Introducción
En el ámbito educativo, el uso de tecnologías multimedia como apoyo en el aprendizaje
interactivo ha sido objeto de creciente interés e investigación en los últimos años.
Diversos estudios han explorado las bases teóricas, investigaciones realizadas y vacíos
temáticos en relación con esta temática, con el objetivo de comprender mejor el impacto
y las implicaciones de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las bases teóricas sobre la integración del uso de tecnologías multimedia en el
aprendizaje interactivo proporcionan un marco conceptual para comprender los
fundamentos y principios que respaldan esta práctica (Martínez-Pérez & Morales-
Segura, 2018). Según Martínez-Pérez y Morales-Segura, el uso de recorridos
interactivos de realidad aumentada se ha identificado como una nueva herramienta
multimedia en la enseñanza de asignaturas. Estos autores destacan que los estudiantes
muestran una mayor receptividad a las enseñanzas cuando se utilizan nuevas
tecnologías, como la realidad aumentada, que ofrecen inmediatez e interactividad
intuitiva en el aprendizaje. Sin embargo, también se señala que, a pesar de proporcionar
a los estudiantes herramientas multimedia, es necesario el apoyo y la guía del profesor
para maximizar los beneficios de estas tecnologías.
En cuanto a las investigaciones realizadas, García y Garzón exploraron el aprendizaje
móvil a través de juegos de espionaje en la educación secundaria (García & Garzón,
2015). Estos autores destacan que el aprendizaje móvil se basa en propuestas de
enseñanza/aprendizaje que tienen lugar a través de dispositivos móviles, como tabletas y
smartphones. El uso de juegos de espionaje como herramientas de aprendizaje
