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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
II. DATOS GENERALES
ÁREA: INGLES GRADO Y SECCIÓN: 2° A, B y C DOCENTE: Liz Adela Diaz Cueva FECHA: Del 02 al 06 de agosto SECUENCIA DIDÁCTICA Lead-in : (15mins) To engage students with the topic of the lesson.
TIEMPO
UNIDAD N° 5
NÚMERO DE SESIÓN: N° 54
DURACIÓN: 5 horas I. TÍTULO DE LA SESIÓN READING COMPREHENSION (task-based learning ) APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA
DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera Obtiene informacióndel texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. , Desarrolla actividades de comprensión de lectura a nivel literal e inferencial
Formativa y sumativa
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque ambiental Los estudiantes implementan las 3R ( REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. PROPOSITO DE LA SESION Desarrolla actividadesde comprensión de lectura a nivel literal e Inferencial.
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- Los estudiantes responden al saludo del docente.
- Los estudiantes participan en una lluvia de ideas sobre ocupaciones y responsabilidades. A nurse is responsable for taking care of patients
- A Teacher is responsible for teaching students, etc.
- Los estudiantes observan 3 imágenes en la pizarra y la docente suscita el tema” el trabajo de un zookeeper”( guardian o cuidador de zoologico) Pair discuss(,conversación en pares ) What do they do for a living (occupation) Where do they work? What does a Zookeper.do? Feedback to the class: (Retroalimentacion ) Los estudiantes comparten con toda la clase sus respuestas
Pre-teach language (10 mins) To enable students to do the comprehension task.
- El docente les dice a los estudiantes que van a leer 1 artículo sobre el trabajo de un zookeeper, pero primero necesitan algunas palabras para ayudarlos con la lectura. Teach : Matching activity- los estudiantes relacionan 3 palabras en contexto con su definición ( 3 minutos). I’m responsible for a) My profession is I find my job b) the animal’s foo Tedious c) boring Pair-check Reading for gist ( 10 mins) To give students a general idea of the text.
- La docente establece la primera tarea (Teacher sets the first task) ● Leer las 6 preguntas ● Luego leer el articulo y enlazar el articulo con las preguntas. . ● Lee rápido y no te preocupes si hay palabras que no entiendes. . ● Tienes 2 minutos y medio Pair-check Feedback to the class: (Retroalimentacion ) .La docente escribe las respuestas en la pizarra.
Reading for detail (20 mins) Students will have a deeper understanding of the text.
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Anexo 1
According to the reading, answer the following questions:
1. What does he do?
2. What are his responsibilities?
3. What skills or qualifications does he need?
4. Does he like his job?
5. What time does he get up?
6. What times does he start work?
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” Describing jobs Match the descriptions to their opposites.
- It’s very tedious. a. It’s a piece of cake.
- It can be very stressful. b. It’s badly-paid.
- It’s well-paid. c. It’s exciting and interesting.
- You work long hours. d. It’s usually very relaxing.
- It’s very challenging. e. It’s very safe.
- It can be very hectic. f. There’s usually nothing to do.
- You meet lots of people. g. You can go home early.
- It can be dangerous. h. You don’t need a degree.
- You need very good qualifications. i. You feel very isolated.
