Enfoque Vygotskiano-Neovygotskiano (1)
Unidad de análisis: Vygotsky propuso analizar
las actividades humanas en su contexto
cultural y social. Esta unidad incluye el sujeto
(individuo), el objeto (meta) y las herramientas
mediadoras (signos, lenguaje).
Sistema de actividad de Engeström: Incluye
elementos como:
Sujeto: La persona o grupo realizando la
actividad.
Objeto: El objetivo o propósito de la actividad.
Mediadores: Herramientas y signos utilizados.
Comunidad: El grupo social en el que se realiza
la actividad.
Reglas: Normas y convenciones sociales que
rigen la actividad.
División del trabajo: Cómo se distribuyen las
tareas entre los miembros de la comunidad.
(3)Percepción Semántica y Educación:
Percepción semántica: La percepción
influenciada por el significado y el contexto
cultural. La educación y la cultura afectan
cómo las personas perciben y categorizan el
mundo.
Expediciones a Uzbekistán: Vygotsky y Luria
estudiaron cómo las diferencias culturales y
educativas afectan la percepción y el
pensamiento.
Evolución Ontogenética de los PPS:
Los PPS se desarrollan a lo largo de la vida a
través de la interacción social y el uso de
herramientas culturales. El desarrollo no es
lineal, sino que ocurre en etapas influenciadas
por la cultura.
(2)Procesos Psicológicos Elementales (PPE) y
Procesos Psicológicos Superiores (PPS):
PPE: Incluyen funciones biológicas básicas
como la percepción sensorial y la memoria
inmediata.
PPS: Desarrollados a través de la interacción
cultural y el uso del lenguaje. Son funciones
avanzadas como el razonamiento abstracto y
la autorregulación emocional.
Sistemas funcionales: Los PPS son sistemas
integrados que combinan múltiples funciones
mentales y se desarrollan mediante la
mediación de herramientas culturales.
Relaciones Interfuncionales:
Las diferentes funciones mentales (memoria,
percepción, atención) están interrelacionadas
y se desarrollan conjuntamente. Por ejemplo,
la memoria puede influir en la percepción y
viceversa.
Cultura y Desarrollo de PPS:
La cultura proporciona herramientas y
contextos que mediatizan el desarrollo
cognitivo. Ejemplo: El uso del lenguaje como
herramienta para el pensamiento abstracto.
Enfoque Cognitivo Clásico-Computacional
Metáfora del Ordenador:
La mente humana se compara con un
ordenador. Los procesos mentales se ven
como operaciones computacionales, con la
mente actuando como software que procesa
información recibida a través del hardware (el
cerebro).
Límites de la Metáfora del Ordenador:
Problemas con el significado: La metáfora no
aborda adecuadamente la semántica (el
significado de la información).
Cognición en frío: Ignora la influencia de las
emociones y el contexto corporal en la
cognición.
Percepción:
Enfoque en la visión y modelos de
procesamiento:
ED (Entrada de Datos): Recepción de estímulos
sensoriales.
EP (Procesamiento de Datos): Análisis de la
información sensorial.
TSEN (Transducción Sensorial): Conversión de
estímulos sensoriales en señales eléctricas.
TFUNR (Funciones de Reconocimiento):
Identificación y categorización de estímulos.
RDIS (Reconocimiento y Discriminación):
Diferenciación de estímulos.
Procesamiento abajo-arriba: Basado en datos
sensoriales.
Procesamiento abajo-arriba: Basado en datos
sensoriales.
Procesamiento arriba-abajo: Basado en
expectativas y conocimientos previos.
Memoria:
Modelo multicomponente (Baddeley y Hitch):
Incluye memoria a corto plazo, memoria a
largo plazo y memoria de trabajo.
Tulving: Diferenció entre memoria episódica
(recuerdos específicos de eventos) y memoria
autobiográfica (historias personales).
Lenguaje:
Chomsky: Teoría de principios y parámetros y
la gramática universal. Postula que los niños
tienen una capacidad innata para aprender el
lenguaje.
Bootstrapping prosódico: Los niños utilizan la
prosodia (patrones de entonación y ritmo)
para inferir las estructuras gramaticales.
Formación de Conceptos:
Enfoque aristotélico: Definición de conceptos
mediante condiciones necesarias y suficientes.
Ejemplo: Un número primo es divisible solo
por 1 y por sí mismo.
Mentalización:
Baron-Cohen: Teoría de la Mente (ToM), la
capacidad de entender y predecir los estados
mentales de otros.
Marcador Somático:
Damasio: Las emociones y respuestas
fisiológicas (marcadores somáticos) influyen
en la toma de decisiones.
Aprendizaje por Procesos:
Rumelhart y Norman: Aprendizaje
mediante la modificación de