Procesos Pedagógicos: Una Guía para la Enseñanza Efectiva, Esquemas y mapas conceptuales de Arte

¡Descarga Procesos Pedagógicos: Una Guía para la Enseñanza Efectiva y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Arte solo en Docsity!

PROCESOS

PEDAGÓGICOS

Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Los procesos pedagógicos son experiencias (1) que a través de las interrelaciones sistemáticas (2) permiten construir el aprendizaje en y con los estudiantes (3) (1) Son experiencias porque implica la participación plena y consciente de los actores del aprendizaje. Una experiencia no necesariamente es secuencial, sino que puede desarrollar una etapa de manera aleatoria o volver a otra que ya se realizó con la intención de buscar la significancia en el aprendizaje. Además, las experiencias no son fraccionadas, sino que implica el desarrollo integral de varios aspectos con la intención de formar al estudiante. Para elaborar una experiencia de aprendizaje requiere del diagnóstico previo del grupo de estudiantes. (2) Las interrelaciones sistemáticas son procesos de intercambio planificados (no improvisados), integrados (desarrolla no solo contenidos, sino habilidades, actitudes, convivencia) y evidenciados (se requieren productos tangibles e intangibles). (3) Construir el aprendizaje en y con los estudiantes requiere de experiencias vivenciales en el que el estudiante sea un constructor (manipule, arme, lea, desarrolle, dialogue, debata, construya, entre otros) de aprendizajes y el docente elabore momentos y busque alternativas adecuadas para estimular el desarrollo de competencias y capacidades, aprovechando cada espacio para hacer uso efectivo del tiempo. Los procesos pedagógicos son:

1. Problematización.
2. Propósito y organización pedagógica.
3. Saberes previos.
4. Motivación.
5. Gestión y acompañamiento.
6. Evaluación.

fundamental explicitarlo porque el estudiante comprenderá que existe un orden, una forma de resolver, una propuesta de trabajo; ello es significativo ya que el estudiante irá aprendiendo a ser estratégico en cada experiencia de aprendizaje; así lo mencionan Pease e Ysla (2015) una estrategia para ayudar a los estudiantes a potenciar su memoria de largo plazo es presentar el aprendizaje de manera organizada con un orden lógico o en categorías, lo cual facilitaría su posterior recuperación.

3. SABERES PREVIOS Consiste en crear situaciones para extraer los saberes previos de los estudiantes ya que un aprendizaje se convierte en significativo cuando interrelaciona sus saberes con los que va adquirir. Las formas de extraer los saberes previos son: - Formulación de preguntas sobre aspectos esenciales del tema (no cualquier pregunta, sino aquellas que se relacionen con los conceptos centrales del tema). - Elaboración de organizadores de la información (cuadro SQA/CQA, mapa conceptual, entre otros), en el que se centren en los conceptos/ideas clave. - Completamiento de gráficos mudos (mapas, sistemas, dibujos) relacionados con la idea central. - Desarrollo directo de ejercicios (ejercicios que fueron formulados teniendo en cuenta el nivel de la capacidad que debe tener desarrollada el estudiante). Es necesario hacer tomar conciencia al estudiante de los saberes que posee para ayudarlo a construir sus aprendizajes. Solo cuando el estudiante tome conciencia se dará cuenta de los instrumentos cognitivos que debe emplear para interrelacionar los nuevos aprendizajes con los que ya posee. 4. MOTIVACIÓN Es la energía que genera comportamientos en los estudiantes. Esta energía se incentiva durante todo el proceso de aprendizaje, motivo por el cual su

ubicación no es exclusivamente el inicio del proceso. Para generar un clima en el que la motivación se conserve durante periodos largos es necesario que el docente pueda crear un ambiente adecuado con determinadas condiciones: La afectividad basada en el trato adecuado, reforzar actitudes con un lenguaje positivo, desarrollar una comunicación pedagógica que permita favorecer su aprendizaje (mencionar que lo está haciendo bien, qué conviene hacer para mejorar, dónde está el error y cómo aprender de él). Para mantener la motivación se sugiere:

• Mencionar el objetivo.
• Generar el conflicto cognitivo.
• Activar los saberes previos.
• Desarrollar la contrasugestión. 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO La gestión es el conjunto de experiencias que permiten consolidar el aprendizaje, partiendo de situaciones significativas y dependiendo del área. Durante la gestión del aprendizaje el estudiante realiza dos procesos básicos: Deconstruir y reconstruir. La deconstrucción implica que el estudiante desarrollará su reflexión para analizar sus saberes, conservar los vigentes y descartar los innecesarios; en este proceso el docente debe mantenerse alerta para apoyar al estudiante a reforzar cada paso. La reconstrucción significa que asimilará la información pertinente y acomodará a sus esquemas mentales para consolidarlo y almacenarlo en su memoria a mediano/largo plazo. En este proceso es fundamental la interacción entre docente y estudiante para cuidar que cada experiencia posea todos los aspectos: Quehacer pedagógico, actitudes, convivencia, trascendencia. Por ese motivo se denomina gestión, el estudiante a través de la interacción genera su aprendizaje y todo lo que ello implica: Pensamiento crítico, reflexión, capacidad comprensiva, formación moral, aspecto actitudinal, sentido de trascendencia, desarrollo de habilidades sociales, desarrollo de la inteligencia ecológica.