Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas • núm. 73 • julio 2016 73
INFORMACIONES
IDEAS PRÁCTICAS MATERIALES A EXAMEN
Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas • núm. 73 • pp. 73-74 • julio 2016 73
La historia del número uno
Terry Jones (Monty Python) presenta el documental de la BBC The Story of One, en YouTube, dobla-
do al castellano (www.youtube.com/watch?v=EHv3fJ6k6Xw). Durante poco menos de una hora, se
repasa de forma rigurosa y divertida la evolución de los números desde la prehistoria hasta la era
digital. La actividad se completa con un cuestionario.
Objetivos didácticos
Considerar las matemáticas como una ciencia que ha ido evolucionando en las distintas épocas y culturas.
• Conocer y comparar los distintos sistemas de numeración que han ido cambiando en el tiempo.
• Valorar la invención del sistema de numeración indio, no solo como logro matemático, sino como avance del
conocimiento humano.
Contenidos didácticos
Evolución histórica de los números.
• Sistemas de numeración. Comparación.
• Patrones de medida.
• Teorema de Pitágoras.
• Música y matemáticas.
• Números irracionales (raíz de 2).
• Ábaco.
Destinatarios: Desde 1.º de ESO, se ajusta a cualquier nivel de
secundaria, incluso bachillerato.
Duración de su aplicación: Tres sesiones (para ver el vídeo y con-
testar el cuestionario) y una sesión de corrección.
Recursos necesarios: Conexión a Internet. Proyector.
Breve descripción
El vídeo está dividido en nueve partes: la prehistoria, Sumeria,
Egipto, Grecia, Roma, India, Irak, Europa (1200) y la era digital.
Dan Wekselgreene es un profesor de matemáticas en la Capuchino
High School (https://chs.schoolloop.com/) de San Bruno, California, que ha elaborado una guía para trabajar
el documental. Se encuentra en su estupendo blog (http://exponentialcurve.blogspot.com.es/2009/10/story-
of-1.html). La traducción (a cargo de Fernando de la Cueva) se encuentra en el archivo cuestionario.pdf,
en catedu.es/calendas/cuestionario.rar, donde pueden leerse los tiempos de cada capítulo. Pedimos permiso
a Dan para adjuntarla a este artículo y, generosamente, nos contestó con un «nihil obstat, imprimátur».
Cuando acaba cada sección, se para el vídeo y se dejan unos ocho minutos para que los equipos (el trabajo
se realiza en grupos de tres) vayan respondiendo a las preguntas que se plantean en el cuestionario.
