Guía para el Buen Comer: Saberes y Pensamientos Científicos | Esquemas y mapas conceptuales de Educación Avanzada

CAMPO

FORMATIVO

Saberes y pensamiento

científico

GRADO Y

GRUPO

3° A

TIEMPO Semana 25. Del 28 de

febrero al 04 de marzo

CONTENIDO Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del

cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas culturas

con el apoyo de números naturales, fraccionarios, decimales, sumas, restas y el

manejo de datos e información.

DIALOGO Reconocemos que el plato del bien comer es una guía que nos permite analizar los hábitos de alimentación en función de nuestra

cultura y tomar decisiones para favorecer el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo, con el apoyo de sumas y restas con

números decimales y fraccionarios, y el manejo de dador e información.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

MODALIDAD PRESENCIAL

Sesión 1

LUNES

PARTIR DE LA REALIDAD

Retomar los aprendizajes previos sobre la buena alimentación a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué significa alimentarse correctamente?

¿Habían escuchado sobre el plato del bien comer?

¿Para qué se imaginan que sirve?

Plasmar en el pizarrón a través del uso del proyector una imagen del plato del buen comer.

Observar y comentar que alimentos reconocen.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

Analizar y reflexionar en grupo, la importancia del cuidado del cuerpo humano a través de una alimentación saludable

mediante el consumo diario de alimentos de los tres grupos del plato del bien comer.

Formular las siguientes preguntas a partir de lo analizado:

¿Sera importante la cantidad de veces que comemos al día?

¿Por qué?

¿Cuántas veces al día comen?

Para los alumnos que requieren apoyo, plasmar en el pizarrón pictografías o material visible sobre algunos alimentos del plato del bien

comer

Tomar en cuenta las participaciones a partir de su realidad.

RESOLVER EN COMÚN

Establecer relaciones entre el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo con la alimentación adecuada a partir de un

organizador grafico

Realizar en la libreta un cuadro comparativo de causas y consecuencias sobre la alimentación adecuada e inadecuada.

Solicitar la realización de dibujos sobre las consecuencias de alimentarse bien y alimentarse inadecuadamente en la libreta

para los alumnos que requieren apoyo.

Preguntar al grupo cuales son los 3 alimentos que más consumen del plato del bien comer.

COMUNICAR Y TRANSFERIR

Realizar con los resultados obtenidos de la encuesta, una gráfica de barras con los alimentos que más se consumen los

compañeros del grupo.

Apoyar a los alumnos que requieren apoyo para la reproducción de una gráfica de barras con material concreto.

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Saberes y pensamiento científico

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3° A

TIEMPO Semana 25. Del 28 de febrero al 04 de marzo CONTENIDO Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas culturas con el apoyo de números naturales, fraccionarios, decimales, sumas, restas y el manejo de datos e información. DIALOGO Reconocemos que el plato del bien comer es una guía que nos permite analizar los hábitos de alimentación en función de nuestra cultura y tomar decisiones para favorecer el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo, con el apoyo de sumas y restas con números decimales y fraccionarios, y el manejo de dador e información. ORIENTACIONES DIDACTICAS MODALIDAD PRESENCIAL Sesión 1 LUNES

PARTIR DE LA REALIDAD

 Retomar los aprendizajes previos sobre la buena alimentación a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué significa alimentarse correctamente?  ¿Habían escuchado sobre el plato del bien comer?  ¿Para qué se imaginan que sirve?  Plasmar en el pizarrón a través del uso del proyector una imagen del plato del buen comer.  Observar y comentar que alimentos reconocen. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN  Analizar y reflexionar en grupo, la importancia del cuidado del cuerpo humano a través de una alimentación saludable mediante el consumo diario de alimentos de los tres grupos del plato del bien comer.  Formular las siguientes preguntas a partir de lo analizado:  ¿Sera importante la cantidad de veces que comemos al día?  ¿Por qué?  ¿Cuántas veces al día comen? Para los alumnos que requieren apoyo, plasmar en el pizarrón pictografías o material visible sobre algunos alimentos del plato del bien comer Tomar en cuenta las participaciones a partir de su realidad. RESOLVER EN COMÚN  Establecer relaciones entre el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo con la alimentación adecuada a partir de un organizador grafico  Realizar en la libreta un cuadro comparativo de causas y consecuencias sobre la alimentación adecuada e inadecuada.  Solicitar la realización de dibujos sobre las consecuencias de alimentarse bien y alimentarse inadecuadamente en la libreta para los alumnos que requieren apoyo.  Preguntar al grupo cuales son los 3 alimentos que más consumen del plato del bien comer. COMUNICAR Y TRANSFERIR  Realizar con los resultados obtenidos de la encuesta, una gráfica de barras con los alimentos que más se consumen los compañeros del grupo.  Apoyar a los alumnos que requieren apoyo para la reproducción de una gráfica de barras con material concreto.

 Analizar sus resultados obtenidos.  Redactar sus conclusiones a partir de lo obtenido. EVALUACIÓN  Emplear una escala numérica para evaluar la concreción de la gráfica de barras.  Calificar el cuadro comparativo de la alimentación adecuada e inadecuada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio Logrado En proceso Requiere apoyo

Conoce la importancia y la relación entre mantener una alimentación adecuada y el funcionamiento del cuerpo humano.
Sabe identificar los alimentos del plato de bien comer
Emplea las recomendaciones para mantener una alimentación adecuada
Argumenta oralmente las consecuencias de no alimentarse adecuadamente
Utiliza organizadores gráficos para demostrar lo aprendido. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE  Diversas fuentes de información digitales  Equipo de computo  Proyector del salón  Colores. AJUSTES RAZONABLES  Plasmar en el pizarrón a través del uso del proyector una imagen del plato del buen comer.  Para los alumnos que requieren apoyo, plasmar en el pizarrón pictografías o material visible sobre algunos alimentos del plato del bien comer  Tomar en cuenta las participaciones a partir de su realidad.  Apoyar a los alumnos que requieren apoyo para la reproducción de una gráfica de barras con material concreto.

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