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I.E. N° 80891 “Augusto Alva Ascurra”
Liberación Socuial-Víctor Larco
Programación Anual de Arte y
Cultura
1º GRADO
I. DATOS GENERALES:
1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION : LA LIBERTAD
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGE N° 03 - TNO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80891 “Augusto Alva Ascurra” 1.4 LUGAR : Liberación 1.5 ÁREA : Arte y Cultura 1.6 NIVEL/MODALIDAD : SECUNDARIA MENORES 1.7 CICLO : VII 1.8 GRADO : 1ª (A,B,C) 1.9 HORAS SEMALES : 3 horas 1.10 DOCENTE : Manuel Antonio Aguirre Farro 1.11 DIRECTORA : Dra. Nury León Becerra 1.12 SUB DIRECTORA : Mg. Rosa Olivares Sánchez II. DESCRIPCIÓN GENERAL: 2.1 DEL ÁREA: Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto. Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes. 2.2 CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES, INTERESES Y HABILIDADES QUE VAN SURGUENDO EN LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES A SER ATENDIDAS Experimentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo propio de la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Presentan mayor facilidad para comunicarse y expresarse. Presentan mayor facilidad en la responsabilidad en las tareas y trabajos. Están en la capacidad de desarrollar conocimientos más profundos y complejos. Se da la formación de grupos heterogéneos lo que le permite expresarse y sentirse bien. Exigen al colegio, adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Requieren acompañamientos Requiere reafirmar su personalidad, reconocen su necesidad de independencia. El adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones.
Entre otras características, relacionadas con sus intereses y habilidades que van surgiendo, podemos citar las siguientes: Empieza a desarrollar progresivamente su pensamiento abstracto y formal, y puede deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, representar el mundo mediante palabras, escritos o símbolos ayudados de su imaginación. Se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva haca el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tienen por su identidad e imagen corporal. Los cambios físicos propios de la pubertad configuran su imagen corporal con gran importancia para la autovaloración, la formación de su identidad y la autoestima. El desarrollo de las glándulas sexuales se acelera, originando atracción e interés por el sexo opuesto Se desarrolla la autonomía, se piensa en proyectos personales, ideales colectivos, la autorrealización. Deja de pensar en lo padres para cooperar con los pares buscando igualdad, respeto mutuo, cooperación y solidaridad. Actúa en función de la opinión de amigos antes que de los padres. Deja de imitar modelos inmediatos por otros distantes. La música, la vestimenta y algunas conductas o modas son tomadas para imitar. 2.3 METAS DE APRENDIZAJE (copiar de las metas) NIVEL DE LOGRO
2024-LÍNEA BASE 2025-META
C1 C2 C1 C
AD 10 5 4 14
A 41 42 79 67
B 30 34 5 7
C 8 8 3 3
TOTAL 89 89 91 91
2.4 CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES
BIMESTRE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE
DURACIÓN
EN
SEMANAS
INICIO TÉRMINO
I
(DANZA)
U.A. N° 0 “Conociendo a nuestros estudiantes: La evaluación diagnóstica al inicio de año escolar”
U.A. N° 01 “Conocemos las danzas de nuestro país y el contexto social en el que se desarrollaron”.
U.A. N° 02 “Creamos una coreografía para valorar la cultura de nuestro país”
II
(DIBUJO Y
PINTURA)
U.A. N° 03 “Exploramos las técnicas y materiales de dibujo y pintura para usarlas de manera creativa”
U.A. N° 04 “Revaloramos nuestros espacios culturales y rescatamos la belleza de nuestra ciudad por medio de técnicas de dibujo y pintura creativas”
III
(TEATRO)
U.A. N° 05 “Artes escénicas, historia y evolución del teatro”
U.A. N° 06 “Promovemos la vida activa y saludable por medio de la representaciones teatrales”
sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige. tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
- Registra de manera visual o escrita las las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para las próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas dque inspirando su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Personaliza entornos virtuales. Gestiona la información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con las diersas areas del conocimiento. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural ^ Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales. Enfoque de Atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. Docentes programan considerando actividades diferenciadas. Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes. Enfoque de Igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas. Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género Enfoque Ambiental ^ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente Enfoque de Derechos Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos Enfoque de Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades EJES INTEGRADORES REGIONALES
TEMÁTICA
Educación e Identidad Regional Identidad local, provincial y regional, danzas, gastronomía, fiestas patronales, monumentos históricos y museos, narraciones lenguaje popular y otros de la localidad, provincia y región, costumbres y tradiciones propias de la zona, proceso histórico de su localidad, provincia y región, etc Educación, salud y bienestar Enfermedades endémicas: dengue, chikungunya, zika, influenza, uta y otras, prevalencia de VIH, TBC, anemia, desnutrición y otras, alimentación
III. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO:
B
I
M
ENFOQUES
TRANSV. NAC.
EJE INT.
REGIONAL
SITUACIÓN/
PROBLEMA
DEMANDA/NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
I
De atención a la diversidad De Búsqueda de la excelencia Intercultural Ambiental Educación y cultura general Escasa comprensión lectora y dificultades para resolver problemas matemáticos y de su entorno Técnicas de estudio. Estrategias de comprensión lectora y razonamiento lógico. Elaboración de organizadores gráficos, (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.) Estrategias para producción de textos. Participación en dinámicas grupales y actividades lúdicas. Estrategias de resolución de problemas heurísticos. Reforzamiento en Mat. y comprensión. Lectora. Debate de la problemática local, regional y nacional. Metodología científica. Plan lector Debates, reportajes sobre un tema determinado. Concurso de declamación Métodos, técnicas y estrategias para la resolución de problemas II Ambiental De Derechos De orientación al bien común Educación, ambiente y gestión de riesgo Educación, salud y bienestar Educación, emprendimiento y cultura Inadecuada conciencia ambiental Cuidado del ambiente. Hábitos de higiene personal y ambiental. Huella del carbono Gestión de los residuos- 5R Arborización en la I.E. Visitas guiadas a espacios naturales. Ferias de ciencias y ecológicas Proyectos ambientales/tecnológicos. Valores ecológicos.
- Valores ambientales
- Decálogo de la limpieza
- Problemas ambientales globales: Contaminación, calentamiento global, cambio climático, destrucción de la capa de ozono, pérdida de la biodiversidad, pérdida del suelo, escasez del agua, etc.
- Cuidado y conservación del ambiente.
- Huella del carbono
- Gestión de los residuos-5R
- Visitas guiadas a espacios naturales
- Feria de ciencias y ecológicas III De derechos De atención a la diversidad Orientación al bien común Ambiental Educación, ciudadanía, ética y seguridad Educación e Identidad Regional Limitada práctica de valores y escasa identidad Deberes y derechos: diferencias. Normas de convivencia: elaboración y cumplimiento. Hábitos personales. Práctica de habilidades blandas. Visitas a museos, restos arqueológicos y reservas naturales. Tradiciones y costumbres: Festival de danzas, gastronomía, juegos. Dilemas morales (dramatizaciones y obras teatrales). Participación en recitales. Simulacros. Participación en actividades/dinámicas para el desarrollo de habilidades blandas. Proyecto de vida. IV Ambiental De Derechos Intercultural Educación, salud y bienestar Escasos estilos de vida saludable Salud y prevención de enfermedades Nutrición y dieta balanceada Actividad física Higiene personal y hábitos de sueño saludable. Salud mental y bienestar emocional. Mitos y creencias sobre el consumo de alcohol y otras sustancias tóxicas. Salud sexual y reproductiva.
surgieron.
Lamentablemente, la globalización y
la influencia de otras culturas han
generado que muchas danzas
tradicionales sean poco valoradas
entre los jóvenes, quienes prefieren
otros tipos de entretenimiento. En
algunos casos, incluso se desconoce
su importancia histórica y social.
Ante esta realidad, nos preguntamos:
¿De qué manera el conocimiento de
las danzas tradicionales puede
fortalecer nuestra identidad
cultural? ¿Cómo influyó el contexto
social en el desarrollo de estas
expresiones artísticas? ¿Puede la
danza ser un medio para
reflexionar sobre nuestra historia y
diversidad?
2 El Perú es un país rico en expresiones
artísticas, y la danza es una de las
manifestaciones culturales más
representativas de su diversidad.
Cada región tiene bailes propios que
reflejan su historia, sus costumbres y
su identidad. Sin embargo, en la
actualidad, muchos jóvenes
desconocen el significado de estas
danzas y prefieren otros estilos
modernos, dejando de lado el valor
cultural que representan.
En nuestra institución, se ha
x x x x Ejercicios^ de Deshinibición. Significado de nuestras danzas en el contexto histórico. La danza como medio de expresión y representación cultural. Danzas de mi comunidad Técnicas y pasos de las danzas folklóricas. Puesta en escena de danzas folclóricas. De Búsqued a de la excelenc ia De orientación al bien común Orientació n al bien común Educación, salud y bienestar Intercultural Concurso de Danzas Peruanas.
identificado que aunque los
estudiantes disfrutan de la música y el
baile, pocos han participado en la
representación de una danza
tradicional. Esto nos lleva a
preguntarnos: ¿Cómo podemos
revalorar las danzas peruanas a
través de la creación de una
coreografía? ¿De qué manera la
danza nos ayuda a fortalecer
nuestra identidad cultural? ¿Cómo
podemos fusionar elementos
tradicionales con nuevas formas de
expresión para generar mayor
interés en los jóvenes”
II 3 El arte es una forma de expresión que
permite a las personas comunicar
ideas, emociones y visiones del
mundo. A lo largo de la historia,
diversas técnicas y materiales han
sido utilizados en el dibujo y la
pintura, desde los pigmentos
naturales en las pinturas rupestres
hasta las herramientas digitales
actuales. Sin embargo, en nuestra
institución, se ha identificado que
muchos estudiantes tienen interés en
el arte, pero desconocen las diferentes
técnicas y materiales que pueden
emplear para desarrollar su
creatividad.
A menudo, los estudiantes se limitan
a utilizar lápices y colores básicos sin
explorar otras posibilidades, lo que
restringe su capacidad de
x x X x Los elementos de las artes Visuales (Dibujo y pintura) El lenguaje audiovisual Historia de las artes visuales. Arte Peruano Antiguo y Moderno Técnicas de Dibujo y pintura. Teoría del Color Ambient al De Búsqued a de la excelenc ia Intercultu ral Educación y cultura general Educación, salud y bienestar Ensayo sobre las manifestacion es artístico culturales pictóricas.
podemos rescatar la belleza de
nuestra ciudad a través del arte?
¿De qué manera las técnicas de
dibujo y pintura pueden ayudarnos
a revalorizar los espacios
culturales? ¿Cómo podemos
plasmar la esencia de nuestra
ciudad en obras creativas que
generen conciencia sobre su
importancia?
III 5 El teatro es una de las expresiones
artísticas más antiguas de la
humanidad, nacido como una forma
de narrar historias, transmitir valores
y reflejar la sociedad de cada época.
Desde las grandes tragedias griegas
hasta el teatro contemporáneo, esta
disciplina ha evolucionado,
adoptando nuevos estilos y técnicas.
Sin embargo, en la actualidad,
muchos jóvenes desconocen su
importancia histórica y su impacto en
la cultura, limitando su apreciación
por las artes escénicas.
En nuestra institución, se ha
identificado que los estudiantes
disfrutan del cine y las presentaciones
en vivo, pero pocos han tenido la
oportunidad de explorar el teatro
como una herramienta de expresión y
comunicación. Esto nos lleva a
preguntarnos: ¿Cómo ha
evolucionado el teatro a lo largo de
la historia? ¿De qué manera el
teatro refleja la sociedad y la
x x x x Elementos^ de^ las Artes Dramáticas. El teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental. Elementos técnicos de producción teatral Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería. Apreciación estética teatral. Textos dramáticos. Cuerpo y voz. Drama creativo Construcción de personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas. Ambient al De Búsqued a de la excelenc ia Intercultu ral Educación y cultura general Educación, salud y bienestar Linea de tiempo sobre la evolución del teatro, análisis y reflexión sobre dicha evolución.
cultura de cada época? ¿Cómo
podemos acercarnos a las artes
escénicas para desarrollar nuestra
creatividad y expresión?
6 En la actualidad, el sedentarismo y
los malos hábitos alimenticios se han
convertido en un problema creciente,
afectando la salud de muchas
personas, especialmente de los
jóvenes. A pesar de conocer la
importancia de llevar una vida activa
y saludable, muchos estudiantes no
practican ejercicio con regularidad ni
mantienen una alimentación
equilibrada, lo que puede generar
consecuencias negativas a largo
plazo.
En nuestra institución, se ha
identificado que los estudiantes tienen
interés en actividades recreativas y
artísticas, pero pocos han explorado
el teatro como una herramienta para
generar conciencia sobre la
importancia del bienestar físico y
emocional. Ante esta realidad, surgen
interrogantes como: ¿De qué manera
el teatro puede ayudarnos a
promover hábitos saludables?
¿Cómo las representaciones
teatrales pueden generar
conciencia sobre la importancia de
la actividad física y la alimentación
balanceada? ¿De qué forma
x x X x Estructura^ interna^ y externa del Teatro. Expresión vocal por medio de marionetas Efectos sonoros para un teatro de marionetas. Planos y enfoques para un teatro de marionetas. Ambient al De Búsqued a de la excelenc ia Intercultu ral Educación y cultura general Educación, salud y bienestar Representació n de una obra teatral, adaptación o cortometraje.
armonioso y respetuoso?
8 La música es una de las formas de
expresión más poderosas que existen.
A través de ella, las personas pueden
comunicar sus sentimientos,
pensamientos y emociones de una
manera única. Desde tiempos
antiguos, la música ha servido para
contar historias, compartir
experiencias y expresar lo que a veces
las palabras no pueden transmitir. Sin
embargo, en la actualidad, muchos
jóvenes consumen música sin darse
cuenta de que también pueden crearla
para manifestar sus propias vivencias
y emociones.
En nuestra institución, se ha
identificado que los estudiantes
disfrutan de la música en su día a día,
pero pocos han explorado su
capacidad para componer y expresar
lo que sienten a través de ella. Esto
nos lleva a preguntarnos: ¿Cómo
puede la música ayudarnos a
expresar nuestras emociones? ¿De
qué manera la creación musical nos
permite comunicar nuestras ideas y
pensamientos? ¿Cómo podemos
usar la música para conectar con
los demás y compartir nuestras
experiencias?
x x x x Escalas^ musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico. Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación. Caligrafía musical. Composición de ritmos. Composición de melodías. La voz: técnica vocal. Evolución de la música. Instrumentos musicales en el tiempo. Práctica vocal con diversos repertorios. Ejecución instrumental. Ambient al De Búsqued a de la excelenc ia Intercultu ral Educación y cultura general Educación, salud y bienestar Festival de villancicos e interpretación de melodías en un instrumento musical.
V. MARCO METODOLÓGICO
5.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Método de aprendizaje basado en problemas. Métodos de proyectos Método de laboratorio Métodos lógicos: inductivo-deductivo Método dialéctico Método estudio dirigido Aula invertida Lluvia de ideas Trabajo en equipos Estudio de casos Debates Retroalimentación Líneas de tiempo Exposición Mapas conceptuales Mapas semánticos Cuadros sinópticos Ejercicios Cuadro comparativo Acrósticos Nemotecnias 5.2 RECURSOS IMPRESO AUDIOVISUAL CONCRETO SOFWARE CNEB minedu. Láminas Infografías Guía de actividades Imagenes.
PC
Laptop Sistema de audio Celular Cañón de multimedia Maquetas Materiales de estudio. Word Power point VI. EVALUACIÓN: Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos. Al iniciar el año académico se aplicará la evaluación diagnóstica y en función de los resultados se reajustará la programación anual. Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales. La evaluación es permanente según el enfoque formativo; es permanente y permite la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de evidencias, utilizando criterios e instrumentos de evaluación, como: VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 9.1 Para el docente: CNEB minedu. Marco del buen desempeño docente.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática Situaciones orales de evaluación
Ejercicios prácticos Pruebas escritas
