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Isela Angelica Valdez Tamayo
AD13. “EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO” (analizar). ORGANIZADOR GRÁFICO
Propósito: Clasificar gráficamente los aspectos nodales de la evaluación con enfoque formativo y vincularlos con el
aprendizaje esperado, con la evidencia de aprendizaje y con el proceso de planeación didáctica.
EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO
APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
LA EVALUACIÓN PARTE DE LA
PLANEACIÓN Y FORMA PARTE DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA; ÉSTA BUSCA
CONOCER COMO ORGANIZA,
ESTRUCTURA Y USA EL ESTUDIANTE
SUS APRENDIZAJES.
La evaluación es el proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos. Retroalimentar a los alumnos, permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. Es sumamente es importante saber cuál es el nivel cognitivo que demanda el aprendizaje esperado. El aprendizaje esperado, está integrado por 2 elementos: habilidad y contenido.
Isela Angelica Valdez Tamayo La evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela exige una planeación que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática para contribuir con el propósito de la educación: A partir del aprendizaje esperado definan clara y comprensiblemente la evidencia de aprendizaje, y desde luego, pensar en el instrumento con el cual evaluar el nivel de logro de la evidencia. Con la evaluación se tiene la posibilidad de crear medidas para fortalecer los avances y afrontar las dificultades y con los resultados de las evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar decisiones. Tengan presente los aspectos relevantes del diagnóstico de grupo. Procuren que el Programa de Estudio esté al alcance de su mano para consulta constante. Identifiquen claramente el aprendizaje esperado a trabajar, recuerden que está integrado por 2 elementos: habilidad y contenido. Es sumamente importante saber cuál es el nivel cognitivo que demanda el aprendizaje esperado. A partir del aprendizaje esperado definan clara y comprensiblemente la evidencia de aprendizaje, y desde luego, pensar en el instrumento con el cual evaluar el nivel de logro de la evidencia.
