Guia de entrevista para nombramiento docente, Esquemas y mapas conceptuales de Microbiología

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Guía de Guía de entrevistentrevistaa

PRIMER ASPECTO: VOCACIÓN DOCENTE (Máxi! "# $unt!s%PRIMER ASPECTO: VOCACIÓN DOCENTE (Máxi! "# $unt!s%

Ser un $r!&esi!na' )*! *!n *!$r!is! + Ser un $r!&esi!na' )*! *!n *!$r!is! + !)va*i,n!)va*i,n

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1.1. ¿Ha¿Hace cuce cuántánto emo empo qupo que eee eercrce la doe la docencencia!cia!

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4idera'go: Puede sonar a una o&viedad, pero el profesor no sólo es un l+der, sino unPuede sonar a una o&viedad, pero el profesor no sólo es un l+der, sino un

&uen l+der. $l docente ene la capacidad de eercer su lidera'go un lidera'go capa' de&uen l+der. $l docente ene la capacidad de eercer su lidera'go un lidera'go capa' de

lograr que sus estudiantes saquen lo lograr que sus estudiantes saquen lo meor de s+ meor de s+ mismo. /uestros docentes desarrollanmismo. /uestros docentes desarrollan

un lidera'go &asado no es la autoridad de su cargo, sino en las caracter+scas queun lidera'go &asado no es la autoridad de su cargo, sino en las caracter+scas que

marcan su relación con los estudiantes: un l+der que escuc<a, que dialoga= que los gu+amarcan su relación con los estudiantes: un l+der que escuc<a, que dialoga= que los gu+a

profesor es mantener la movación de los estudiantes de principio a (n de la clase.profesor es mantener la movación de los estudiantes de principio a (n de la clase.

$sta movación en el proceso de aprendi'ae de&e suscitar el interés del alumno,$sta movación en el proceso de aprendi'ae de&e suscitar el interés del alumno,

dirigirlo y mantenerlo para lograr el o&evo tra'ado ¿e imaginas tener esa <a&ilidaddirigirlo y mantenerlo para lograr el o&evo tra'ado ¿e imaginas tener esa <a&ilidad

para aplicarla a tu equipo de tra&ao!para aplicarla a tu equipo de tra&ao!

);); 2le?i&ilidad en la toma de decisiones:

2le?i&ilidad en la toma de decisiones: 3i &ien parte fundamental del tra&ao de un3i &ien parte fundamental del tra&ao de un

profesor es plani(car sus clases en torno a determinados o&evos. 3in em&argo, laprofesor es plani(car sus clases en torno a determinados o&evos. 3in em&argo, la

dinámica del aula y la escuela es una dinámica cam&iante, por lo que el profesor enedinámica del aula y la escuela es una dinámica cam&iante, por lo que el profesor ene

capaccapacidad de idad de @e?i&@e?i&ili'ili'ar sus ar sus planeplanes, modi(carls, modi(carlos en os en el minuto y el minuto y ser capa' de ser capa' de cumplcumplirir

sus o&evos a pesar de esos eventuales cam&ios de escenario. 0demás, una má?imasus o&evos a pesar de esos eventuales cam&ios de escenario. 0demás, una má?ima

B; %apa' de fomentar el tra&ao en equipo: 0demás de las 0demás de las caracter+scaracter+scas se#aladas, uncas se#aladas, un

profesor es capa' de organi'ar el tra&ao del curso como un tra&ao en equipo, paraprofesor es capa' de organi'ar el tra&ao del curso como un tra&ao en equipo, para

que todos los alumnos puedan aprender simultáneamente y cada uno aporte lo meorque todos los alumnos puedan aprender simultáneamente y cada uno aporte lo meor

de s+ a ese o&evo. 3i o&serva que <ay estudiantes que aprenden más rápido o másde s+ a ese o&evo. 3i o&serva que <ay estudiantes que aprenden más rápido o más

lento, sa&e facilitar las condiciones para que su aprendi'ae pueda complementarse, alento, sa&e facilitar las condiciones para que su aprendi'ae pueda complementarse, a

través de un tra&ao cola&oravo.través de un tra&ao cola&oravo.