¡Descarga Planificación de experiencias de aprendizaje en Prácticas del Lenguaje y más Resúmenes en PDF de Administración de Empresas solo en Docsity!
Modelo de Planificación de Experiencias de Aprendizaje AIE
Consideraciones iniciales:
● En el diseño de las Experiencias de Aprendizaje AIE se toma como marco de referencia: (1) los Diseños Curriculares vigentes para cada nivel y jurisdicción -según corresponda-, (2) los Documentos Institucionales: Proyecto Educativo Institucional; Proyecto Curricular Institucional, etc. y (3) la información/descripción del grupo. La información del contexto institucional y del grupo se consignan en hoja aparte. ● La planificación se caracteriza por: ○ La coherencia interna: existe una relación lógica entre sus componentes: responden al hilo conductor planteado. ○ La viabilidad: es posible de realizarse - en relación al contexto y los recursos disponibles. ○ La pertinencia: su diseño es adecuado para el logro de los objetivos planteados. ● El estilo de escritura es descriptivo y especifica las acciones del docente y de los estudiantes.
Planificación de experiencias de aprendizaje AIE
Institución: Carrera/curso/comisión: Turno: Docente titular: Cantidad de estudiantes: Nombre del estudiante residente: Tipo de planificación (módulo, clase, semanal, proyecto) y asignatura: Ciclo Lectivo: Tiempo de duración: Fecha: Capacidad/es: combinaciones complejas de conocimientos, disposiciones, habilidades y autopercepciones que se alcanzan como resultado de tareas complejas donde se pone en juego el saber, el saber hacer y el saber ser. Se adquieren y fortalecen en un proceso continuo. Son el “fin en mente” a lograr en la experiencia de aprendizaje. Se consideran las que están explicitadas en los Diseños Curriculares (Pcia. Bs. As / CABA) y en los Documentos Institucionales en diálogo con las ocho aptitudes generales de Alverno. Fundamentación: Explicitación del aporte que significa esta experiencia de aprendizaje para el desarrollo de las capacidades en este grupo de estudiantes. Justificación del propósito (por qué y para qué) y características del grupo: contexto, tiempo, nivel.
Actividades de inicio: permiten al docente y a los estudiantes, reconocer las experiencias, creencias (concepciones diversas), preguntas y conocimientos previos sobre los objetivos de aprendizaje. Aspectos a tener en cuenta: incluir actividades auténticas y significativas, actividades lúdicas, exploraciones de aprendizaje, preguntas de indagación, preguntas problematizadoras y disposición del ambiente. Actividades de desarrollo: invitan a los estudiantes a usar el conocimiento en nuevas formas y situaciones. En estas actividades los estudiantes tienen oportunidad de reconfigurar, expandir y aplicar lo que han aprendido, así como construir y demostrar comprensión y desarrollo de las capacidades. Incluyen variedad de actividades y estrategias metodológicas que permiten a todos alcanzar el logro de los objetivos. Aspectos a tener en cuenta: diversas puertas de entrada al conocimiento (inteligencias múltiples), diversificación de actividades, propuestas/actividades problematizadoras. Actividades de cierre: evidencian el logro de los objetivos de aprendizaje formulados. Permiten utilizar los conocimientos adquiridos en nuevas situaciones y posibilitar su transferencia y aplicación a nuevos contextos.
PLANIFICACIÓN AIE Institución: ESEADE - Instituto Universitario Carrera/curso/comisión: Licenciatura en Gestión Educativa; 1.er año; 2.do cuatrimestre; Comisión I; Cohorte VIII Turno: Matutino Docente titular: Mg. Gabriela Azar y Mg. Rafael Gil Cantidad de estudiantes: 6 (seis) Nombre del estudiante residente: Marcos A. Amatriain, Lorena Fabbio, Javier Rabuch, María José Macayo, Marisol Casafus, Pamela Chamorro Tipo de planificación (módulo, clase, semanal, proyecto) y asignatura: Nivel: Primaria, 2,do ciclo de EBG; Año: 7.mo grado; Área: Prácticas del Lenguaje; Tema: Literatura: Los Géneros Literarios y la Obra Teatral: Lectura: “ La bella y la Bestia ” (de Ariel Bufano); Frecuencia y Periodicidad: 8 (ocho) horas cátedras, días Lunes, Miércoles y Viernes; Ciclo Lectivo: 2023 ; Tiempo de duración: 2 meses (8 semanas, distribuidas en 24 clases); Fecha: Sábado 25 de noviembre, el 2023
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito curricular fundamental de las Prácticas del Lenguaje en el Segundo Ciclo del EGB consiste en formar ciudadanos como practicantes de la cultura integral a partir del desarrollo de las propias macro competencias lingüísticas, propiciando las capacidades de la escritura con cohesión referencial, la lecto comprensión para la interpretación del texto escrito, y la expresión oral del habla para la adecuada ejecución del discurso coherente. Consecuentemente, se propone una enseñanza centrada en el desempeño de las funciones ejecutivas del habla y de la lecto escritura, teniendo en cuenta la singularidad de las potencialidades particulares de cada alumno, y en los quehaceres pragmáticos de la lengua oral y escrita. HILO CONDUCTOR: Se formula el interrogante de eje transversal: ¿Qué competencias lingüísticas o capacidades de producción oral y expresión escrita debería combinar o coordinar o poner en práctica el alumno para la creación del desenlace de la obra La Bella y la Bestia? OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OBJETIVO GENERAL: Como expectativas de logro global, se espera que los estudiantes puedan:
- Potenciar las macro habilidades comunicativas de recepción oral (escucha) y escrita (lectura) mediante la interpretación y exégesis textual de la bibliografía propuesta por la cátedra para desarrollar la comprensión
lectora;
- Desarrollar las capacidades de expresión oral (habla) y escrita (redacción) a través de la elaboración de textos y de la participación interactiva para promover las áreas de la comunicación de producción. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que los alumnos logren:
- Potenciar las capacidades de lecto comprensión, identificando referentes semánticos, reconociendo elementos contextualizados y extrayendo el sentido de los mismos, para la interpretación de la obra literaria “ La Bella y la Bestia ” (de Ariel Bufano);
- Propiciar la habilidad de la expresión oral (habla) mediante la descripción de imágenes fotográficas y el intercambio comunicativo dialéctico entre coetáneos;
- Promover el pensamiento crítico a través de la sólida argumentación sostenida para la creación del final de la obra La Bella y la Bestia ;
- Fomentar la capacidad interpersonal y el trabajo colaborativo mediante la participación activa y la interacción dinámica para la elaboración armónica y compartida en actividades sobre “ La Bella y la Bestia ”;
- Desarrollar las habilidades de la expresión escrita, estableciendo un correcto estilo cohesionado y una apropiada correlación entre tiempos verbales narrativos a través de la redacción del guión para la generación del final de la obra “ La Bella y la Bestia ”;
- Despertar la curiosidad por la búsqueda de información en forma autónoma, explorando los conceptos sobre el “texto teatral” y el “hecho teatral”, para generar el dominio metacognitivo personal;
- Estimular la imaginación por medio de actividades creativas e inventivas relacionadas con el género dramático.
Capacidades comunicativas de expresión oral (habla): Que el alumno logre:
- Potenciar sus habilidades lingüísticas del habla y sus atributos naturales (dicción, precisión, fluidez, velocidad, variedad de repertorio léxico, registro) a través de la descripción intensiva de imágenes fotográficas, para la adecuada comunicación oral. Capacidades comunicativas de producción escrita (redacción): Que el alumno logre:
- Completar el final de la obra “ La Bella y la Bestia ”, a través de la redacción adecuada de ideas, enunciados, ajenos y la interacción interpersonal de ideas;
- Desarrollar la creatividad y la imaginación, por medio de la realización de tareas inventivas, para generar un final innovador de la obra literaria “ La bella y la Bestia ” de Ariel Bufano.
descripciones, mediante la combinación apropiada de tiempos verbales narrativos del pasado, dentro de una secuencia lógica coherente de estilo cohesionado, para la correcta comunicación escrita.
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO.
FOTO 3
B) ¿Para qué sirven dichos elementos?
C) ¿Podés identificar alguna metáfora en esta historia?
