CONCEPCIONES DE LA INFANCIA EN LAS DISTINTAS SOCIEDADES Y ÉPOCAS, Apuntes de Sociología de la Educación

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CONCEPCIONES DE LA

INFANCIA EN LA

DISTINTAS SOCIEDADES

Y ÉPOCAS

EDAD

ANTIGUA -

EGIPTO

• (^) La Edad Antigua se extiente desde la aparición de la escritura (5.000 a 4.000 a.c.) hasta la caída del imperio romano de occidente ( d.c.Siglo V d.c).
• (^) Entre los años 3150 a.c.- 31 a.c. La mortalidad infantil era muy alta y las condiciones sanitarias muy bajas, especialmente en la transición del destete, al llegar a la pubertad los varones eran circuncidados como un ritual del paso de la infancia a la adultez.
• (^) Se practicaba el infanticidio con: niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adulteras de la mujer; por falta de recursos económicos para mantenerlos ( en esos casos también se optaba por “donar” al recién nacido a familiares o vecinos); y en ocasiones por razones religiosas oscuras (ofrendas,etc).
• (^) Sin embargo, en otras culturas como la India , los hijos eran cuidados por sus padres en las clases altas

CIVILIZACIÓN

: ESPARTANA

• (^) Se educaban a los niños para el

dominio de apetitos, mediante la

adquisición de hábitos

adecuados

• (^) Abarca desde el año 431 a.c.

hasta 371 a.c.

• (^) El estado educa al niño para ser

soldado, a los 20 años es

aceptado entre los hombres,

esta civilización tenia por

costumbre cometer feminicidios

infantiles

GRECIA

• (^) Entre los años 1200 a.c. - 146 a.c., El niño era considerado como un proyecto de un adulto al que se le debían desarrollar cualidades para llegar a ser ciudadanos virtuosos.
• (^) No se permitía a las niñas asistir a la escuela. Los ciudadanos varones se escolarizaban primero recibiendo una instrucción informal (hasta la pubertad: leer, escribir y educación física).
• (^) Después de la pubertad recibían instrucción formal que incluía básicamente en literatura, aritmética , filosofía , ciencia.
• (^) En la antigüedad griega la infancia era una etapa de desarrollo y aprendizaje. La formación del ciudadano griego empezaba en esta etapa. Se podría considerar que la educación del niño era “liberal”; no obstante, es una interpretación de índole moderna.
• (^) La educación griega consideraba al niño una arcilla fresca, lista para aprender las leyes de la polis y aportar a ella (ora como esclavo, ora como político o guerrero). Las enseñanzas para la polis eran, ciertamente, bastante severas, que hoy en día consideraríamos altamente represivas, agregando a esto el hecho de que eran altamente clasistas y de índole varonil.
• (^) La infancia se vuelve una época de aprendizaje, un intervalo para la adultez y como tal, la necesidad de esta para inculcarle al niño la disciplina.
• Se desarrolla la Medicina e interés por la salud infantil (medicina hipocráticay galénica).
• En Grecia nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). Algunos filósofos como Aristóteles narraron la necesidad de que la educación sirva para la formación de hombres libres.

ROMA

• (^) Pierde relevancia la educación liberal y hay menor atención a la educación física y el deporte.
• (^) El niño es sometido a la potestad del padre, su nacimiento estaba sujeto a la decisión del patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia, educado con severidad.
• (^) El niño es explotado en mendicidad, Si nacía esclavo podía aspirar a la Libertad y participar de la vida pública y si era de clase alta este debía pertenecer a una estirpe social.
• (^) En Roma el objetivo era crear a los niños desde muy pequeños en oradores que se encarguen de (“embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica).
• (^) La escolarización se divide en tres etapas: “Ludus” o escuela elemental (7-12 años); “Gramática” (12 a 16 años): prosa , teatro y poesía; “Retórica” (desde los 16 años): estudio de técnicas de oratoria y declamación ( muy pocos llegaban a esta última etapa educativa”.
• (^) Sólo seguían los estudios los varones de familias acomodadas
• (^) Hasta los 12 años las escuelas eran mixtas y a partir de esa edad niños y niñas se separaban.
• Que la mujer estudiara filosofía o similares contenidos se consideraba mal visto , “próximo al libertinaje”.
• (^) Con la desaparición del imperio romano en el año 476 a.c., los niños sufren cambios, ya que quedan huérfanos en su gran mayoría.

EDAD

MEDIA.

SIGLO XIII-

XV. La

influencia

de la

Iglesia

• (^) La Iglesia tuvo el liderazgo en la educación y en la mayoría de actividades;

entre las cuales se encontraba: formar a los niños para servir a Dios y a la

iglesia;

• (^) La infancia no es vista como un tema importante ni esencial y más bien se

ve al niño como un homúnculo (hombre en miniatura) inferior, que debe ser

modificado.

• (^) Se vuelven adultos a la edad de 7 años.
• (^) No se observa preocupación por la infancia como tal. En el siglo XV, existe

indiferencia emocional del adulto hacia el niño,el niño es utilizado como

mano de obra.

• La idea del niño como se perverso se redimía mediante la disciplina y el

castigo.

• (^) Se de una confusión entre infancia y adolescencia.
• (^) Tasa de mortalidad infantil muy elevada por: enfermedades , mala

alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes (descuidos).

Por eso el niño de pecho era poco valorado y sólo adquirían valor los niños

de entre 4 y 6 años de edad. Por esta razón, la infancia se describía como :

“edad muy frágil”.

• En el año 1492 se da el descubrimiento del continente americano y finaliza

el periodo de la edad media

• (^) En Argentina surgen las “Misiones Jesuíticas”

• SIGLO XIII. 1270-

EDAD MODERNA. RENACIMIENT O. SIGLO XVII. .

• En la tercera etapa está el Renacimiento al siglo XVII, se empieza a plantear con Locke la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa y en la Revolución Industrial muchos niños dejan de trabajar quedando con horas de ocio que le permitieron la escolarización y con ello se produjeron cambios en su vida social y familiar
• (^) Se introduce los términos muchachos y jóvenes para referirse a niños y adolescentes.
• Proliferan los Orfanatos
• (^) Inicia la preparación de los futuros roles del niño y la niña.
• (^) Renacimiento (s. XVIII)
• En el Renacimiento, resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil.
• (^) Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
• Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta interés por la naturaleza infantil.
• (^) Luis Vives (1492-1540) estudia las necesidad de ADAPTACIÓN. Destaca también la educación de las mujeres.
• Comenius (1592-1670) Destaca el papel de la madre como primera educadora (escolarización obligatoria hasta los 12 años).
• Locke (1632-1704) El niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. Propone una visión del recién nacido como “tabula rasa” o pizarra en blanco. Y se insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos.
• (^) En el año de 1789 finaliza la edad moderna y empieza la edad contemporánea

1840.REVOLUCI ÓN INDUSTRIAL. EDAD CONTEMPORÁN EA

• La Edad Contemporánea inicia con la revolución

francesa hasta nuestros días.

• (^) El niño es concebido y explotado por ser considerado

como mano de obra Barata.

• (^) En 1890 los niños y jóvenes trabajadores adquieren

estatus de independencia

• (^) Con la Revolución Industrial disminuye la necesidad de

mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan

de ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio”

que deben ocupar con alguna actividad.

• (^) De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta

en un objetivo primordial.

• Los cambios en la vida social (la emergencia de

ciudades) y familiar ( la vida en las casas y los cambios

en su distribución) promueven un contacto más estrecho

entre padres e hijos.