LA FORMACIÓN DEL DOCENTE
. Introducción a la Historización de la Formación Docente
Unidad y Complejidad del Ser Docente: La introducción subraya que para comprender la formación
del maestro, es necesario considerar la unidad entre lo que el maestro hace, piensa, siente y cree. Estas
dimensiones no pueden separarse porque juntas constituyen su ser. La formación docente es vista como
un proceso histórico en el que el maestro se recrea constantemente, es decir, su identidad docente se
construye y reconstruye a lo largo del tiempo.
El Maestro como Sujeto Histórico: El documento sostiene que el maestro no es solo un actor pasivo en
su formación, sino un sujeto histórico que participa activamente en su desarrollo profesional. La
formación del maestro no es un proceso lineal hacia un ideal, sino una serie de cambios y continuidades
que reflejan la interacción del maestro con su entorno escolar.
2. La Historicidad del Maestro
Relaciones Dinámicas entre Acción, Saber y Preocupaciones: Este subtema explora cómo la
formación del maestro debe entenderse en términos de las relaciones entre su acción (lo que hace en la
práctica), su saber (lo que conoce y enseña) y sus preocupaciones éticas y pedagógicas (lo que le
importa y le motiva). La historicidad del maestro se manifiesta cuando estas relaciones se examinan en
conjunto, revelando cómo el maestro evoluciona a lo largo del tiempo.
Evidencia de Cambio y Continuidad: El texto enfatiza que la historicidad del maestro se hace evidente
en la continuidad de sus preocupaciones éticas y pedagógicas a lo largo de su carrera. Esto incluye cómo
estas preocupaciones influyen en sus acciones y cómo, a su vez, sus experiencias prácticas
retroalimentan y modifican esas preocupaciones.
3. Manifestación de la Historicidad: Preguntarse por el Ser Docente
Reflexión sobre la Acción: Una de las manifestaciones más claras de la historicidad en la formación del
maestro es su capacidad para reflexionar sobre sus acciones. El maestro se pregunta continuamente si
sus acciones son coherentes con lo que significa ser docente. Esta reflexión no es solo un ejercicio
intelectual, sino una forma de acceder al significado profundo de su trabajo.
Proceso de Auto-Reconocimiento: En este proceso de reflexión, el maestro se redescubre a sí mismo
en su práctica. Al dialogar sobre sus experiencias, el maestro puede reinterpretar sus creencias, ideas y
métodos, lo que le permite reconocerse a sí mismo en nuevas dimensiones de su ser docente. Esta auto-
reconstrucción es clave para entender la evolución de su identidad profesional.
4. Preocupaciones Éticas y Pedagógicas del Maestro
Preocupaciones como Estructura Fundamental: Las preocupaciones éticas y pedagógicas no son solo
intereses ocasionales, sino que forman la estructura fundamental del proceso de formación del maestro.
Estas preocupaciones influyen en sus decisiones pedagógicas y son el motor detrás de su acción y saber.
La eticidad (o preocupación ética) del maestro se relaciona con su disposición en el tiempo y con cómo
enfrenta su responsabilidad en la formación de los estudiantes.
Conflicto y Contradicción en la Formación: El documento señala que la formación del maestro está
llena de conflictos y contradicciones. Estos no son aspectos negativos, sino parte esencial de su
desarrollo. La tensión entre diferentes preocupaciones, como el equilibrio entre atender las necesidades
emocionales de los estudiantes y su desarrollo cognitivo, es lo que impulsa la evolución del maestro.
Esta tensión es una manifestación de la historicidad del maestro, ya que refleja su lucha constante por
armonizar diferentes aspectos de su ser docente.
