Educación Para la salud Sexual, Apuntes de Psicología

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El Encuentro Mundial de Expertos en Educación para la Sexualidad ha sido realizado durante los días 20 y 21 de junio de 2011 en Madrid (España). El mencionado encuentro de expertos ha estado organizado y convocado por la Asociación Española de Especialistas en Sexología (AEES), la Academia Española de Sexología y Medicina Sexual (AESMES), la Asociación Mundial para la Salud Sexual (WAS), la Federación Latinoamericana de Sociedades de Sexología, (FLASSES) el Programa Modular de Salud sexual de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y el Instituto Espill de Psicología, Sexología y Medicina Sexual. Ha tenido el gran apoyo del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad de España, personalizado en Doña Carmela Moya García, Directora de la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud, en Doña Isabel Saiz Martínez-Acitores, Coordinadora de Programas de la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud y sobre todo en Doña Concha Colomer Revuelta, Subdirectora General de la Oficina de Planificación Sanitaria y Calidad, Observatorio de Salud de la Mujer, que supo recoger nuestra propuesta y cristalizar el apoyo del Ministerio español de Sanidad, Política Social e Igualdad.

Grupo redactor del documento Felipe Hurtado Murillo, María Pérez Conchillo, Eusebio Rubio-Aurioles, Rosemary Coates, Eli Coleman, Esther Corona Vargas, Rafael Mazín y Pepa Horno Goicoechea.

Coordinación del proyecto y edición del documento Felipe Hurtado Murillo y María Pérez Conchillo. Valencia (España), 2011. Joan Holloway y Angela Knudson. Washington, DC (EEUU), 2012.

Fotografía y página web José Juan Borrás Pérez, Pau Sempere y Carlos Boluda.

Este documento de consenso fue desarrollado por la Asociación Española de Especialistas en Sexología, la Academia Española de Sexología y Medicina Sexual, la Asociación Mundial para la Salud Sexual, la Federación Latinoamericana de Sociedades de Sexología, el Programa Modular de Salud sexual de la Universidad Nacional de Educación a Distancia y el Instituto Espill de Sexología, Psicología y Medicina. Este documento fue publicado por la Asociación Internacional de Médicos en el Cuidado del SIDA (IAPAC). Se agradece el apoyo de la Real Embajada de Noruega en Centroamérica por el apoyo para la impresión y distribución de copias de este documento de consenso.

Disponible para descarga en www.desexologia.com y www.iapac.org. Cualquier parte de este documento puede ser reproducida sin permiso de los autores o editores, siempre y cuando se de crédito a la publicación, las copias se distribuyan gratuitamente y no se altere o edite el texto al punto que se distorsionen las ideas o contenidos de la publicación. Cualquier reproducción comercial requiere permiso por escrito previo de la Asociación Española de Especialistas en Sexología, la Academia Española de Sexología y Medicina Sexual y el Instituto Espill de Sexología, Psicología y Medicina.

ISBN: Imprenta: 978-0-9852502-0-1 Electrónico: 978-0-9852502-1-

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Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable y exenta de malestar, riesgos, sufrimiento, culpa y vergüenza, los derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos, respetados, protegidos y defendidos por todas las sociedades con todos los medios a su alcance. Entre los derechos sexuales, se encuentra el derecho a la educación sexual integral mediante una información basada en el conocimiento científico que permita, a su vez, el derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables y el ejercicio autónomo del resto de derechos sexuales. Es importante distinguir entre información sexual (transmisión de hechos y datos acerca de cómo funciona el cuerpo y cómo se pueden prevenir situaciones que a menudo se asocian o generan problemas de salud) de la verdadera educación para la sexualidad. La información sexual se encamina al “atesoramiento” de un acervo de hechos y datos, usualmente “vertidos” de forma que sean recibidos sin crítica ni asimilación, en contraste con la educación sexual que se orienta desarrollar y favorecer las aptitudes y actitudes en la interrelación entre las personas en una sociedad determinada. Así, en los procesos de educación sexual los hechos y datos aprendidos potencian la reflexión y el análisis anticipatorio, evitando el predominio de la acción irreflexiva sobre el pensamiento lógico. La práctica de la educación para sexualidad y la promoción de la salud sexual, implica la adopción de un enfoque holístico aplicado al estudio de necesidades, planificación, implementación y evaluación de programas de educación y salud diseñados para llegar en forma eficiente a los distintos grupos poblacionales. En los últimos tiempos se ha venido constatando por profesionales e instituciones que se dedican a promover la salud sexual que:

• La educación para la sexualidad sigue siendo una asignatura pendiente en muchos países. - Muchos profesionales, Instituciones y colectivos dedicados a la educación para la sexualidad se encuentran con numerosas trabas y dificultades para llevarla a cabo. - En algunos casos en lugar de avanzar, parece haber un retroceso en muchas de las conquistas conseguidas en pro de los derechos sexuales y de la salud sexual.

Teniendo en cuenta que esta situación no es exclusiva de los países Iberoaméricanos, incluyendo la propia España, sino que está presente en muchos otros países, se considera necesario el promover una movilización profesional y social a favor de la educación para la sexualidad con bases científicas, como estrategia fundamental para hacer avanzar la agenda de los derechos sexuales y para ello, realizar un Encuentro Mundial de Expertos en Educación Sexual. Objetivo que se plasmó en las conclusiones del XV Congreso Latinoamericano de Sexología y Educación Sexual (CLASES), realizado en octubre de 2010 en Alicante, España. El mencionado encuentro de expertos ha sido organizado y convocado por la Academia Española de Sexología y Medicina Sexual (AESMES), la Asociación Española de Especialistas en Sexología (AEES), la Asociación Mundial de Sexología (WAS), la Federación Latinoamericana de Sociedades de Sexología, (FLASSES) el Programa Modular de Salud sexual de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y el Instituto Espill de Sexología, Psicología y Medicina. Ha tenido el apoyo del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad de España y ha contado con la presencia de participantes de los principales organismos internacionales: la Oficina Regional para Europa de la Organización Mundial para la Salud (OMS), Centro Federal para la Educación Sexual (BZgA) de Colonia (Alemania), la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la Organización de las Naciones

Prefacio

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RECONOCIMIENTOS ........................................................................................................................i

PREFACIO ......................................................................................................................................... iii

CONCLUSIONES DE LA REUNIÓN DE EXPERTOS INTERNACIONALES EN MADRID ............

Los fundamentos de la educación para la sexualidad ....................................................................... Estrategias para promover la educación para la sexualidad ............................................................... Sistematización y coherencia interna de los mensajes ....................................................................... Estrategias para promocionar los recursos y programas necesarios................................................... Estrategias para el trabajo de sensibilización social ........................................................................... Consenso sobre factores de éxito en educación para la sexualidad ....................................................

INFORMACIÓN RELEVANTE Y REFLEXIONES PARA PROMOVER EDUCACIÓN

PARA LA SEXUALIDAD CON BASES CIENTÍFICAS .......................................................................

Estándares de educación para la sexualidad...................................................................................... Estándares internacionales de práctica educativa para educadores............................................... Consideraciones para los distintos grupos poblacionales............................................................. Distintas edades Distintas tradiciones culturales, sistema de creencias e idiomas Distintas condiciones sociales y económicas Distintas situaciones de familia y relaciones Distintas habilidades físicas y cognitivas Distintas orientaciones e identidades sexuales Personas vulnerables: inmigrantes, minorías étnicas, presos, trabajadores y trabajadoras del sexo Currículo educativo: concepto y características clave ................................................................. Factores del éxito de programas nacionales de educación sexual .................................................... Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad ........................................... Características de programas efectivos ...................................................................................... Componentes del aprendizaje ................................................................................................... Conceptos clave ........................................................................................................................ Educación sexual integral .........................................................................................................

DOCUMENTOS CIENTÍFICOS.......................................................................................................

Índice

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ANEXO 1: DEFINICIÓN DE CONCEPTOS ..................................................................................

Sexo Sexualidad Salud sexual Salud reproductiva Promoción de la salud Información sexual Educación sexual Informal Formal Modelos de educación sexual Moral Riesgos Integrador Género Identidad Identidad sexual Identidad de género Roles sexuales Normas sociales Valores

ANEXO 2: DERECHOS HUMANOS..............................................................................................

Derechos sexuales

ANEXO 3: MARCO LEGISLATIVO ................................................................................................

ANEXO 4: LISTADO POR ORDEN ALFABÉTICO DE LOS PARTICIPANTES............................

• Incluir el trabajo de prevención del maltrato sexual, trabajando con el niño como posible víctima y como posible agresor

La metodología para el diseño de la educación para la sexualidad debe contemplar lo siguiente:

• Garantizar la calidad de los contenidos
• Garantizar la evidencia empírica que sustente los contenidos y los argumentos y, por tanto, sus bases científicas
• La participación de los niños, niñas y adolescentes en el diseño de los programas y sus contenidos

EStRAtEGIAS PARA PROmOvER LA EDuCACIóN PARA LA SEXuALIDAD Dentro de las estrategias para promover la educación para la sexualidad, los expertos reunidos recuperaron las siguientes como especialmente relevantes:

1. Los mensajes destinados a los agentes responsables de la toma de decisiones en los distintos ámbitos han de diseñarse siguiendo estos criterios fundamentales:

a. La perspectiva de salud pública , con un enfoque de coste-beneficio y argumentos que sustenten los beneficios de la inversión en educación para la sexualidad. La educación para la sexualidad no sólo no daña sino que posibilita el desarrollo humano pleno y reduce costes de salud a medio y largo plazo. b. El enfoque de responsabilidad y obligatoriedad del Estado de garantizar la inversión en bienestar y salud individual , más allá de los beneficios institucionales y sociales. Debe jugar un papel en el marco de las relaciones interpersonales, promoviendo la educación en valores y la interiorización de modelos de relación afectivos y no violentos. c. El marco de derechos humanos , donde se visibilice el papel del Estado, de las Regiones, de las Provincias, de las Comunidades Autónomas, de las Entidades

federativas, de los Departamentos, de los Municipios y de cualquier otro estamento gubernamental como garantes del cumplimiento de los derechos humanos, incluidos los derechos sexuales. Incluir una educación para la sexualidad con bases científicas en el currículo educativo es una obligación de todos los estados, así como dotar de los medios humanos y económicos suficientes para su implementación. d. La perspectiva de justicia social , dado que la educación para la sexualidad contribuye a la igualdad, la no discriminación y el empoderamiento de colectivos vulnerables y desfavorecidos.

2. Para lograr la implementación eficaz de los programas de educación para la sexualidad, es imprescindible que el sistema educativo y el sistema sanitario trabajen de forma coordinada para lograr una educación para la sexualidad y la promoción de la salud plena.
3. Los argumentos que se utilicen en el trabajo de influencia política deben ser contundentes y basados en evidencias científicas. Hay cuatro principios imprescindibles en esos argumentos: los derechos humanos, la igualdad de género, la autonomía de la persona en su toma de decisiones y la aceptación y respeto de la diversidad. Es necesario identificar errores conceptuales e imprecisiones de las argumentaciones en contra y exponerlos al público general, diferenciando valores de datos científicos y avalando los argumentos a favor de la educación para la sexualidad con evidencia empírica que los sustente.
4. Debe exigirse el cumplimiento del marco jurídico internacional de los derechos humanos por parte de los Estados.

SIStEmAtIzACIóN y COhERENCIA INtERNA DE LOS mENSAjES

5. Es necesario unificar los mensajes sobre la educación para la sexualidad, tanto ante los agentes políticos y de toma

de decisiones como ante la sociedad general.

6. Es necesario reconocer los éxitos logrados y mantener un enfoque positivo sobre los avances desarrollados, aunque se mantenga una perspectiva crítica sobre lo que queda por hacer y unas preocupaciones concretas en las que se trabaje para dar respuesta.
7. El trabajo en red de las instituciones y agentes implicados en la educación para la sexualidad es imprescindible para su implementación. Es necesario crear recursos que favorezcan esa red y el acceso de los profesionales a la misma (web, documentos de consenso, programas formativos).

EStRAtEGIAS PARA PROmOCIONAR LOS RECuRSOS y PROGRAmAS NECESARIOS

8. Desarrollar y promover programas de formación de profesionales específicos para los educadores. Esta formación ha de impartirse tanto como parte del curriculum universitario, como en los programas de formación continua para los educadores ya en activo. Esta formación debe incluir:

a. La utilización de herramientas de pedagogía participativa: comprensión, escucha y aprendizaje. b. Contenidos con bases científicas, basados en los estándares mínimos ya desarrollados.

9. Proponer la inclusión de la educación para la sexualidad con un espacio propio dentro del curriculum , no sólo con un enfoque transversal, que conlleve unos contenidos, un tiempo y una evaluación concreta de los mismos. Para el diseño de los contenidos debe tenerse en cuenta lo siguiente:

a. Utilización de los estándares mínimos de curriculum ya desarrollados. Estos contenidos deben incluir los componentes cognitivos, emocionales, sociales,

psíquicos y de relación interpersonal de la sexualidad. b. Contenidos adaptados por edades y a las necesidades especiales de determinados colectivos. c. Desarrollo y/o difusión de materiales sensibles y adaptados a distintas edades y colectivos. d. Participación de niños, niñas y adolescentes en la creación de contenidos y la aplicación de los programas. e. Realizar encuestas para conocer la actitud de niños, niñas y adolescentes ante la educación para la sexualidad y los problemas principales que les preocupan. f. Trabajar específicamente estrategias en las redes sociales en Internet e incluir estrategias de educación formal y no formal.

10. La implementación de los programas de educación para la sexualidad debe implicar a toda la comunidad , incluyendo otros agentes educativos más allá de la escuela como las familias, los medios de comunicación, profesionales de la salud o los agentes de educación no formal, ONG y educadores de calle.
11. Para incluir a las familias en la educación para la sexualidad es necesario:

a. Hacerles partícipes de los contenidos que se imparten a sus hijos e hijas. La integración y normalización de la sexualidad significa llevar la sexualidad a la esfera de la intimidad, y mantener una esfera pública respetuosa b. Diferenciar escuela y familia como dos ámbitos que contribuyen a la educación para la sexualidad pero desde perspectivas distintas. c. Realizar encuestas para conocer la actitud de padres, madres o tutores ante la educación para la sexualidad y los problemas principales que les preocupan.

CONSENSO SOBRE FACtORES DEL éXItO EN EDuCACIóN PARA LA SEXuALIDAD

• El apoyo a la formación de los docentes y a la difusión de los materiales adecuados.
• La tradición de abordar la sexualidad en el sistema educativo, aun de forma experimental.
• La sensibilización preparatoria de los directores de centros escolares, los docentes y los miembros de la comunidad.
• Las alianzas (y los mecanismos formales para establecerlas), por ejemplo, entre los ministerios de educación y de salud y entre las organizaciones públicas y las de la sociedad civil.
• Los organismos y grupos que aporten y representen las perspectivas de los jóvenes.
• Procesos colaborativos de revisión de currículos y planes de estudio.
• El compromiso de afrontar la prevención del VIH y el SIDA y la educación sexual, reflejado en un contexto de políticas favorable.
• La existencia de organizaciones de la sociedad civil dispuestas a promover la causa de la educación sexual integral, incluso frente a una oposición importante. - La identificación de aliados entre los responsables de la toma de decisiones y su participación activa en todas las fases del proceso. - El acceso a un apoyo técnico adecuado (de asociados de las Naciones Unidas y organismos internacionales no gubernamentales, entre otros), por ejemplo, en materia de sensibilización de los responsables de la toma de decisiones, promoción de los métodos de aprendizaje participativo entre el personal docente, y participación en redes y reuniones internacionales. - La participación de los jóvenes en la sensibilización de los padres, los docentes y los responsables de la toma decisiones. - La existencia de oportunidades para que los responsables de la toma de decisiones participen en la educación sexual en la escuela por medio de la observación y el diálogo con docentes y alumnos. - La eliminación de barreras específicas a la educación sexual integral, como la retirada del material docente y educativo homófobo. - La voluntad de recurrir a organismos normativos y jurídicos internacionales.

Información relevante y reflexiones para

promover una educación para la sexualidad

con bases científicas

La promoción de la salud sexual es una prioridad en todas las sociedades, ya que para alcanzar una salud integral, es imperativo promover y mantener la salud sexual. La OMS ha reconocido la salud como un derecho humano fundamental y, puesto que, la promoción de la salud exige cambios en la sociedad, las políticas, las leyes y la cultura, se recomienda su promoción dentro del marco de los derechos humanos. La OMS declara que la salud es un estado completo de bienestar físico, social y mental y no consiste solamente en la ausencia de enfermedad. En consecuencia, el término salud sexual se refiere a la experiencia del proceso continuo de bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad, que requiere un entorno libre de coerción, discriminación y violencia. Pero para que la salud sexual se logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y se garanticen. Los derechos humanos son aquellos principios que se consideran universalmente como protectores de la dignidad humana y promotores de la justicia, la igualdad, la libertad y la vida misma. Dado que la protección de la salud es un derecho fundamental del ser humano, es obvio que la salud sexual conlleva derechos sexuales. Los derechos sexuales se declararon en el XIII Congreso Mundial de Sexología de Valencia (España) en 1997 y fueron revisados y aprobados por la Asamblea General de la Asociación Mundial de Sexología (WAS), el 26 de agosto de 1999, en el 14avo Congreso Mundial de Sexología de Hong Kong (China) (1). Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable y exenta de riesgos, los derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con todos sus medios (2). La Organización Panamericana de la Salud (OPS), Oficina Regional de la OMS, en

colaboración con la WAS convocó una reunión regional de expertos en Antigua Guatemala, Guatemala en 2000, para reevaluar estrategias de promoción de la salud sexual, incluyendo, el papel del sector salud en la consecución y mantenimiento de la salud sexual. Los objetivos de la consulta fueron los siguientes:

• Establecimiento de un marco conceptual para la promoción de la salud sexual.
• Identificación de inquietudes y problemas relativos a la salud sexual en la región de las Américas.
• Sugerencias de medidas y estrategias destinadas al logro y el mantenimiento de la salud sexual.

El grupo de expertos recomendó las siguientes cinco metas para los organismos e instituciones gubernamentales y no gubernamentales:

1. Promover la salud sexual, con especial énfasis en la eliminación de barreras a la salud sexual.
2. Ofrecer educación sexual integral a todos los sectores de la población.
3. Dar educación, capacitación y apoyo a los profesionales que se desempeñan en campos relacionados con la salud sexual.
4. Desarrollar y dar acceso a servicios integrales de atención de salud sexual y brindar a la población el acceso a dichos servicios.
5. Promover y auspiciar la investigación y evaluación en materia de sexualidad y salud sexual, así como la difusión del conocimiento resultante.

Respecto a la meta segunda, de ofrecer educación sexual a todos los sectores de la población, hubo un consenso claro entre el grupo de trabajo en que la educación sexual integral, considerada como proceso

1. Programas donde el enfoque exclusivo se basa en la abstinencia del coito antes del matrimonio. Llamados programas de solamente abstinencia.
2. Programas donde se incluye la abstinencia como una opción, pero donde también se presta atención a la contracepción y a las prácticas de sexo seguro. Estos programas son llamados como educación sexual comprensiva.
3. Programas que incluyen elementos del tipo 2 y también amplias perspectivas de desarrollo personal y sexual. Llamados programas de educación sexual holística.

Un extenso estudio comparativo sobre los resultados entre el primer y el segundo tipo de programas en los Estados Unidos de América, ha indicado que los programas basados en la sola abstinencia no han tenido buenos resultados en la prevención de embarazos adolescentes, mientras que los programas comprensivos han tenido efectos positivos (5). El documento expresa algunas consideraciones centrales sobre la educación para la sexualidad:

• La sexualidad es un aspecto central del ser humano.
• Las personas tienen derecho a ser informados sobre sexualidad con bases científicas.
• La educación sexual informal es inadecuada para una sociedad moderna.
• Los jóvenes están expuestos a muchas nuevas fuentes de información, que ofrecen en muchos casos una información distorsionada, no realista y a menudo degradante, particularmente para las mujeres.
• La promoción de la salud sexual es necesaria.

Plantea los siguientes principios en los que se debería basar la educación para la sexualidad:

• La educación para la sexualidad debe ajustarse a la edad de la persona, según el nivel de desarrollo y comprensión, cultura, sensibilidad social y género. - La educación para la sexualidad debe basarse en los derechos humanos. - La educación para la sexualidad debe basarse en un concepto global de bienestar, que incluya la salud. - La educación para la sexualidad debe estar firmemente basada en la igualdad de género, la autodeterminación y la aceptación de la diversidad. - La educación para la sexualidad debe de comenzar desde el nacimiento. - La educación para la sexualidad debe hacerse entender como una contribución hacia una equitativa y compasiva sociedad que empodere a los individuos y a las comunidades. - La educación para la sexualidad tiene que estar basada en una correcta información con bases científicas.

Estándares internacionales de práctica educativa para educadores La WAS ha diseñado estándares de práctica profesional (6), con el objetivo de servir como una guía que permita a los profesionales de la educación y a las entidades normativas de todo el mundo, redactar objetivos educativos y diseñar currículos, además de ofrecer una herramienta de evaluación en la formación de educadores especialistas en sexología. Los estándares de práctica de la WAS, en adelante los Estándares, han sido específicamente diseñados para proporcionar parámetros genéricos de práctica profesional. Dichos estándares se han redactado en términos de mediciones de resultados, es decir, describen comportamientos demostrables de los especialistas calificados. Su objetivo es servir como una guía que permita a los profesionales de la educación y a las entidades normativas de todas partes del mundo redactar objetivos educativos y diseñar currículos, además de ofrecer una herramienta de evaluación en la formación de educadores especialistas en sexología. Los Estándares han sido preparados por la Asociación Mundial para la Salud Sexual en consulta con sexólogos/as de vasta experiencia en las disciplinas relevantes y en nombre de estos profesionales. El propósito de la WAS

es proporcionar a la profesión un elemento de referencia sobre los conocimientos, habilidades y atributos que debería tener un eficiente prestador de servicios, especializado en sexología, desde la perspectiva ética y profesional. La práctica de la educación en sexualidad y la promoción de la salud sexual incorpora el estudio de necesidades, planificación, implementación y evaluación de programas. El tipo de servicio que se preste será determinado por una serie de factores entre los que se pueden mencionar el perfil del educando, el entorno y la naturaleza de las necesidades y demandas del grupo objetivo. La Sexología aspira a alcanzar un alto nivel de rendimiento en la práctica de la profesión que garantice su efectividad, fortalezca el prestigio de los sexólogos/as y ofrezca cierto grado de protección a quienes solicitan sus servicios profesionales. Se cuenta con nueve estándares cada uno de los cuales cubre un área clave de resultados requerida de todos los especialistas. Todos los estándares son igualmente importantes.

Estándar 1 Demostrar un comportamiento profesional apropiado a la Educación en Sexualidad y la Promoción de la Salud Sexual. Estándar 2 Comunicarse en forma efectiva. Estándar 3 Acceso, interpretación y aplicación de información al proceso continuo de mejoramiento de la práctica pedagógica. Estándar 4 Evaluar las necesidades de los grupos objetivo. Estándar 5 Interpretar y analizar las conclusiones de la evaluación. Estándar 6 Desarrollar planes programáticos adecuados. Estándar 7 Implementar programas de enseñanza y aprendizaje efectivos y seguros. Estándar 8 Evaluar la efectividad y eficiencia del proceso de implementación de programas. Estándar 9 Desempeñarse en forma eficiente en los diversos entornos.

Formato de los estándares El formato de los estándares consta de un título, un enunciado explicativo, elementos y criterios. También se incluyen ejemplos de evidencia que demuestran que el Estándar ha sido alcanzado.

Elementos los elementos representan componentes que contribuyen en forma importante a los resultados de cada estándar, los cuales deberán ser demostrados por el los/as especialistas que se inician en esta labor. Criterios los criterios describen los conocimientos, las acciones, las pruebas y el nivel de desempeño requeridos para concretar el elemento. Los criterios se basan en experiencias laborales que pueden ser utilizados para demostrar el nivel de competencia. Evidencia esta sección ofrece información adicional que puede ser de gran utilidad al momento de interpretar los elementos y criterios.

Consideraciones para los distintos grupos poblacionales La práctica de la educación para la sexualidad y la promoción de la salud sexual, implica la adopción de un enfoque holístico aplicado al estudio de necesidades, planificación, implementación y evaluación de programas de educación y salud diseñados para llegar en forma eficiente a los distintos grupos poblacionales. Por lo tanto, deben tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

• Distintas edades
• Distintas tradiciones culturales, sistema de creencias e idiomas
• Distintas condiciones sociales y económicas
• Distintas situaciones de familia y relaciones
• Distintas habilidades físicas y cognitivas
• Distintas orientaciones e identidades sexuales
• Personas vulnerables: inmigrantes, minorías étnicas, presos,
• Trabajadores y trabajadoras del sexo

las relaciones con uno mismo, con otras personas y con la sociedad, así como la forma en que estas relaciones afectan profundamente nuestras vidas..

6. Fomenta la participación cívica: mediante la defensa de la idea de que cada persona es importante y que puede hacer una diferencia positiva en el mundo que le rodea. 7. Culturalmente apropiado: refleja las diversas circunstancias y realidades de la gente joven en todo el mundo.

FACtORES DEL éXItO DE PROGRAmAS NACIONALES DE EDuCACIóN SEXuAL Recientemente (2010) la UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, ha publicado un documento sobre Factores de éxito, basado en estudios de casos de programas nacionales en países del Continente asiático, africano y de América latina y Caribe. El documento comienza afirmando que una educación para la sexualidad eficaz les ofrece a los jóvenes información adecuada para su edad, pertinente desde el punto de vista cultural y exacto desde el punto de vista científico. Les brinda asimismo oportunidades estructuradas de explorar actitudes y valores y de practicar las competencias que necesitarán para ser capaces de tomar decisiones informadas sobre su vida sexual. La educación para la sexualidad constituye un elemento esencial de la prevención de la infección por el VIH y es crucial para lograr las metas relativas al acceso universal a la prevención, el tratamiento, la atención y el apoyo. La incidencia de infección por el VIH, de otras infecciones de transmisión sexual (ITS), de embarazos no deseados, o de abusos o coerciones sexuales, se puede reducir con unos programas correctamente diseñados y aplicados. La expresión “factores del éxito” se emplea para describir las condiciones y las acciones que, según se ha constatado, influyen favorablemente en que se pueda implantar o impartir la educación para la sexualidad. Estos factores son generales y específicos. Los generales son aquellos que se necesitan para implantar con éxito cualquier programa nuevo, pero dispensar con

éxito la educación para la sexualidad depende también de factores específicos, propios de la naturaleza de dicha educación o del entorno social y cultural en el que se desea impartirla (8).

ORIENtACIONES téCNICAS INtERNACIONALES SOBRE EDuCACIóN EN SEXuALIDAD Basado en un riguroso y actualizado análisis de recientes programas de educación para la sexualidad, está orientado a profesionales y a personas responsables de la toma de decisiones de los sectores salud y educación. Tiene como

propósito apoyar a las autoridades de educación, salud y de otros sectores pertinentes, en el desarrollo e implementación de materiales y programas de educación en sexualidad impartidos en las escuelas (9). Se centra en aquellos elementos que justifican la educación en sexualidad, ofrece sólidas recomendaciones técnicas sobre las características de los programas efectivos y abarca los temas y objetivos de aprendizaje que deben formar parte de un “conjunto básico mínimo” para programas de educación en sexualidad destinado a niños, niñas y jóvenes de 5 a más de 18 años de edad. El documento se basa en los siguientes supuestos:

• La sexualidad es un aspecto fundamental de la vida humana, con dimensiones físicas, psicológicas, espirituales, sociales, económicas, políticas y culturales.
• No es posible entender la sexualidad sin referencia al género.
• La diversidad es una característica fundamental de la sexualidad.
• Las normas que rigen el comportamiento

…”[u]n solo currículo” permite a educadores y

a quienes formulan las políticas el abordaje no

solamente de los determinantes individuales

de la salud sexual y reproductiva de la gente

joven, sino también los determinantes sociales

de su salud y bienestar.

sexual varían drásticamente entre y dentro de las culturas. Ciertos comportamientos se consideran aceptables y deseables mientras que otros se consideran inaceptables.

Diversos estudios de investigación demuestran que un programa efectivo debería tener la capacidad de:

• Reducir la información incorrecta.
• Aumentar el conocimiento y manejo de información correcta.
• Clarificar y consolidar valores y actitudes positivas.
• Fortalecer las competencias necesarias para tomar decisiones fundamentadas y la capacidad de actuar en función de ellas.
• Mejorar las percepciones acerca de los grupos de pares y las normas sociales.
• Aumentar y mejorar la comunicación con padres, madres y otros adultos de confianza.

Asimismo, recientes estudios de investigación demuestran que los programas que comparten ciertas características clave pueden contribuir a:

• Abstenerse de la actividad sexual o retardar su inicio.
• Reducir la frecuencia de actividad sexual sin protección.
• Reducir el número de parejas sexuales.
• Fomentar el uso de métodos de protección contra el embarazo y las infecciones de transmisión sexual durante el acto sexual.

El propósito de las Orientaciones Técnicas Internacionales es:

• Contribuir a la comprensión de la necesidad de contar con programas de educación en sexualidad sensibilizando a la opinión pública sobre las principales inquietudes y temas de salud sexual y reproductiva que afectan a los niños, niñas y jóvenes.
• Proporcionar un entendimiento claro sobre qué comprende la educación en sexualidad, cuál es su propósito, y cuáles sus posibles resultados. - Orientar a las autoridades de educación sobre cómo fortalecer el apoyo a la educación en sexualidad a nivel de escuela y comunidad. - Reforzar la preparación de docentes y mejorar la capacidad institucional con el objetivo de proporcionar una educación en sexualidad de calidad. - Ofrecer orientación sobre cómo elaborar materiales y programas de educación en sexualidad sensibles, pertinentes a la cultura y apropiados a la edad de cada estudiante.

Características de programas efectivos Algunas características de programas efectivos incluyen que:

1. Involucran en el desarrollo curricular a investigadores especializados en sexualidad humana, cambio conductual y teoría pedagógica relacionada con estos temas.
2. Evalúan los comportamientos y las necesidades de salud reproductiva de personas jóvenes como elementos para sustentar el desarrollo de un modelo lógico.
3. Utilizan un modelo lógico que especifica los objetivos de salud, los tipos de comportamiento que inciden en estos objetivos, los factores de riesgo y protección que afectan a estos tipos de comportamiento y las actividades diseñadas para cambiar dichos factores.
4. Diseñan actividades sensibles a los valores comunitarios y coherentes con los recursos disponibles.
5. Administran una prueba piloto y obtiene una permanente retroalimentación de los educandos sobre cómo responde el programa ante sus necesidades.
6. Establecen metas claras al momento de determinar el contenido, el enfoque y las actividades del currículo. Estas metas deben incluir la prevención del VIH, otras ITS y/o el embarazo no planificado.
7. Se enfocan en comportamientos sexuales y protectores específicos que conducen directamente a estas metas de salud.
8. Abordan situaciones específicas que podrían llevar a mantener relaciones