CUENTO PARA TRABAJAR EN EL AULA, Esquemas y mapas conceptuales de Lenguaje Audiovisual

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Puesta en común = Recuperamos que, para realizar sus averiguaciones, el piojo se dirige hacia donde está la lechuza e incitar al grupo a preguntarse por qué va directamente hacia allí, qué lo lleva a sospechar que la lechuza tiene algo que ver con los rumores que están circulando. = Reparamos en todo lo que hace el piojo para que la vizcacha y la lechuza no lo descubran: se va silbando bajito, disimulado entre los yuyos, para el lado donde están la lechuza y la vizcacha; se hace más chiquito, se aplasta contra el suelo y se acerca para oir de qué hablan; por último, sin hacer ruido, corre hacia donde está el sapo. Es decir, se trata de identificar tanto lo que el piojo hace al llegar al lugar donde se encuentran la lechuza y la vizcacha como al volver donde está el sapo = Recuperamos lo que el piojo entiende de cada frase pronunciada por la vizcacha y la lechuza en su conversación. = Tomamos notas de la puesta en común en un afiche para que quede a disposición de todas y todos en el aula. 555 El propósito de esta situación es sistematizar y comparar los planes que llevan a cabo los dos bandos de animales y sus motivaciones. Este aspecto ya ha sido introducido en el intercambio entre lectores en el eje "Y los rumores corrieron... El cuadro que se propone a continuación servirá como insumo para la propuesta de escritura individual. La vizcacha y la lechuza organizan un ataque de rumores y el resto de los animales, liderados por el piojo, el sapo y la pulga, deciden contraatacar del mismo modo. Completá el siguiente cuadro para comparar los planes de los dos bandos de animales ¿Cuál era su plan? ¿Por que decidieron hacer eso? ¿Lograron su objetivo? = Recuperamos las diferentes respuestas de los estudiantes en relación con cada pregunta del cuadro. = Elaboramos una conclusión colectiva en la que se releve que ambos bandos de animales llevan adelante un plan usando el mismo recurso: