INTRODUCCIÓN
Son numerosos los textos en que se describen
las rocas ígneas; en algunos de ellos se dan tablas
que le permiten tanto al profesor como a los alum-
nos, simplificar estos complejos contenidos, que es-
tán presentes en la historia geológica de cualquier
roca. El profesor de petrología tiene que estructurar
estas materias y lograr en el estudiante una identifi-
cación correcta de las rocas; así como dar una ca-
recterización de éstas (composición, rasgos estruc-
turo-texturales, ambiente de formación, etc.).
- Cómo lograr que un estudiante haciendo uso
del microscopio petrográfico sea capaz de lograr
este objetivo.?
- De que recursos didácticos se vale el profesor
para alcanzar esta meta.?
En este sentido cada profesor de petrología pue-
de brindar sus experiencias y llevar a la práctica lo
señalado por Del Carmen (1994) acerca de la impor-
tancia del análisis y secuenciación de los conteni-
dos para los procesos de enseñanza-aprendizaje. De
forma general los grupos de rocas se estudian inde-
pendientes; por ejemplo dentro de las rocas ígneas
se dedican algunas clases al reconocimiento de las
rocas ultramáficas, después a las rocas máficas, y así
sucesivamente. Es muy común que el profesor indi-
que a los estudiantes: en las próxima clase estudia-
remos las rocas máficas o las félsicas, etc., entonces
el alumno se prepara para la misma. El profesor se
pregunta: qué debe saber el alumno antes de la
clase.?, qué debe saber hacer después de la clase.?;
y según el método adoptado procura resolver estas
preguntas, utilizando alguna bibliografía o material
didáctico elaborado para tal efecto.
De este modo el alumno reconoce, caracteriza y
clasifica todas las rocas o por lo menos las que tie-
nen mayor desarrollo en su país. Por lo general el
tiempo que se dedica a esta asignatura es casi todo
un semestre, en dependencia de la estructuración
del curriculum; en determinado momento de la im-
partición es necesario que el alumno identifique
cualquier roca ígnea pues es una actividad que en
el examen final debe materializar; y es este momen-
to, cuando nos damos cuenta que el mismo necesita
algo más de la información que posee, para poder
lograr este nivel de generalización.
Es en este sentido, que ofrecemos algunas ideas
y reflexiones realizadas al respecto y que se han
puesto en práctica en la enseñanza de estos conteni-
dos en estudiantes del 3er año de Geología de la
Universidad de Pinar del Río, Cuba.
Los principios en que se sustenta esta metodolo-
gía de trabajo, la cual consideramos que puede ser
mejorada, son las siguientes:
- Orientar al estudiante en su actividad de
aprendizaje.
- Llevar al estudiante al análisis de los contenidos
de manera interrelacionada.
La propuesta que se realiza parte de los llama-
dos diagramas de flujo (García de la Torre y otros,
1993) o propuesta de secuencia de trabajo (Gaona y
Cumbrera, 1993) , así como del uso de las clasifica-
ciones más usadas actualmente para la sitemática
de estas rocas (Streckeisen, 1979; en Philpotts,
1989).
Ambos aspectos sintetizados en este trabajo los
ofrecemos como un recurso didáctico para profeso-
res y estudiantes que se enfrentan a la complicada
tarea de enseñar y aprender todo lo relacionado con
las rocas ígneas.
191
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1995. (3.3), 191-194
LAS ROCAS ÍGNEAS: UNA PROPUESTA PARA SU APRENDIZAJE
The igneus rocks: a propose for it’s understanding
Esther Ma. Cruz Gámez (1)
(1) Departamento de Geología. Universidad de Pinar del Río. Martí 270, CP 20100. Pinar del Río. Cuba.
RESUMEN:
En el trabajo se propone una metodología para el reconocimiento de las rocas ígneas, a través del
microscopio petrográfico en el nivel Universitario. Este recurso didáctico aglutina un conjunto de infor-
mación contenida en la literatura petrológica y le ofrece al estudiante esquemas lógicos para la identifi-
cación de estas rocas.
ABSTRACT:
In this work we proposed methology for the understanding of the igneus rocks, under the petrographic
macroscopy on the University level. In this didactic resource of the information containing the petrologic
literature and is given to the students logical schematic for the identification of these rocks.
Palabras claves: Petrología, Rocas ígneas, Secuencias didácticas.
Keywords: Petrology, Igneus rocks, Didactic sequences.
