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Este documento proporciona una planificación de una sesión de aprendizaje sobre higiene personal dirigida a estudiantes de 3er grado de secundaria. El propósito de la sesión es que los estudiantes demuestren buenas prácticas de higiene personal, como cepillarse los dientes, lavarse la cara, el cabello, el cuerpo, las piernas y las manos adecuadamente, y expliquen por qué es necesario practicar la higiene personal. Durante la sesión, los estudiantes realizarán actividades como un juego de búsqueda de palabras sobre higiene personal, leerán un texto sobre el tema y responderán preguntas de comprensión. La sesión también incluye un cierre donde los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y compartirán sus dificultades. En general, este documento proporciona una guía detallada para abordar el tema de la higiene personal de manera práctica y participativa con estudiantes de secundaria.
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
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Título: Personal hygiene I. DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Inglés GRADO Y SECCION 3ro A y B FECHA 06/05/ 08/05/
DIRECTORA Mg. Ana Cecilia Montes de Oca Huamán COORDINADORA Lic. AVELLANEDA ZORRILLA SUSANA JESSICA DOCENTE RESPONSABLE Susan Guisella Vela Espinoza REPROGRAMADO II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: COMPETENCIA (^) CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTO (^) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Obtiene información de textos orales. Infiere e interpreta información de textos orales. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Produce textos orales adecuando la forma y contenidos a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones de lenguaje pertinentes. Ficha de trabajo. Diálogo. Lista de cotejo Elabora una conversación en la que intercambia información personal, expresa preferencia y habla sobre deportes. Organiza y desarrolla un diálogo empleando conjunciones como but, and, or para dar coherencia y cohesión a su discurso. Emplea de forma adecuada el verbo to be, el presente simple y la conjugación de los verbos de preferencia. III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal PerúEduca. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de atención a la diversidad Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad de género Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. V. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) La docente da la bienvenida y plantea acuerdos de convivencia. MOTIVACIÓN: La docente solicita voluntarios para hacer una charada de acuerdo con las imágenes mostradas, los estudiantes adivinaran de que se trata cada representación. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: La docente realiza las siguientes preguntas: o Why do we practice personal hygiene? o Why is it important to stay neat and clean?” GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO: Luego la docente pregunta: What happens if we touch too many germs? PROPÓSITO DE LA SESIÓN : La docente da a conocer el propósito de la sesión: “Demonstrate good hygiene practices (how to brush their teeth, and wash the face, the hair, the body, the legs and the hands properly”. explain why personal hygiene needs to be practiced. describe the daily and weekly activities of personal hygiene DESARROLLO (70 minutos) **GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:
Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado 1 ALMONACID PAITAMPOMA, Claribeth Lizbeth 2 ARTIAGA VASQUEZ, Yasser 3 BUENDIA CARRASCO, Rosibel Zeidy 4 GARAY SULCA, Yeferson Yunior 5 HUAYRE PARADO, Cristofer 6 LAZO PAREDES, Yuliana Mya 7 MERCADO MIRANDA, Sadith Olivia 8 PAITAMPOMA MAYTA, Yan Marcos 9 PAITAMPOMA MEJIA, Leonardo Evans 1 0 PORTOCARRERO CAJA, Maribel Celinda 1 1 SAMANIEGO PAPUICO, Marjorie Rosario 1 2 SUCÑO BUENDIA, Paolo 1 3 VALERO FLORES, Nelida Luz 1 4 1 5 COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera ESTÁNDAR: Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del· interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros. EVIDENCIA: N °
Elabora una conversación en la que intercambia información personal, expresa preferencia y habla sobre deportes. Organiza y desarrolla un diálogo empleando conjunciones como but, and, or para dar coherencia y cohesión a su discurso. Emplea de forma adecuada el verbo to be, el presente simple y la conjugación de los verbos de preferencia.
Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado 1 ALMONACID ALIAGA, Angel Victor 2 DAVILA CORDOVA, Franli Josue 3 DAVILA MAYTA, Vianela Venedicta 4 ERNESTO ALCOCER, Angel Gabriel 5 HUAYLINOS CHAVEZ, Lizet Yosela 6 JESUS VASQUEZ, Pamela 7 MIRANDA CUADRADO, Maja Alexandra 8 PARADO HINOSTROZA, Jose Josue 9 RODRIGUEZ PAITAMPOMA, Sheidy Estefany 1 0
Franclin 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 WORKSHEET