¡Descarga Ordenamiento: seriaciones y secuencias en Educación Inicial - Prof. Betancur y más Resúmenes en PDF de Ley de Derechos de Autor solo en Docsity!
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°……..
“realizamos ordenamiento: seriaciones y secuencias”
1 .- DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro 1.2 I.E.I. : 1.3 LUGAR : 1.4 EDAD : 1.6 N° DE NIÑOS : 1.7 TURNO : 1.8 DOCENTE :
2.- SITUACION SIGNIFICATIVA: La mayoría de los niños y niñas muestran dificultad para
realizar ordenamientos en series y no identifican los elementos que se repiten en un patrón.
Pues no realizar el ordenamiento de una colección de objetos con una misma característica.
Tamaño, grosor color,, etc.
A los niños les resulta difícil descubrir determinadas relaciones matemáticas como los criterios
de ordenación de un patrón o secuencia
3.- DURACION: Del 24 al 28 de setiembre del 2018.
8. 4.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Área Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
MATEM
ÁTICA
1. ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICAM
EN-TE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
2. ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
1.2 Comunica y representa
ideas matemáticas.
2.1 Matematiza situaciones
Expresa el criterio para ordenar
(seriación)
Crea secuencias, teniendo en
cuenta distinto patrones de
creación..
Reconoce los datos o elementos (hasta 3) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
Propone hasta tres elementos
que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
Seriación por color y forma Seriación por tamaño seriación creciente y decreciente Seriación grueso delgado Producción de texto 1 EVALUACION :
- Lista de Cotejo
- Ficha de observación
7. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación del Perú (2012). Fascículo Desarrollo de la
expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular:
Personal social. Lima: MINEDU.
Prof. De aula
PROCESO
CIERRE
- Decimos a los niños que jugaremos a hacer secuencias de color y forma. - Explicamos que para hacer una secuencia necesitamos 3 colores con diferentes formas que deben repetirse en una fila. - Damos la consigna “ubíquense 3 niños con los colores y formas (pañoletas) rojo con forma circular, amarillo con forma triangular y azul con forma de un cuadrado. - Los niños se ubican frente a sus compañeros y preguntamos ¿Qué color y que forma debe seguir? - Los demás niños se ubicaran siguiendo la secuencia. - Luego en grupos juegan a hacer secuencias de color con las latas de colores. - Luego en grupos juegan a hacer secuencias de forma con las figuras geométricas. - Primero trazamos sobre el piso líneas onduladas, en zigzag, etc.
- Ubican las latas haciendo la secuencia de color.
- Trabajan de manera individual utilizando bloque lógicos y papelotes creando sus propias secuencias de color. Para la relajación forman una fila uno detrás del otro y se toman de los hombros haciendo mover al compañero de adelante como un títere. - Guardamos los materiales. - Verbalizamos lo realizado. Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad. EVALUACION :
- Lista de Cotejo BIBLIOGRAFÍA Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU. Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU ………………………………………………………… (Docente de aula)
SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación por tamaño
IV. DATOS GENERALES :
1.1. UGEL : Azángaro 1.2 I.E.I. : 1.3 LUGAR : 1.4 EDAD : 1.6 N° DE NIÑOS : 1.7 TURNO : 1.8 DOCENTE : 1.9 DURACIÓN : V. APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMÁTICA
4. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN-
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriación)
Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños expresan el criterio para seriar por tamaño. VI. SECUENCIA DIDÁCTICA : MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/ MATERIALES INICIO
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. - Presentamos los materiales: bloques, almohadillas, animales, plantados, etc. Para el calentamiento juegan a gatear por el patio en diferentes direcciones. Cuerpo
SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación creciente decreciente
VII. DATOS GENERALES :
1.1. UGEL : Azángaro 1.2 I.E.I. : 1.3 LUGAR : 1.4 EDAD : 1.6 N° DE NIÑOS : 1.7 TURNO : 1.8 DOCENTE : 1.9 DURACIÓN : VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMÁTICA
5. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN-
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriación)
Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños expresan el criterio para seriar creciente decreciente. IX. SECUENCIA DIDÁCTICA : MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/ MATERIALES INICIO
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. - Presentamos los materiales: bloques, almohadillas, animales, plantados, etc.
- Para el calentamiento juegan a gatear por el patio en diferentes direcciones. Siluetas de diferentes tamaños Palos Cuerdas
PROCESO
CIERRE
- Salimos al patio y utilizamos el cuerpo para crear secuencias crecientes y decrecientes - Entregamos una silueta, pero estas tendrán diferentes tamaños: desde el más grande hasta el más pequeño. - Pedimos que formen una secuencia creciente (del más pequeño al más grande). - Presentamos a los niños siluetas de 5 osos de peluche con una corbata. - Unas corbatas más largo y otras más corto. - Pedimos que ayuden a estos ositos a ordenarse por el detalle de sus corbatas en forma decreciente - Siguiendo la secuencia, ordenan la serie: corbata más largos al más cortó… - Modelan en plastilina gusanitos de diferentes tamaños y luego las ordenan según su criterio puede ser creciente o decreciente. - Luego elaboran en plastilina pelotitas de diferentes tamaños y hacen sus brochetas de pelotitas seriando por tamaños - Se entrega a los niños una cartulina e indicamos que le pueden hacer algún detalle de los presentados: -Pedimos a los niños y niñas que por grupo, formen una secuencia según el detalle EVALUACION :
- Lista de Cotejo BIBLIOGRAFÍA Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU. Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU ………………………………………………………… (Docente de aula)
PROCESO
CIERRE
- Decimos a los niños que jugaremos a hacer secuencias por grosor. - Explicamos que jugaremos realizar secuencias por grosor para lo cual. - Se ubican en filas de 6 y con las bolsas que se les entrego formen una secuencia por grosor. - Ya que a cada niño anteriormente se le entrego una bolsa de diferente grosor - Repetimos la secuencia con los siguientes niños de cada fila, hasta terminar el patrón de la secuencia. - Realizamos otras secuencias: - Dejamos que cada grupo cree sus propias secuencias. - Se les entregara diferentes sitúelas: por grupo ( arboles con troncón de diferente grosor, lápices de diferente grosor, cuerdas de diferente grosor, etc) - Para la relajación imagina que son árboles en un bosque y sus brazos extendidos serán ramas con hojas que se moverán por el viento. - Al principio el viento es suave y sólo las mueve un poco. - Más adelante sopla muy fuerte, parece como si quisiera arrancar las ramas y hojas. - Se cae una rama, luego la otra (bajan los brazos). - Guardamos los materiales. - Verbalizamos lo realizado. Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad. Siluetas de diferentes figuras EVALUACION :
- Lista de Cotejo BIBLIOGRAFÍA Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU. Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU ………………………………………………………… (Docente de aula)
SESION DE APRENDIZAJE…….
Producción de texto
XIII. DATOS GENERALES :
1.1. UGEL : Azángaro 1.2 I.E.I. : 1.3 LUGAR : 1.4 EDAD : 1.6 N° DE NIÑOS : 1.7 TURNO : 1.8 DOCENTE : 1.9 DURACIÓN : XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMÁTICA
COMUNICACIÒN
7. ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN-
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
4 PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
1.2 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
4.3 Textualiza
sus ideas según
las
convenciones
de la escritura.
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriación)
Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..
crea textos
sencillos
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños expresan el criterio para seriar por forma y color. XV. SECUENCIA DIDÁCTICA : MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/ MATERIALES
- Nos sentamos formando asamblea. - Escuchan el relato bíblico sobre la creación con ayuda de un video o láminas.
DVD
Laminas
Completo secuencias por tamaño
Recorta y pega las figuras para completar las secuencias de acuerdo al
patrón.
