Lenguaje y Comunicación
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Las situaciones y actividades se habrán de
enfocar a impulsar a los niños a
El papel del docente
Hablen acerca de diferentes experiencias, sucesos
o temas; escuchar y ser escuchados en un
ambiente de confianza y respeto.
Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el
interés para participar, preguntar en conversaciones, y
saber más; involucrar a todos, con especial atención en
quienes tienen dificultades para expresarse frente a los
demás.
Respondan a preguntas abiertas que impliquen la
formulación de explicaciones cada vez más
completas.
Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a
partir de actividades atractivas que incluyan
conversaciones, explicaciones, cantos, rimas, juegos,
cuentos.
Exploren textos en portadores diversos; aprender,
por el uso y el descubrimiento guiado, algunas de
sus características como organización del texto y
de otros recursos (títulos, encabezados, fotografías
con pies de imagen, otras formas de ilustración).
Estas características son diferentes entre recados,
listas, invitaciones, felicitaciones, recetas y demás
instructivos, cuentos, poemas, textos en diferentes
secciones del periódico y textos informativos.
Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los niños en la
exploración y el uso de libros, periódicos, folletos, revistas,
entre otros; poner a su alcance lo escrito mediante la
lectura en voz alta en las situaciones didácticas y para
promover la escritura y la revisión de los textos en conjunto
con los alumnos; generar el interés para conocer acerca de
diversos temas que impliquen la consulta de fuentes de
información; mostrar actitudes de placer e interés por la
lectura y la escritura para contagiarlo a los alumnos.
Comenten sus ideas acerca de diferentes textos
con apoyo de la educadora a partir de preguntas
que promuevan la reflexión
Poner a disposición de los niños diversos textos
informativos, literarios y de uso en la vida cotidiana, así
como favorecer su exploración directa.
Comuniquen tanto de forma oral como escrita con
intenciones (narrar, conversar, explicar, informar,
dar instrucciones) e interlocutores específicos.
Leer textos (informativos, cuentos, fábulas, leyendas,
poemas, recados, instrucciones, invitaciones, felicitaciones)
en voz alta para los niños como parte de procesos de
indagación, para saber más acerca de algo, para consultar
diversas fuentes y propiciar la comparación de la
información que se obtiene de ellas; para disfrutar, conocer
diversas versiones del mismo cuento, historias y lugares
reales y fantásticos; para saber cómo seguir
procedimientos; para felicitar, saludar, compartir
información.
Escriban palabras, frases y textos breves en el
marco de situaciones comunicativas (una
invitación, un cartel, una carta, una nota para el
periódico mural, un registro de algo que
observaron, una tarea para casa).
Escribir los textos que son de autoría de los niños y
revisarlos con ellos para mejorarlos. Ellos son autores
cuando aportan los mensajes y la información que quieren
dejar por escrito; el docente debe escribir tal como lo dicen.
La revisión de los textos que producen se hace de la
siguiente manera: el docente lee lo que escribieron, pide
opinión acerca de qué les parece que esté escrito de esa
manera; hace notar aspectos importantes de su escritura,
como repeticiones (a veces innecesarias), ideas
incompletas y partes bien logradas. El objetivo de esto es
que el proceso de producción de los niños sea igual que el
de las personas alfabetizadas: escribir, revisar las ideas,
mejorar y precisar lo escrito, considerando la intención del
texto y los destinatarios de este.
