Dislexia: Un trastorno de aprendizaje específico, Monografías, Ensayos de Derecho

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD CIENCIAS SOCIALES Escuela Profesional de Psicología Curso Psicolingüística Tema: Dislexia

Docente: Mg. Ps. Gloria Elizabeth Iman Tineo

2024 - I

DISLEXIA

CUANDO

LAS

PALABRAS

BAILAN

A partir de los trabajos que fueron presentados en el Congreso de

Psiquiatría Infantil de París se le ve a la dislexia desde tres puntos de

vista diferentes:

• Pedagógico: dislexia es una serie de obstáculos en el aprendizaje de

la lectura

• Médico: ve la dislexia como una alteración patológica de los

mecanismos de la lectura.

• Psicológico: se preocupa de las conductas anormales que presenta

el disléxico.

La Internacional Dislexia Association (IDA) adoptó, el 12 de

noviembre de 2002 , una definición de dislexia: es un trastorno de

aprendizaje específico de origen neurológico, caracterizado por los

problemas de precisión y/o fluidez en el reconocimiento de

palabras y por las dificultades en el deletreo y en la

descodificación. La causa de estas dificultades se encuentra en un

déficit del componente fonológico.

Varios investigadores que sostienen que los niños disléxicos presentan

un retraso de maduración y un desarrollo lento de las funciones

neuropsicológicas esenciales para la lectura lo que da lugar a la

aparición de dificultades importantes o inhabilidades de lecto-escritura

que se detecta en el niño cuando empieza esta actividad, se manifiesta

por una actividad de identificar, comprender y reproducir los símbolos

escritos

No distinguen los sonidos y las formas de las letras, estas letras que se

dan en palabras, frases y oraciones y en ocasiones como sonidos

aislados los cuales no serán retenidos por los niños disléxicos.

Dislexia es utilizada por diversos términos: problema especifico en el aprendizaje de la lectura, niños con dificultades o retrasos, o discapacidades en el aprendizaje de la lectura, disfunción cerebral mínima

Morgan ( 1896 ) y Kerr ( 1897 ) Dislexia= “ceguera verbal congénita”. “niños que no podían aprender a reconocer adecuadamente los símbolos escritos de lenguaje”. DIVERSAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN

 Drew 1956 Realizó un estudio según el cual las dificultades en el reconocimiento e interpretación de las palabras explican a la existencia de ceguera verbal congénita, retraso en el desarrollo de los lóbulos parietales.

 Critchley y la World Federation of neurology ; incluyeron el

termino Dislexia. Critchley; causa de la dislexia era la

inmadurez del desarrollo cerebral; provocaría las rotaciones,

inversiones, omisiones, sustituciones y los problemas de

pronunciación y análisis estructural.

 Berger, Yule y Rutter( 1975 )

En Londres hallaron que las dificultades de aprendizaje de la

lectura se encontraban en un 14. 4 por ciento en niños y el

5. 1 por ciento en niñas.

El trastorno de la “estrefosimbolia” se debía a una falta de

dominancia cerebral para el lenguaje

 Rosa M. Rivas Torres y Pilar Fernández 1994 Desde perspectivas neurológicas y cognitivas, analizaron los factores neurológicos estudiados en relación a la dominancia cerebral y la lateralidad y los factores cognitivos responsables en el proceso de lectura. Para estas autoras la dislexia es provocada por el retraso madurativo.

 Margarita Nieto( 1988 ); Dislexia se debe a una inmadurez o disfunción, es cierto es que no existe unanimidad respecto a las causas de la dislexia, aunque todo parece indicar que la inmadurez cerebral es la explicación más apoyada últimamente.

 El trastorno de aprendizaje más común

 Dificultad grave en el aprendizaje de la lectura, con

inteligencia normal o superior sin otros defectos físicos

 Prolongada incapacidad para aprender a leer

 Va unida a otros problemas: disgrafía, caligrafía, disgrafía

dislexica, disortografía, disonografia, dislalias (dificultad de

pronunciación), dificultades sincinesias (contracción no

voluntaria de un grupo muscular.

Disgrafía dislexica Disgrafía^ motriz

ESCRITURA

Caligrafía inconsistente e irregular Excesivas faltas de ortografía Omisiones de letras o sílabas ("pueta" en vez de "puerta") Fragmentaciones indebidas Lentitud, grafismo poco evolucionado con relación a la edad

• Alteraciones de la secuencia: letras: inversión (los por sol), omisión (b, d, g, p, t, k/ pato en lugar de plato), sustitución; inserción de letras (teres por tres) y alteración del orden de las letras (noma por mano).
• Sílabas: inversión, omisión.
• Palabras: omisión, sustitución, repetición, agregación
• Cansancio muscular.
• Caligrafía irregular.
• Ortografía muy deficiente.
• Frases desordenadas en la composición
• Repetición de los mismos defectos que en la lectura.
• Confusión de las letras de simetría opuesta (b por d, p por q, etc.).
• Confusión de letras parecidas por su sonido.
• Confusión de letras parecidas en su punto de articulación.
• Confusión de g, j y q.
• Errores ortográficos al confundir letras de un mismo fonema (, s-c-z; ll-y; g-j; etc.).

• Sustitución semántica: Confusión entre palabras parecidas

u opuestas en significado (leen o escriben negro en lugar

de blanco).

• Errores de separación de palabras (, lasi lla, por la silla).
• Dificultad en el trazo o disgrafía.
• Escritura en espejo: inversiones como "sol" en vez de "los"
• Fallos en la construcción gramatical de la redacción

espontánea.

• Inversión de letras en las palabras.
• Adición de sonidos al final de la palabra. También pueden

añadir palabras.

• Tamaño demasiado grande o pequeño
• Letras desproporcionadas y que se salen de la pauta de

escritura dificultad para mantener el espacio regular entre

palabras y/o letras direccionalidad dispar de las letras

dificultad para seguir una línea recta, aún con papel

pautado