/index.php/REDU/issue/view/
