Juegos para Estimular el Lenguaje Infantil, Guías, Proyectos, Investigaciones de Psicodiagnóstico

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Recopilación

de juegos:

Estimulación

del Lenguaje

Infantil

Durante algún tiempo he estado recopilado un banco de juegos y

actividades dirigidos a niñas y niños de Educación Infantil para la

estimulación del lenguaje oral y prevención de problemas de lenguaje.

Como maestros de Audición y Lenguaje no siempre hay tiempo para

llevar a cabo el programa de estimulación y prevención de problemas

del lenguaje en infantil, así que he creado este documento con la idea

de que las maestras y maestros de Educación Infantil puedan utilizarlo a

modo de guía con sus alumnos.

Quiero que quede claro que las actividades y juegos propuestos no

son de mi autoría, sino de otras personas. Yo sólo lo he recopilado,

ordenado, dado forma y añadido imágenes, lotos, dibujos, etc. junto

con la ayuda del maestro Javier Soriano, con quien he pasado horas

seleccionando actividades. Este documento en ningún momento me

servirá para lucro, sólo para uso personal dentro de las aulas de infantil.

Espero que os sirva de guía para trabajar de manera lúdica aspectos

como: Atención, memoria, fonología, fonética, discriminación y

memoria auditiva, educación en valores, praxias bucofonatorias,

respiración, soplo, relajación, morfología, sintaxis, léxico, semántica,

expresión oral. Que lo disfrutéis, sobre todo las niñas y niños de cada

rincón, de cada escuela, de cada población.

África Herrera Fernández

Blog Burbuja de Lenguaje

http://burbujadelenguaje.blogspot.com.es/

ATENCIÓN Y

MEMORIA

A través del seguimiento de instrucciones el niño fija y estimula su atención generando así su memoria a corto, mediano y largo plazo.

Moviendo el cuerpo El maestro realiza movimientos corporales que el niño tenga que imitar. Primero, la maestro se colocará frente a un espejo y empezará a hacer movimientos y que el niño observe el reflejo del movimiento en el espejo, luego pedirle al niño que haga lo mismo, después, le indicará que tiene que hacer lo mismo que ella hace colocándolo frente a ella.

Manos arriba Se le indica al niño (a) que suba las manos y luego las baje, después de haberlo hecho decirle “bravo” y que aplauda, siempre haciendo énfasis en las palabras “arriba y abajo; el concepto “arriba” estará identificado con un círculo de color rojo y el concepto “abajo” identificado con el color verde, la maestro enseña cualquiera de los dos colores y el niño levanta la mano conforme el color.

La caja ordenada Primero la maestro coloca objetos en fila sobre una mesa e indica al niño que los vea, luego esta, irá guardando uno por uno en forma ordenada, liego pedirle que él l guarde objetos en la caja en el mismo orden en que los guardó la maestro y que después los saque en el mismo orden y los coloque sobre la mesa.

Los osos Se coloca un osito plástico encima de un cubo y luego que el niño realice lo mismo, luego se coloca un cubo encima de otro y que coloque hasta arriba el oso. La actividad será realizada primero por la maestro.

La muñeca tiene hambre Se le presenta una muñeca y se le comenta que “tiene hambre”, que no ha comido y que toque el estómago de la muñeca. Luego se enseña otra muñeca de juguete e indica que le dé de comer, luego el maestro realiza diferentes actividades que el niño imita como vestirla, peinarla, cepillarle los dientes, etc.

La pelota El maestro coloca una pelota en una bolsa con objetos diferentes, luego le indica al niño que saque la pelota; esta será mostrada en una ficha de estimulación para que la vea y así la busque en la bolsa.

FONOLOGÍA

FONÉTICA

MEMORIA AUDITIVA

------------- A -------------

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / a /. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

• Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "aaaaaaaaaaaa".
• Explicar qué cara me puesto.
• Onomatopeyas: un niño quejándose "aaaaiiii" un asno "iiaaaaaaaac".
• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta?
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema / a /.

Todas las emisiones articulatorias se basan en tensión-distensión.

Antes de empezar a repetir palabras es necesario comenzar con juegos fónicos, jugar con las sílabas, repetir palabras bisílabas sin sentido, con la misma sílaba pero con distintas entonaciones. Siempre con movimiento corporal, que apoye y facilite la emisión del fonema deseado.

Previamente debe ver el niño/a como pone el/la profesor/a el punto de articulación.

a : Circunducción de brazos, simultáneamente abrir bien la boca emitiendo aaaaaaaaaa.

Vivenciar la articulación del fonema /A/

Instrumentos: boca, espejo y tarjetas.

• Vamos a respirar profundamente por la nariz y vamos a echar el aire por la boca diciendo a a a...
• Nos miramos la cara en el espejo diciendo a a a a...
• ¿Como se ve nuestra boca? -Onomatopeyas en las que el sonido /A/ sea el dominante: Bostezo, quejido: aaayy aaayy... Rebuzno: iiaaaa, iiaaaa.
• Mostrarles una tarjeta en la que la /A/ aparezca dibujada.
• Pedirles que repitan palabras que empiezan por /A/: ama, agua, ala, anda, Ana, abuela, adiós, aquí, allá...
• Pedirles que digan palabras que tengan /A/.

------------- E -------------

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / e /. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

• Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "eeeeeeeeeeeeee". -Explicar qué cara me puesto. -Onomatopeyas: imitamos un niño que llama desde lejos: "Eeeeehhh" o un niño que llora "heeeeee, heeeeee".
• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta ?. Yegua, hierba, mama, doncella, martillo, vendré.
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema / e /.

Brazos caídos, clavículas hacia atrás, como desmayada, la lengua queda caída emitiendo eeeeeeeeeee.

------------- I -------------

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /i/. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

-Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii". -Explicar qué cara me puesto. -Onomatopeyas: imitamos el sonido de una campanilla "tilín, tiliiiiín", el canto de un gallo "kikikirikiki". -Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta ?.

• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema / i /.

i : Índices hacia arriba (posición jota) emitiendo iiiiiiiiiiiiiiii, si hay dificultades hacerles sentir la vibración en la cabeza (encima).

El ratoncito

Se imita el chillido de un ratón ¡iiiii, iiii, iiii!

------------- U -------------

Juegos de articulación. Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / u /. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

• Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "uuuuuuuuuuuuuuuu".
• Explicar qué cara me puesto.
• Onomatopeyas: imitamos un fantasma "uuuuuuh" y un niño que se queja porque la han pisado "uuuuiiiii".
• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta? Uña, una, luna, mula, avestruz, humo.
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /u/.

u : Un dedo índice en cada mejilla apuntando hacia la boca (cuernos) avanzar y siguen en paralelo, emitiendo uuuuuuuuuuu.

Vivenciar la articulación del fonema /U/

Instrumentos : boca, espejo, tarjetas.

• Vamos a respirar profundamente, inspirando por la nariz y sacando el aire por la boca mientras pronunciamos /U/.
• Ahora nos miramos al espejo mientras pronunciamos /U/ ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca? ¿Y nuestros labios?
• Vamos a dibujar nuestra cara diciendo u u u u u...
• Onomatopeyas en las que el sonido /U/ sea el dominante: Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo. Imitamos a un niño/a que se queja porque le han dado un pisotón: uuuuyyyy, uuuuyyyy...
• Mostrarles una tarjeta en la que la /U/ aparezca dibujada.
• Pedirles que repitan palabras que empiezan por /U/: Uno, uva, uña, etc.
• Pedirles que digan palabras que tengan /U/.

El fantasma que da miedo

Se emite el sonido ¡uuuuuuuu!, como si fuese un fantasmita.

------------- P -------------

Fonema /p/ Los labios se juntan y aprietan, se separan y abren la boca. Ambos movimientos de cerrazón y apertura son seguidos.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /p/. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

-Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "pppppppppp". -Explicar qué cara me puesto.

• Onomatopeyas: imitamos el silbato de un tren / pip, pip, pip / -Imitamos un tambor /pooommm, ppoommm/.
• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta? Pie, palo, copa, capa, lobo,empapado.
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema / p /.

p : Puños apretados junto al pecho, carrillos hinchados - tensión; soltarlos hacia adelante abriendo los puños y emitiendo pa... pe... distensión. Comenzar emitiendo sola la vocal con la que se quiere acompañar el fonema.

------------- B -------------

Fonema /b/ Los labios se aproximan sin llegar a juntarse y de la boca sale un soplo suave que se puede percibir con la mano delante de la misma.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /b/. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

-Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "bbbbbbbbbbbb". -Explicar qué cara me puesto. -Onomatopeyas: imitamos una explosión: /buuummm/

• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta? Bar, bola, carbón, tambor.
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema / b /.

b : Se hinchan un poco los carrillos y con los labios entreabiertos a la vez que con los índices se oprime suavemente las mejillas emite bbbbbbbbb. Se opone a p. ; b relajada frente a p tensa.

------------- T -------------

Fonema /t/ Los dientes de arriba muerden la lengua que se encuentra en posición recta con el ápice fuera de la boca. El sonido que se emite es sordo.

T, dedo índice y corazón de canto cortan en el aire como si fueran unas tijeras.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /t/. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas. Metodología de trabajo:

• Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "tttttttttttt". -Explicar qué cara me puesto.
• Onomatopeyas: imitamos el ruido de un reloj de cuerda: / tic tac, tic tac /.
• Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta? Tapa, mesa, bota, ratón, gato, plato.
• Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /t/.

t : Puños cerrados, golpear sobre los muslos y emitiendo ta-ta-ta... cuando dicen tu-tu-tu, golpean en el brazo de un compañero, en círculo o por parejas.

------------- K -------------

Fonema /k/ El ápice de la lengua (punta) se sitúa detrás de los dientes de abajo como si hiciéramos un puente con la lengua, emisión del sonido.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /k/. Instrumentos: boca, espejo, tarjetas.

-Respirar profundamente y sacar el aire por la boca diciendo "kkkkkkkkkkkk". -Explicar qué cara me puesto. -Onomatopeyas: /cata-Crocco,ccraasss/ -Juego de las tarjetas: ¿qué vemos en esta tarjeta? Cara, coche, boca, cuna. -Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /k/.

k : Puños apretados delante del pecho, los codos tiran hacia atrás. Emitiendo ka-ka-ka-ka. Si emite t, empujar con el depresor el predorso de la lengua hacia atrás a la vez que se le pide que emita ta-ta y sale ka-ka. Cuando ha conseguido el punto de articulación se le pone la mano debajo de la barbilla a la vez que emite la ka para que note la vibración.

------------- G -------------

Fonema /g/ La posición para este fonema es la misma que para el fonema /k/. Si emitimos el fonema /k/ de forma continua se consigue la emisión del fonema /g/. Asimismo, se puede emitir este fonema a partir de la realización de gárgaras en la garganta con la posición del cuello hacia atrás.

g, manos sobre la garganta hace el ruido de las gárgaras.

G: Dedos índice y pulgar sobre la garganta para sentir las vibraciones a la vez que se emite el fonema. Hacer gárgaras, para sensibilizar la zona y hacerse consciente de las vibraciones.