Investigación en la Enseñanza de la Biología: Guía de Investigación y Ejercicios, Ejercicios de Biología

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ACTIVIDAD DÍA

ENTREGA : 15-11-

NAVARRO A. KARINA

INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE

LA BIOLOGÍA

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología - Ciclo lectivo: 2024 Actividad clase 8/

1. Teniendo en cuenta los contenidos abordados en la cursada, elegir una de las siguientes opciones, donde puedan plasmar aquellos términos, conceptos e ideas que consideran significativos. -Una red conceptual -Un mail dirigido a un compañero que cursará este espacio curricular el año que viene (haciendo énfasis solo en los contenidos abordados)

• Un resumen que elaborarían y usarían para repasar un día antes de la mesa de examen de este espacio curricular Modalidad: Formato papel impreso o manuscrito. Individual. RESUMEN Las investigaciones se originan a partir de ideas, sin importar en un primer momento el tipo de paradigma o método de investigación que se vaya a emplear. Las idea constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (perspectiva cuantitativa), subjetiva (perspectiva cualitativa) o intersubjetiva (perspectiva mixta combina tanto la cualitativa con la cuantitativa) que habrá que investigar. Estructurar la idea de investigación consiste en esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. El método de investigación propuesto por Sampieri está orientado a la resolución de problemas de investigación y se organiza en varias etapas, que permiten al investigador obtener datos de manera sistemática, rigurosa y objetiva. El proceso está dividido en tres grandes fases : 1. Fase de planificación o diseño de la investigación Esta etapa inicial tiene como objetivo definir qué se va a investigar, cómo se va a investigar y por qué. Implica los siguientes pasos:  Identificación del problema de investigación : El investigador debe definir claramente el problema que va a estudiar, basándose en una revisión de la literatura previa y observaciones previas.  Objetivos de la investigación : Se establecen los objetivos principales y específicos del estudio, que guiarán todo el proceso.

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología - Ciclo lectivo: 2024  Enfoque cuantitativo y cualitativo : Aunque el método es comúnmente asociado con investigaciones cuantitativas, Sampieri también reconoce la validez de los enfoques cualitativos, dependiendo del tipo de estudio.  Flexibilidad : El proceso permite ciertos ajustes en función de los resultados obtenidos durante la investigación.  Objetividad : El método busca eliminar sesgos y garantizar la confiabilidad de los resultados, utilizando procedimientos sistemáticos y estandarizados.  Proceso cíclico : Las investigaciones no siempre siguen un camino lineal. A menudo, los resultados iniciales pueden llevar a una revisión de la hipótesis, el diseño del estudio o la recolección de más datos. GUIA DE INVETIGACIÓN Marco referencial para el armado de la investigación. Definición del enfoque Deben definir el enfoque que darán a su investigación, que puede ser cuantitativo, cualitativo o mixto. La decisión debe estar argumentada. 1: Concebir el tema a investigar, la idea que será estudiada. Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de paradigma funda- mente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habráG de investigarse. 2: Planteamiento del problema

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología - Ciclo lectivo: 2024

- Establecer los objetivos de investigación. - Desarrollar las preguntas de investigación. - Justificar la investigación y analizar su viabilidad. Importante: En el planteamiento del problema se deben considerar los siguientes aspectos:  El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (características o atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).  El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?  El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad. Definir el o los objetivos de la investigación: Es necesario establecer qué se pretende con la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en tal caso, debe mencionarse cuál es ese problema y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas, es decir, susceptibles de alcanzarse. Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí. Por otro lado, es posible que durante

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología - Ciclo lectivo: 2024 Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:

• La revisión analítica de la literatura correspondiente.
• La construcción del marco teórico, lo que puede implicar la adopción de una teoría. 4: Definir el alcance de la Investigación: En este paso se define el alcance de la investigación que se realizará: exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo:  Los estudios exploratorios se emplean cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado o novedoso.  Los estudios descriptivos buscas especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población.  Los estudios correlacionales asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.  Los estudios explicativos pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian. 5: Establecimiento de la hipótesis. Las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se enuncian como proposiciones o afirmaciones. 6: Elección o desarrollo del diseño apropiado para la investigación El “diseño” se refiere al plan o la estrategia concebida para obtener la información que se desea. En el caso del proceso cuantitativo, el investigador utiliza su diseño para analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto específico o para aportar evidencia respecto de los lineamientos de la investigación (si es que no se tienen hipótesis). En un estudio pueden plantearse o tener cabida uno o más diseños. La tipología propuesta clasifica a los diseños en experimentales y no experimentales.

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología - Ciclo lectivo: 2024 7: Seleccionar una muestra apropiada para la investigación En este paso es importante seguir los siguiente pasos para una correcta obtención de la muestra que será el objeto de estudio de nuestra investigación:  Definir los casos (participantes u otros seres vivos, objetos, fenómenos, procesos, sucesos o comunidades) sobre los cuales se habrán de recolectar los datos.  Delimitar la población.  Elegir el método de selección de la muestra: probabilístico o no probabilístico.  Precisar el tamaño de la muestra requerido.  Aplicar el procedimiento de selección.  Obtener la muestra. 8: Recolectar datos Es importante definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo con el planteamiento del problema y las etapas previas de la investigación. Luego, debemos seleccionar o elaborar uno o varios instrumentos o métodos para recolectar los datos requeridos. Por consiguiente, aplicar esos inestrumentos o métodos, obtener los datos y codificarlos. 9: Analizar los datos En este paso es importante explorar los datos obtenidos en la recolección y:  Analizar descriptivamente los datos por variable.  Visualizar los datos por variable.  Evaluar la confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos de medición utilizados.  Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadas (análisis estadístico inferencial).