PROBLEMÁTICAS SOCIO INSTITUCIONALES
PROF. VERÓNICA URQUIZA
TRABAJO PRÁCTICO
ANÁLISIS DE LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DE UNA ESCUELA SECUNDARIA
1- Luego de haber visto el video Igual de diferentes. Personas con Discapacidad, producido por
el INADI, realice una síntesis de la situación que se presenta en la EES N°8 de Pacheco con la
llegada de la estudiante Marcela.
En el video "Igual de diferentes", se presenta la llegada de Marcela, una estudiante con
discapacidad, a la Escuela Secundaria N°8 de Pacheco. La situación revela la resistencia inicial
de algunos actores de la comunidad educativa, quienes muestran dudas y prejuicios sobre la
inclusión de Marcela en el aula. Mientras algunos docentes y compañerxs están dispuestos a
integrarla y apoyarla, otrxs se muestran reacios y cuestionan su capacidad para aprender y
participar activamente. A lo largo del video, se evidencian las tensiones entre la necesidad de
adaptar el entorno escolar a las necesidades de Marcela y la falta de preparación y
sensibilización de algunxs miembros de la comunidad educativa.
2- A la luz de las ideas que plantea la autora Irene Alfiz en el Capítulo 3, de su libro El Proyecto
Educativo Institucional, reflexione y analice sobre los aspectos estructurales de la dimensión
organizacional, en la situación que presenta el video:
a) Roles y funciones de los actores de la organización escolar.
Los actores incluyen a docentes, directivos, estudiantes y familias. Los docentes deben
adaptarse a las necesidades de Marcela, brindando apoyo y recursos. Los directivos
tienen la responsabilidad de fomentar un ambiente inclusivo y. Los compañerxs de
clase deben aprender a interactuar y colaborar con Marcela, mientras que las familias
juegan un papel crucial en la sensibilización y apoyo a la inclusión.
b) Sistema de comunicación entre las y los actores institucionales.
La comunicación es clave para la inclusión. Se observa que la falta de comunicación y
diálogo entre docentes y directivos dificulta la adaptación de la escuela a las
necesidades de Marcela. Es esencial establecer canales abiertos y efectivos para
discutir estrategias y compartir experiencias.
c) El poder, la autoridad y las normas.
El poder en la escuela radica en los directivos y docentes, quienes tienen la autoridad
para implementar políticas inclusivas. Sin embargo, también es importante que se
reconozca el poder de los estudiantes y sus familias para influir en la dinámica escolar.
Las normas deben ser flexibles para permitir la inclusión y adaptarse a las necesidades
individuales.
d) El espacio y el tiempo en la organización escolar.
El espacio físico del aula y la organización del tiempo escolar deben ser revisados para
facilitar la inclusión de Marcela. Esto puede incluir la reconfiguración del aula y la
adaptación de horarios para que todos los estudiantes puedan participar plenamente
en las actividades.
