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Un análisis comparativo entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje, explorando su impacto en el proceso formativo de los estudiantes de la universidad francisco de paula santander (ufps). Se abordan las diferencias conceptuales y metodológicas entre ambos enfoques, así como su relevancia en el contexto educativo actual. El documento también incluye un plan de trabajo para investigar la influencia de la evaluación para el aprendizaje en la mejora del proceso formativo de los estudiantes de la ufps.
Tipo: Ejercicios
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE vs EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Presentado por ENEIDIS PANTOJA ROSADO (1360656) JENNIFER KATHERINE DUQUE (1360672) JOSE DAVID PEREZ (1360648) Docente EFREN ALBERTO GONZALEZ Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS) Lic. En Matemáticas
habilidades críticas de los estudiantes. Esto es relevante para mejorar su experiencia educativa y prepararlos de manera más efectiva para los desafíos profesionales.
o Analizar la influencia de la implementación de la evaluación para el aprendizaje en la mejora del proceso formativo de los estudiantes de la UFPS, en comparación con la evaluación del aprendizaje.
En este contexto, resulta fundamental investigar cómo la implementación de la evaluación para el aprendizaje influye en el proceso formativo de los estudiantes de la UFPS, en comparación con la evaluación del aprendizaje. En este estudio buscamos proporcionar evidencias empíricas que respaldan la adopción de enfoques evaluativos más formativos, que no solo midamos el desempeño, sino que también contribuyan activamente a la mejora del proceso educativo. Además, esta investigación nos permitirá identificar qué impacto tiene esta metodología en el rendimiento académico, la motivación y el compromiso de los estudiantes. Dado que la evaluación juega un papel central en la enseñanza, los resultados de esta investigación tienen el potencial de contribuir al desarrollo de mejores prácticas pedagógicas en la UFPS, ofreciendo a los docentes herramientas para optimizar sus métodos de evaluación y, en consecuencia, mejorar la calidad del proceso formativo. Asimismo, los hallazgos podrían ser de utilidad para otras instituciones que buscan implementar o fortalecer prácticas de evaluación centradas en el aprendizaje, contribuyendo al debate actual sobre las mejores formas de evaluar y formar a los futuros profesionales.
1. Definición del Problema y Objetivos
Se llevará a cabo la organización y el análisis de los datos obtenidos de los diagnósticos inicial y final.
Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. Universidad Autónoma Metropolitana. DE, I. L. F. Y. F., & LA EVALUACION, D. A. (2000). Evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria. Revista pedagogía universitaria, 5(2). Cáceres Mesa, M. L., Gómez Meléndez, L. E., & Zúñiga Rodríguez, M. (2018). El papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63), 196-207. Mendiola, M. S., & González, A. M. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. Imagia Comunicación. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2019/10/Guia_de_Uso_Evaluacion_formativa.pdf https://rieoei.org/historico/deloslectores/1388Cordoba-Maq.pdf