Antecedentes
1. Mercader (2019) realizo un estudio titulado “Las resistencias del profesorado
universitario a la utilización de las tecnologías digitales” donde el autor tenía como
objetivo encontrar los principales actores de la resistencia en herramientas digitales
frente a los docentes donde se logró definir que las causas son “el hábito, la gestión
de la innovación, la falta de formación, el trabajo a contrarreloj y la inversión en
actualización son las principales resistencias” donde se logró determinar que la
utilización de las tecnologías digitales es escasa, que su empleo no depende tanto de
la edad o estabilidad laboral, sino de la predisposición y autopercepción de las
propias competencias digitales; y que una de las mayores barreras es la falta de
planificación y evaluación sobre cómo las tecnologías digitales se deben
institucionalizar en los distintas sedes o universidades.
2. Córica y Colds (2018) realizaron un estudio titulado2018 “Estudio cualitativo de
factores de resistencia docente al cambio tecnológico en Argentina” donde los
autores tenían como objetivo “Comprender la percepción de los docentes de
Argentina sobre los factores de su resistencia a la innovación tecnológica con la
finalidad de fundamentar los lineamientos de política de integración digital,” donde
por medio de entrevistas cualitativas donde se logró tener diferentes resultados, en
el cual se logró identificar los factores principales que se logran asociar a la
resistencia en la agregación de tecnologías en las practicas o el campo laboral de los
docentes, donde se logra definir que los principales actores que influyen en la
resistencia son los temores, los problemas de
conectividad y equipamiento y la carencia de incentivos.
3. Juan, (2019) se realiza un estudio titulado “ Las resistencias del profesorado
universitario a la utilización de las tecnologías digitales” su enfoque investigativo
es centrado en el profesorado universitario y en los motivos por los que no utilizan
Las tecnologías digitales de manera habitual como herramientas de enseñanza y
aprendizaje en las aulas universitarias así mismo busca “principalmente identificar
cuáles son las resistencias del profesorado en la utilización de tecnologías
digitales en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma”
los resultados de esta investigación “Los hallazgos muestran que el hábito, la
gestión de la innova-ción, la falta de formación, el trabajo a contrarreloj y la
